最新科学--沉与浮教学设计与说课

1、精品文档 中坝镇下畦小学三年级沉与浮教学设计授课 教师 姓名王瑛学科科学教龄名称沉与浮知识 点来 源三教材版：教科版科学学科：年级：知识 点描 述“观察物体的浮与沉”、“感知浮力”两项活动。目的是引导学生认 识浮沉现象、感知浮力的存在、意识到科学要用实验来验证，要尊重事 实、尊重数据。探究过程为：“提出问题一一对结论的猜测一一实验验 证一一科学结论”，让学生体验科学证据对于科学结论的重要性。预备 知识自制小船、石块、透明水槽、气球、乒乓球、木块、泡沫块、图钉、苹果、直尺、橡皮泥、鸡蛋、蜡烛、矿泉水瓶、曲别针适用 对象三年级学生设计 思路水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离

2、不开 它，正因为水与我们生活的密切性，小学生很早就接触并认识了它，可 以说，小学生天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。教学过程时间内容、片头先看看老师手中拿的是什么？如果把它们同时放在同学们，水中，你们猜会怎么样？（出示自制小船和石块） 学生观察，预测，回答。今天， 老师就想和聪明的你们一起探讨一下第九课浮与 5分钟沉提出问 题，探究问【设计思想】：根据所选材料等条件，题，明确主题。二、正 文讲 解观察物体在水中的浮与沉提问：首先，老师先了解一下在日常生活中 你们都看到过1哪些物体在水中是往下沉的，哪些物体又是浮在水面上 的？ 2.学生举例说明自己的预测，提出看法 分

3、钟总结：看来，同学们 不但聪明生活经验还挺丰富的。现在3.25老师也给同学们带来了许多物 体，凭你们的生活经验猜一 猜哪些物体在水中是往下沉的，哪些是浮 在水面上的。 小组讨论，认识材料4.【设计思想】培养学生留心观察 自然现象，并对现象背后的原因进行思考的习惯。引导根据所选材料等 条件探究问精品文档.精品文档题 播放-课件认识实验物体5.教师巡视，及时发现问题 进行指导6.学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。 提问： 实验结果如何？请同学们来说一说。7.谈话：结果与我们原 来的预测是否一样？ 课件演示，根据学生汇报适当的调整)(8.小结：看来搞科学不是想当然，一定要亲自去实践，用 事实来说话

4、，实践出真知。9.整理实验材料汇报交流：通过实验意识到科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。【设计思想】体验探究活动训练， 培养描述探究过程和结果的能力，意识到科学不是想当然， 一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。感知下沉的物体也受到水的浮力 引导质疑1提问：通过实 验我们发现，有的物体是往下沉的，有的是浮在水面上的。 那么，为什么物体在水中有浮、有沉？是什么力量使物体浮 在水面上？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下 压浮在水面上的物体，特别是矿泉水 瓶，体验瓶压入水中 的过程的感受。（学生领取材料进行探究并做科学记录）学生活动：学生用手缓慢往下压浮在水面

5、上的物体，特2.别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。3交流概括：有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托力）物体 在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（重复一遍）（板书：浮力）【设计思想】引导学生学会质疑，激发学生提问的欲望， 感 悟科学探究过程，培养信息交流意识。教师引导，感受下沉 的物体受到水的浮力。猜测：我们刚 4.才感受到了水对浮在 它上面的物体有浮力，那么，水对下 沉的物体是否也有浮 力呢？同学们猜测一下？ 师叙述：光猜还不行，要用实验来证明，为了验证水对下沉 物体有没有浮力。我设计了一个这样的实验，同学们一起来 看看，行不行？首先用细绳捆好石头。然后用弹簧秤精品文

6、档.精品文档称出石头的重量，记录好弹簧秤的读数。第三，用弹簧秤提 着石头放入水中。观察弹簧秤上的读数是否变小了。你们看这样行不行？想不想来体验一下？学生实验进行小组分工写下记录项目。讨论分工。5.小结：通过实验我们知道在水中的物体会受到水的浮力，6.并学会用科学的观察、实验方法来体验浮力的存在。【设计思想】明确研究内容与方式，加深对科学研究方法的 体验，学习做科学记录。了解浮力的作用1观看课件课件播放教师讲述：浮力在日 常生活中的用途可大了，比2.如潜水艇、用于高空科学探 测的气球等。 学生活动：观看课件，整理小组活动资料。3.小组交流，讨论生活常见。4.【设计思想】进一步激发学 习科学的热情

