心理测量学答案+简要解析

1、心理测量学答案 +简要解析学科简史单选：首先使用智力年龄概念的是（）量表。（A）比内-西蒙( B)韦克斯勒（C）斯坦福-比内( D)瑞文A 编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（ ）。（A）高尔顿（B）比内（C）卡特尔（D）推孟B近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（ ）研究。（A）本土化（B）数量化（C）引进并修订国外量表（D）大量测验A多选： 英国生物学家和心理学家高尔顿的主要贡献有（）。A. 提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的B. 为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法C. 为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念D. 创立了积差相关ABC高尔顿只

2、是提出了“相关”的概念，并没有提出相关的具体计算方法。 “积差相关”作为一 种计算相关的方法，是由皮尔逊提出的。美国心理学家卡特尔为促进心理测验做出的巨大贡献是（A.使心理测验首次出现于心理学文献中B.认为心理学应立足于实验和测验C.为智力测量制定了常模D.认为心理测验应有普遍的标准ABD卡特尔只是提出了“常模”的概念，并没有实际制定常模。第一个制定常模的测验是“比 内-西蒙”测验。20 世纪以后，心理测验在（ ）等方面取得了长足的发展。A. 操作测验 B. 团体智力测验 C. 能力倾向测验 D. 人格测验ABCD能人团做测量知识单选：关于测量，正确的说法是（ ）。A. 测量就是心理测量B.

3、就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程C. 就是用数字来描述事物的法则D. 就是用一些题目或数字来描述事物的属性B 参照点就是确定事物的量时，计算的（ ）。A. 起点 B. 中点 C. 终点 D. 重点A 在顺序量表中，变量具有（ ）。A. 相等单位 B. 绝对零点 C. 等级 D. 可做四则运算一般来说，心理测量是在( )上进行的。A. 命名量表 B. 顺序量表 C. 等距量表 D. 等比量表 B多选：测量所用数字具有自然数的特点，即具有( )。A 区分性B 序列性C 等距性D 可加性ABCD 关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括( )。(A) 测验的刺激是客观的(C) 测量没有绝

4、对的标准 ABD 任何测量必须具备的要素包括(A) 事物 (B) 单位 BD(B) 对反应的量化是客观的(D) 对结果的推论是客观的)。(C) 法则 (D) 参照点注意，测量的“要素”是“参照点”和“单位” ，测量的“元素”是“法则”物”。数字”和“事好的测量单位应具备有( )的条件A. 确定的大小B. 相同的意义 C. 确定的意义 D. 相同的价值CD等距量表中的数值可以进行()运算A 加 B 减C 乘 D 除AB命名量表中的数据仅仅是一种符号， 没有任何数学意义。 顺序量表中的数据可以比较大小 等距量表中的数据可以进行加减运算。等比量表中的书记可以进行加减乘数四则运算。测验知识多选：按测验

5、材料的性质，可将测验分为( )。(A)文字测验(B)个别测验(C)操作测验(D)团体测验AC按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为()。A. 最高行为测验 B. 客观测验 C. 典型行为测验 D. 投射测验BD正确的测验观包括 ()。(A) 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具(B) 心理测验是诊断病情的重要依据(C) 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善(D) “一考定终身”说明心理测验非常重要AC我国目前心理门诊中运用较多的测验有()。A. 态度量表 B. 智力量表 C. 人格量表 D. 心理评定量表BCD目标分析 & 测题编写单选：)是指编制的测验是测什么的，即

6、用来测量什么样的心理变量或行为特征A. 心理测验的对象 B. 心理测验的用途C. 心理测验的动机 D. 心理测验的目标D 一般来说，测验的用途可分为两类（ ）。样本和标记A. 显示和预测 B. 描述和诊断 C. 选拔和预测 D. A 关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（ ）。A. 直接翻译国外测验的题目 B. 已出版的标准测验C. 理论和专家经验 D. 临床观察和记录 A 关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（ ）。A. 将其操作化 B. 宜用问句形式C. 填充形式的空格不宜太多 D. 每题只有一个正确答案 A 多选： 心理测验的目标分析因测验不同而异，一般可以分为 （ ） 。

