课堂效率高事半功倍

1、课堂效率高，事半功倍小学英语课堂教学实效性【摘要】课堂上老师使出浑身解数，力求把该教的知识都统统传授给学生，可是，除了部分接受能力强的学生听得津津有味之外，更多的学生是一知半解，有的甚至一头雾水，不知所以，看到老师在课堂上的精彩表演，他们权当是老师的一场个人演出。可想而知，学生的反馈是这样参次不齐。如何尽量避免这种高投入，低产出的现象，那就需要我们提高英语课堂教学实效，众观多次的常态课与学校英语经验交流，发现对于课堂教学实效的操作，他们都有自己的一套方式，本文就探讨一下他们行之有效的方法。【关键词】 课堂教学实效 教学活动 听 说 读 写【正文】 随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念得到广

2、泛地传播，在教学实践过程中，老师们根据学生个体差异和个性特征，以及课标的教学目标要求和教材的教学特点等都采用了新方法、新理念进行提高课堂教学。每一个单元每一个知识点，他们都充分发挥了应有的能量。所谓的教学实效性就是既重视过程又重视结果，也就是强化了通过过程性的评价来分析师生的投入和发展进步过程。教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展，即：学生在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面获得发展，从而提高英语综合运用能力。 “听”的活动实效性在小学阶段的教学目标之一就是培养学生的听、说能力，因此，听的活动在小学英语课堂中占很大比例。一般来说教师希望通过听的活动达到以下目

3、的：·创设情境，提供语言输入，使学生感知新语言；·培养或提高学生听的技能和技巧；·感知和学习语音；·检测学习结果；·为学生后续活动创设情境。案例1PEP Book4 Unit 5 How much is it? Part A Lets learn相关说明：本节课是通过一个小故事来学习询问价钱的功能句型及其回答。在上课开始，教师首先使用学过的服装等卡片复习了本节课的主要词汇和功能句型，如“Whats this? Its How much is it? Its yuan.在学习完新知后，教师采用了听的活动呈现故事。活动一：听录音，选服装教师：Tod

4、ay, Sarah and her friends go shopping. What are they going to buy? Listen to the story and tick the cloth.出示表格：nameSarahRose AmyChen Jie Mary 播放录音，完成活动。核对答案：教师：Look at your form. Use the sentence likes the 学生汇报：活动二：听录音，填价格教师：Now, listen again, guess! How much are they? Look at your paper and fill in

5、 the form. Then choose cheap,expensive,colourful or pretty.出示表格：SarahRoseAmyChen JieMary￥cheap expensive colourful prettycheap expensive colourful prettycheap expensive colourful prettycheap expensive colourful prettycheap expensive colourful pretty播放录音，学生完成听音活动。核对答案：教师：Look at your form. Use senten

6、ce The is yuan, its . and tell us how much the clothes are?学生汇报：设计意图：在这个片断中教师希望通过听的活动来培养学生听的技能和技巧。教师一共让学生听了两遍故事，每一遍都有不同的目的。第一遍是听哪些人物都买了哪些东西，第二遍是标出物品的价钱，也顺带把学过的单词cheap，expensive，colourful，pretty通过听，正确选择出来。教学实效性实际是非常细小的环节。教师为了培养学生听的技能和技巧引导学生分别听了几遍，都是引导学生对细节的关注，包括人物、物品、价格和对物品的一个评价。教师通过层层深入，每一个阶段都有它的意义，

7、每一个听力环节都有它的目的性，所以学生能根据自己的知识技能和知识技巧进行学习。这就是本节课听的课堂实效性。“说”的活动的实效性说话在英语学习中是交际的一个重要的方面和手段。在小学阶段教师需要培养学生敢于说，乐于说英语。在我们观摩一间学校时，他们就做了一个很好的示范。案例2“铃，铃，铃，上课铃响了。同学们都安静地坐在教室里。一位同学上台来做报告了，这时，其他同学也没闲着，拿出纸和笔准备作记录。“I was busy last weekend. We dont go to school on the weekend.On Saturday morning, I did my homework an

8、d washed my clothes. In the afternoon, I went shopping with my friends, I bought an English dictionary and some food. My friend bought a T-shirt and a skirt. On Sunday, I climbed mountains with my parents in the morning. After lunch, I cleaned my room and played computer games. I was busy, but I was

9、 happy.”学生1：What did she do on Saturday morning?学生2：She did her homework and washed her clothes.学生3：Did she buy a Chinese dictionary?学生4：No, she bought an English dictionary.在这过程中，每个学生都是认真笔记的，他们心中似乎已经形成了一个表格，能根据报告者所汇报的形式，在笔记上快速记下主要内容，为了考倒其他同学，他们都会问一些比较细少的问题，或者说一些平时不易发现的错误。这“说”的教学实效就在于，从头到尾都是给学生一个机会脱