7、，培养收集资料 的好习惯。三、结尾这节课我们通过两个探究活动我们了解到在水中下沉的物 体也会受到浮力的作用。请同学们思考，一艘小船从河里行 驶至海里，是浮上来一些还是沉下去一些？怎样使沉在水底 的鸡蛋浮起来？下节课王老师和同学们一起探究怎样改变物体的沉与浮。【设计思想】提出问题，激发学生探究欲望， 为下节课的 学习做准备。4分钟自我 教学 反思（一）以探究为核心，让学生真正“做科学”。探究既是小学科学学 习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。本课的浮与沉就是 要学生有一段研究科学的经历，通过神情专注的观察，一丝不苟的记录， 满怀激情的交流，充满喜悦的汇报，热烈友善的争论，让学生经历浮沉

8、 的科学探究过程，让学生在“做”的过程中学到知识，在“做”的过程中理解科学，体会科学的真谛。（二）为学生提供有结构的典型的生活化材料。在本课教学中我选取学生生活中常见的水果、橡皮泥、气 球、直尺等材料进行研究，让学生感到亲切自然，让学生体会到科学就 在身边，从而更加亲近科学。精品文档精品文档小学科学说课稿一、说教材浮与沉 这部分是在学习了第一部分物体的沉浮现象基础上进行的， 对于这部分的教材， 我是 这样来处理的，将“改变物体在水中的沉浮”改为探究“使沉在水中的物体浮起来” 。在宝贵的 40 分钟里，通过“怎样使沉在水中的物体浮起来？”这个问题作为教学重点和突破点，作细致 深入地探究学习， 从

9、改变沉与浮一个层面进行探究， 当学生对这个问题的认识理解达到一定高度 后，“怎样使浮在水中的物体沉下去”则可由学生课外去自行探究。二、说教学目标 科学探究： 亲历“观察发现推测验证” 的科学探究活动过程； 科 学概念： 认识到物体的沉浮与物体的体积、 物体的轻重及承载的液体有关。 情感态度与价值观： 体验“做中学”的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事实的科学态度。三、说教学重点、难点 教学重点：亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的方法。 教学难 点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。四、教学准备 教师准备：多媒体课件学生准备：水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺子、玻璃棒、橡 皮泥、回形针若

10、干、各种漂浮物、马铃薯五、说教法、学法 教法：科学教学力争在教给学生知识的同时， 培养学生获取知识的方法和能、“演示力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，运用“情景法” 法”、“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法” 来辅助教学。并创设相关情境，适当点拨启发、及时反馈评价。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验， 合作交流，集思广益，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。六、说教学过程 教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，根据以上内容的分析，本着遵循科学研究过程的一般规律， 联系三年级小学生的实际

11、， 我将整个教学过程 设计为：激趣一一探索一一应用三个环节精品文档.精品文档（一）以故事导入，激发兴趣，发现问题著名教育学家陶行知先生说：“教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。”科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生讲一个有关死海的传说，听完故事我顺势问学生：“这些奴隶是不是真有神灵保佑呢。”学生回答不是，是因为死海里含有大量盐我继续追问：“你是怎么知道的。”学生说是书上看到的。这时候我从注重培养学生质疑能力，增强他们的探究欲望着手说：“那书上的这种说法对不对呢？往水里加盐真的能使沉在水里的物体浮起来吗？想不想亲自动手验证一下？”接着我们就进入第二个环节。（二）

12、以活动展开，探索问题，获得新知本节课的重点是探究了解使沉在水中的物体浮起来的方法，我通过使学生亲历三个活动，让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。三年级的学生没有学过关于空间、体积、密度等专业知识，但根据生活经验，他们已经知道，比较轻的、像船型的物体物体可以浮起来，另外，部分学生也已经从书上了解到，往水里加盐可以使物体上浮，但是三年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对他们的探究过程多加以引导。学生的猜测也就开始,第一个活动：首先，让大家猜，鸡蛋放入水中会怎样？这个问题一抛岀,有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个同学将鸡蛋放入水槽中