7、A. 工作分析B.对特定的概念下定义C. 项目分析D.确定测验的具体内容ABD 一般来说，编制心理测验时应考虑的因素包括（ ）。A. 内容 B. 文字 C. 理解 D. 社会敏感性 ABCD 在编制涉及社会敏感性问题的测验时，菲力普列举的基本策略包括（A. 假定受测者具有某种行为B. 假定规范不一致C. 指出该行为是常见的D.指出该行为是少见的ABC心理测验选择题的编制要领包括（ ）(A)选项要简明扼要(B)各选项尽量长度一致(C)ABCD避免题干与选项用词一致(D)选项最好用同一形式测验编排 & 预试 & 指导手册 单选： 比内- 西蒙测验的编排方式是（ ）。逻辑分析法（A）

8、 并列直进式 （B） 混合螺旋式 （C） 因素分析法 （D） B 下列属于并列直进式的编排的测验是（ ）。B. 比内量表 A 多选： 在选择题目形式时需要考虑（ ）。A. 测验的目的 B. 材料的性质C. 接受测验的团体的特点 D. 各种实际因素 ABCD 审定试题要注意题目的（ ）。A. 范围应与测验计划的双向细目表相一致B. 数量要比最后所需的题目数量多一倍至几倍C. 难度必须符合测验的目的D. 说明必须清楚明白ABCD测验指导手册的内容有（ ）A.测验的目的和功能B.编制的理论背景，选材的原则方法C.实施实验的说明，测验的记分标准D.测验的基本特征，常模资料ABCD施测过程单选：般来说大

9、多数（ ）是不受时间限制的。A. 最高行为测验 B. 速度测验 C. 典型行为测验 D. 智力测验C最高行为测验是有正确答案的测验，时间对答题会有影响，如果同样能做出正确答案，则 谁做得快谁厉害，相反即使做出了正确答案，但是超过了规定时间也是错误的。典型行为 测验是按照习惯答题的测验，无所谓快慢，只要按照自己的惯常方式答题就可以了。 对于测验环境条件的要求，下列说法中不正确的是（ ）。A.完全遵从测验手册对环境的要求B.可以适当改变测验环境C.记录下任何意外的测验环境因素D.在解释测验结果时，必须考虑环境因素ACD关于如何使评分尽可能的客观，下列说法中不正确的是A. 及时而清楚的记录反应的情况

10、B. 评分者自由地把握评分的尺度C. 要有记分键D. 对照记分键对反应进行分类ACD多选：为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意 （ ）(A)尽量使用专业术语(B)让受测者知道如何运用他的分数(C)考虑给受测者带来的心理影响(D)让受测者参与测验分数的解释BCD施测三要素单选：受应试动机影响较小的测验是（ ）。A. 成就测验 B. 智力测验 C. 能力倾向测验 D. 投射测验D各种测验其实都受动机的影响，但是投射测验是最难让受测者发现主测者或者测验编写者 用意的，所以这时无论受测者有什么样的动机（是愿意参与测验还是不愿意参与测验）都 不会影响实测。左侧这一幅画是主题统觉测验中

11、经典的一题（）会提咼最咼行为测验的成绩A.过高的焦虑 B. 适度的焦虑C.一点焦虑也没有D.适度的抑郁B多选:测验主测者的职业道德包括（）A.测验的保密B.测验的控制使用C.测验中个人隐私的保护D.对测验特别熟悉ABC选择测验必须注意，所选测验必须（）A.符合主测者的要求B. 适合测量的目的C.符合心理测量学的要求D.适合主测者的职业道德要求BC受练习效应影响较大的情况，具体表现为（）A.教育背景较差者B.智力较高者C. 着重速度的测验 D. 重复实施相同的测验ABCD 在完成心理测验时，常见的反应定势主要包括( )。A. 喜好非正面叙述 B. 喜好长选项 C. 喜好特殊位置 D. 求快求精