10、离教师独立工作。他们能流畅地练习，并使用语言进行真实的交流，这既提高社交能力，更能提高学生“说”的能力。通过练习，学生将逐渐树立信心，获得外语口语能力。他们需要各种各样的活动、不同的交流模式，同时需要更多的机会在教室里尽可能多地交谈，从而经常地说。教师设计了一系列活动，在控制和创造之间、重复和实际使用之间达到平衡，并且提供各种各样的口语模式。“读”的活动的实效性在小学阶段的“读”有很多含义，包括认读、朗读、阅读。认读包括认读单词、认读句子，就是看到一个词、一个句子能知道它是什么意思。另外一种就是看见一个词、一个句子或者一个语篇能将它读出声来，这就不是简单的认读了，而是read aloud。还有

11、一种叫做阅读。一般来说，如果是看到一个单词或者是一个单句，我们不称之为阅读。阅读往往是读比较长的对话、文段、语篇。“读”主要是通过读的活动来培养学生的阅读能力，提高句法意识，通过阅读学习，使学生身体上“安定”或使学生平静，也通过阅读，鼓励精神活动和问题的解决。为了帮助学生理解所读内容，教师在设计活动时考虑活动的层次，明确需要让学生获取什么样的信息，教师都有一个清楚的计划，活动有层次，不同等次学生才会摄取到不同的养分。案例3PEP Book 6 Unit3 Part A Read and write作为一个阅读拓展，选了全国人熟悉的篮球运动员姚明的一些个人资料进行阅读，让学生阅读之后，能简单描述

12、有关姚明的事情，并用清晰的标题将信息转移到一张表中。Yao Ming is my favourite basketball player. He is 30years old now,his birthday is September 12th and he comes from Shanghai. He plays in Houston Rockets.The basketball fans call him flying man in China. He likes playing basketball. His favourite food is fish and beef. He li

13、kes summer, because he can swim in the sea. He goes to Beijing by plane. He's very rich now. He is the pride of C: job:birthday:born(出生）：favourite food:favourite seasonwhere to work:how to Beijing:学生通过填表，他们对姚明的个人信息资料就更清晰了。对于成绩较好的同学，那他们可以根据信息表，再用自己所学过的知识进行整理描述，说和读都有了进一步的提高。图表对高年级学生进行练习描述

14、某物和提问，都能让他们易于了解与顺利阐述，或给出文字，让他们画图描述事物发展过程。案例4PEP Book 7 Unit 6 The story of rain Part A Lets talk根据Lets talk内容意思进行绘画。得出以下图表：rain cloudstream vapour(sun) )层层深入，通过不同的阅读方式，加强学生的阅读能力与阅读技巧。单调的阅读形式对学生的吸引力不再，但不同形式的阅读方式对提高他们的阅读兴趣有很大的帮助。有时为了调动学生学习的积极性，我们老师要为自己的阅读教学进行一些改变，或许收到意想不到的效果。“写”的活动的实效性小学阶段没有专门的写作训练课，通

15、常都会把“写”的训练和其他的教学活动融合在一起。学生进行的写作活动分两类：（1）学会写作，其间学生得到很多指导，抄写单词句子，集中于“表层”特点，如书法、拼写、标点符号以及使用正确的单词和语法。（2）通过写作来学习，可能较少存在受控制的活动，而是更自由甚至是创造性地写作，其中有更高的认知要求和对于意思表达以及形式的关注。案例5PEP Book7 Unit 5 What does she do? Part A Lets read相关说明：这是一节六年级的新授课的最终输出环节，教师在活动中就融入了写的训练。本节课的教学内容包括听、说、认读Lets read部分的对话，完成相应的活动，以及涉及的功能

16、句型。Who is she? What does she do? How does she go to Hong Kong?在学习和操练完词汇和功能句之后，教师引导学生运用新学语言和已有语言对自己所熟悉的人进行了口头描述。例如：我妈妈做什么的，外貌方面，她喜欢吃什么东西，她喜欢的活动等等。在最后环节中教师结合感恩节的到来这样一个真实的情境布置了一个写的活动。教师：Boys and girls, (出示学校橱窗照片)This is a bulletin board in our school. The Thanks giving Day is coming. We are going to ma

17、ke some posters about your parents to decorate the bulletin board. How do you thank your parents? Do you know their birthdays or hobbies?示范：Please take out the paper and make the poster like this. First choose your father or mother. Next, stick the pictrue on the poster. Then, write some sentences a

18、bout your father or mother. Finally,write some thing to decorate the poster.展示：34名学生展示作品，教师引导学生进行点评。之后将作品贴到展板上。Parents: mother Name: Li ShufenBirthday: September 24thFavourite food: vegetable and fruitFavourite activities: climb mountaims and play gamesHello, Im Chen Guifang. My mother is Li Shufen. She is my great mother. September 24th i