13、，学生观察到，鸡蛋沉了接着我又提岀问题：“你能想个办法让鸡蛋浮起来吗？”学生受前面故事的启发很快想到水中加盐的办法。时机成熟，学生现在急切的想验证自己的办法是否行，分组实验开始。这是学生自我展示时间，当然我也要及时发现问题，对实验过程加以指导。比如：怎样放盐及搅拌盐的方法。实验结束后，小组长汇报实验结果，有的小组没有成功，请成功的小组说说可能是什么原因， 再让没有成功的小组继续试验，直到成功为止。 这样就让学生进一步体会到一定要放足够的盐，鸡蛋才会浮起来，也让每个小组都体验到成功的喜悦和探究的乐趣。这一阶段的探究活动完成了我们本课时教学目标中第一个要点：水中加盐可以使沉下去的物体浮起来。活动二

14、：那是不是所有的物体放入盐水中都能浮起来呢，我紧接着岀示一块橡皮泥，问：“如果把橡皮泥放入盐水中会怎样呢？”学生结合上面的实验活动都猜“浮上来”，我请一个猜浮上来的学生来演示，将一块橡皮泥放入能使鸡蛋上浮的盐水中，结果验证猜测是错的， 橡皮泥没有上浮而是沉下去了。“怎样才能使橡皮泥浮上来呢？”这时候我先组织让小组进行讨论，说说你的方法和理由，并把它记录在实验报告中，这样能充分调动学生思维。通过小组讨论后，再派代表向全班汇报他们的方法，学生可能会想到以下方法：把橡皮泥捏成碗状或船状，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，让学生选择自己小组感兴趣的方法分组实验，这部分我这样设计是为了给孩子自主的探究空间，发

15、挥主动性，用个性化的方式去尝试、去探究。实验后交流，先精品文档.精品文档让借助塑料泡沫使橡皮泥浮起来的学生说说是怎样做的，实验结果怎样，并请一小组到前面演示，这样做既让他们有展示的空间，让别的小组共同分享他们成功的喜悦，也让学生们都了解：借助漂浮物也能使物体浮起来。小结并板书。捏成船状或碗状估计有不成功的，让成功的小组介绍经验，不成功的小组继续改进，还让借漂浮物的小组也用这个方法试试，因为下面，我设计了一个 竞赛，待橡皮泥浮起来后。往“船”或“碗”里放回形针，比一比在“小船”不沉的情况下，哪激发学生探究欲望， 又能一组放得回形针最多。 在课堂组织竞赛活动能调动学生的学习积极性， 提高学生动手能

16、力，同时启发学生积极思考，玩中求知。 交流时， 要让装回形针最多的小组介绍 经验这样设计是为了给学生展示的机会，让其他学生感受到原来橡皮泥越薄，里面的空间越大， 承载的物体就越多。 小结并板书： 改变物体形状也能使橡皮泥浮起来， 这一阶段的活动指向了本 课时的教学目标中第二和第三两个要点：借漂浮物和改变物体形状可以使物体浮起来。活动三：我拿出一个沉有土豆的烧杯，采用变魔术的手法使这个土豆浮起来，土豆怎么会浮起 来呢，学生疑惑， 开始猜测， 我揭晓谜底， 学生仔细观察后发现： 是因为这个土豆的重量减轻了， 这时学生很想亲自来验证， 我继续组织学生分组实验。 并记录实验现象， 在实验过程中要让学生 明确两点： 1、明确减轻重量的方法 2、要把土豆挖空到一定程度，实验才会成功。这个探究活 动是我根据书上所介绍的潜水艇沉浮的原理自己设计的，它便于取材， 便于操作，便于理解， 能 让学生感受到科学就在我们身边，只要善于发现、善于思考，我们也能做科学， 我们都是小小科 学家。这个活动指向了本课时第四个要点：知道通过减轻物体的重量可以使物体浮起来。（三）以发现结束， 联系实际， 深化认识 学习科学知识的最终目的是为了理解和解决现实生 活中的一些实际问题，所以在第三环节中，我安排了两个思考题，使学生联系实际、深化认