12、BCD常模的建立单选： 解释心理测验分数的参照基础是 ( ) 。(A) 常模分数 (B) 常模 (C) 导出分数 (D) 分数B测验的原始分本身是没有意义的，要解释测验的分数需要以常模为标准，所以常模是解释测验分数的基础。具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做( )。A、团体B、常模团体C、样本D、受测人群B样本大小适当的关键是样本要有()。(A)代表性(B)特殊性(C)相关性( D)可比性A常模样本量一般不小于 ()。(A)100 或 500 (B)800 或 1000(C)20或 25(D)30 或 100D取样是指从( )中选择有代表性的样本A 、总体 B 、群

13、体 C 、目标人群 C 、样本注意，取样是从目标人群中抽样的过程，而不是从总体或一般总体抽样的过程。随机号码表法是 ( ) 。(A) 简单随机抽样 (B) 系统抽样 (C) 分组抽样 (D) 分层抽样 A 先将目标总体分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试的方法是 ( )(A) 简单随机抽样 (B) 系统抽样 (C) 分组抽样 (D) 分层抽样 D多选： 常模团体的选择一般包括 ( ) 。(A)确定测验目标(B)确定一般总体(C)确定目标总体(D)确定样本BCD常模团体的条件包括()。A.群体构成要明确决定B. 对群体具有代表性C.样本大小要适当D. 注意保持其传统性ABC实际测验中，选取

14、样本量的大小应当考虑的因素包括 ( )A 、减少误差 B 、实用 C 、尽量大 D 、经济ABD)。(B)系统抽样(D)简单随机抽样抽样的方法一般包括(A)分层抽样(C)分组抽样ABCD系统抽样要求包括 ( )A 、目标总体有序可排、存在等级结构C 、目标总体无序可排、不存在等级结构CD发展常模的使用单选：发展常模就是()。(A)团体的分数(B)百分位数(C)个人的分数(D)年龄量表根据葛塞尔研究婴儿行为变化的顺序， ()周的婴儿能使头保持平衡。A量表中首先使用智力年龄概念的是 ( )。(A) 比内一西蒙 (B) 韦克斯勒 (C) 斯坦福一比内 (D) 瑞文A比西测验是第一个正式测验，第一个制

15、定常模，第一个使用智力年龄。常模中 6年级的算术平均分为 35，某 3 年级儿童的算术平均分也为 35，那就是说 该儿童的算术能力的年级当量是()。年级水平 年级水平 为 200 为 100B多选： 发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比()A 、超前 B 、滞后 C 、正常 D 、以上都不是ABC在吴天敏修订的比内 -西蒙量表中，某儿 4 岁童通过了 4 岁组的全部题目， 5岁组 通过 3 题， 6岁组通过 2 题， 7岁组通过 1 题，其智龄为( )，其比率智商为( )。岁 岁 2 个月 为 125 为 80AC“ 4岁童通过了 4岁组的全部题目” ，于是基础年龄就是 4岁；“5

16、 岁组通过 3题， 6岁组通 过 2 题， 7 岁组通过 1 题”，一共通过的零散题目数为 6 题，每一题代表 2 个月的月龄，于 是零散题目通过了 6 个，那么附加月龄就是 12个月，即 1岁。所以该儿童的心理年龄是 5 岁。然后IQ=(心理年龄/生理年龄)*100=5/4*100=125。百分位常模的使用单选：“某分数的百分等级为 55”表示在常模样本中有 55%的人的分数比该分数 ( )。(A) 低 (B) 相等(C)高(D)全不是A在百分位常模中，应用最广的是( )。(A) 百分等级 (B) 百分位数(C)四分位数(D)十分位数A 在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点可称为 ( )

17、 。(A) 百分等级 (B) 四分位数 (C) 百分点 (D) 百分位数C 多选： 百分位常模包括 ( ) 。(A) 百分等级 (B) 百分点 (C) 四分位数 (D) 十分位数 ABCD 四分位数是将量表分成四等分，相当于百分等级的( )( )和( )对应 的三个百分数分成的四段。ABC标准分常模的使用单选：韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为 ( )(A)17 (B)15B(C)11 (D)13要背过啊。中国比内测验采用的离差智商的平均数为100，标准差为(A) 15( B)16C)17)。18同样要背过啊。以 50 为平均数， 10 为标准差表示的标准分，通常叫 ( )(A)

18、Z 分数 (B) 标准九分数 (C)T 分数 (D) C还是得背啊。离差智商在各类标准分数中，标准十分的平均数为，标准差为( )(A)3( B)(C)10(D)15B老老实实地背吧。标准二十分的标准差为()A、5B 、4C 、 3D 、 2C背了就能做对当原始分数不是正态分布时，也可以通过()使之正态化A) 百分等级 (B) 线性转换(C) 标准分数( D) 非线性转换A将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为正态分布上相应的标准分数， 这个过程是 ( ) 。A 、常态化 B 、线性化 C 、百分制 D 、分布均匀A多选：属于标准分数常模的是( )。(A)百分等级(B) T分数(C)比率智

19、商(D)离差智商ABD常见的标准分常模分数包括()。(A)T 分数 (B) 标准十分 (C) 离差智商 (D) 比率智商ABC智商 & 常模分数单选：( ) 表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。(A) 离差智商 (B) 比率智商 (C) 百分等级 (D) 标准九分数A其实百分等级和标准九分都可以表示分数在分布中所处的位置，但是课本上原话只是说离 差智商表示了分数在分布中所处的位置，课本就是王道啊。 P366 由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄 ( ) 增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。(A) 不同步 (B) 同步 (C) 成比

20、例 (D) 成反比例从不同测验获得的离查差智商只有当 ( ) 相同或接近时才可以比较。A 、标准差 B 、标准分数 C 、平均数 D 、原始分数AP366其实只有不同测验的平均数和标准差都接近时其分数才能比较。 还是课本上的原话啊 ( ) 可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验 上的表现及其相对位置。(A)条形图(B)直方图(C)剖面图(D)饼状图C常模分数又叫 ()。(A) 导出分数(B)原始分数(C) 总体分数(D)粗分数A多选：标准分数可以通过()得到。A 线性转换B 非线性转换C 分析D 变化AB信度 & 效度 的概念单选：不同时间内用同一测验

21、重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为( )(A)信度(B)效度(C)难度(D)区分度A其实这是重测信度的含义。信度只受 () 的影响。(A) 系统误差 (B) 随机误差 (C) 恒定效应 (D) 概化作用随机因素会使测量的结果产生波动，而系统因素会使测量结果系统性一致性地偏离真正的 结果。在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的 ( )(A) 稳定性B(B) 准确性(C) 可信度(D) 区分性测量的效度除受随机误差影响外，还受( )的影响A 随机效应 B 概化理论C 系统误差D 相关系数C无论是随机误差还是系统误差都会使测量结果偏离

22、真正的结果， 都是对测验准确性的影响。可信的测验未必有效，有效的测验( )。A 未必可信 B 必定可信 C 必定不可信 D 不确定测得稳不一定能测得准，比如用成熟的智力测验测量人格，因为成熟的智力测验测的是智 力，而智力是稳定的，所以用成熟的智力测验测量人格(实际测的是智力)的结果肯定是 稳定的。但是由于智力测验测的是智力而测不到人格，所以其结果是不准确的。多选： 效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的 ( ) 。(A) 信度 (B) 目的 (C) 功能 (D) 长度BC一个测验准，指的是这个测验用来测量某种心理特征(测量的功能)和为什么测(测量的 目的)是准确的。 P378信度的

23、评估单选： 同质性信度主要代表测验内部( )间的一致性。(A)两半测验(B)题目与分测验(C)所有题目(D)分测验C信度有四种，其中的内部一致性信度有两种。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到 ( ) 以上，才认为评分是客观 的。(A)0 70 (B)0 80 (C)0 90 (D)1 00CP373多选： 如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称( ) 。A 重测复本信度 B 重测信度 C 复本信度 D 稳定与等值系数AD复本信度的缺点包括( )。A. 如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能消除这种影响。B. 由于第二次测验

24、只改变了题目内容，已掌握的解题原则可以很容易地被迁移。C. 能够避免记忆效果、学习效应等。D. 对于许多测验来说，建立复本十分困难。ABCD下列描述中正确的是( )。A. 随机抽取测验，由两位评分者独立评分，再计算分数的相关，即评分者信度。B. 看起来所有题目好像测量了同一特质，但相关很低，则测验为异质的。C. 人的大多数心理特征具有稳定性，间隔一段时间，不会有很大变化D. 系统误差产生恒定效应，不会影响信度。ABCDP373“四、评分者信度” P373 “（二）同质性信度P372“一、重测信度”P371“一、信度的定义”信度的作用& 影因单选：信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（

25、）。A.通过应用测量标准误去体现B.估计真实分数的范围C.了解实得分数再测时的变化情形D.了解具体误差分数的大小B）测验的信度。般而言，若获得信度的取样团体比较异质的话，往往会（A. 高估 B. 低估C.忽略 D.不清楚对于不同能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数A. 难度B.形式C.信度D.效度难度对信度的影响存在于（）之中A. 人格测验 B. 兴趣测验C. 智力测验D. 态度量表只有对于最高行为测验才有“难度”这个概念，而选项中只有C属于最高行为测验。以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（A） 越大 （B） 越低 （C） 越小 （D） 不变A多选：一般来说，在一个测

26、验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列正确的是（ ）A.测验越长，测题的取样或内容取样就越有代表性B.测验越长，受测者受猜测因素的影响就越小C.测验越长，越遵循报酬递减率的原则D.测验太长，有时反而会引起受测者的疲劳和反感，从而降低可靠性ABCD效度的评估单选：（ ）指的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。（ ）指的是测验题目对有关内容或行为取样的的适用性。（ ）指的是测验能够测量到理论上的构想或特质的程度。A. 内容效度 B. 构想效度 C. 效标效度 D. 表面效度 C A B 在编制最高行为测验时，除了内容效度，也要求有（ ）。A. 较高的表面效度 B. 较好的逻辑效度 C

27、. 较低的表面效度 D. 主观性 AP381 “（三）内容效度的特性” 内容效度经常用专家判断法得到，因此，内容效度有时又叫做（）。A. 构想效度 B. 效标效度 C. 区分效度 D. 逻辑效度 DP380“ 1、专家判断法”计算两种测验之间得分的相关，一个测验是待研究的，另一个是成熟的。假如相关高，说明新测验所测量的特质也是老测验所反映的。这种方法叫( )。A. 区分效度 B. 逻辑效度 C. 相容效度 D. 构想效度CP382“ 2、测验间的相互比较” 检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是( ? )。A 相关法 B 区分法 C 命中率法 D 失误法BP384“ 2、区分

28、法”当测验用来做取舍依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的方法是( )A 相关法 B 区分法 C 命中率法 D 失误法CP384“ 3、命中率法”多选：内容效度的评估方法包括 ( )(A)专家判断法(B)双向细目表法(C)统计分析法(D)经验推测法ACD除了描述性语言外，内容效度的确定也可以采用一些统计分析的方法，如()A. 计算两个评分者的一致性 B. 复本相关 C. 专家推断 D. 再测法ABDP380“ 2、统计分析法”构想效度的估计方法包括 ()(A)对测验本身的分析(B)测验间的相互比较(C)效标效度的研究证明(D)实验法和观察法证实ABCD效标效度可分为 ( ) 。(A) 相容效度 (B) 区分效度 (C) 同时效度 (D) 预测效度 CD效标效度的主要评估方法有 ( ) 。(A) 相关法 (B) 区分法 (C) 失误法 (D) 命中率法 ABD效度的作用 & 影因单选：如测验