有趣的发现 (4)

1、有趣的发现（第一课时）一、教学目标：能正确、流利地朗读课文。认识书后生字，绿线格里的只读不写。指导书写“百”“达”。认识达尔文，初步了解“有趣的发现”指的是什么。二、教学重点：正确、流利地朗读课文。认读生字词。指导书写“百”“达”。三、教学难点：通过找近义词的方法理解“著名”的意思。知道“有趣的发现”指的是什么。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：激趣导入：板书：发现 齐读。你有过什么发现吗？（课件）这个人你们认识吗？板书：达尔文 教学“达” 齐读。你们知道达尔文是谁吗？（出示第一自然段）读读这句话，你知道了什么？“著名”是什么意思？你能换个词吗？（有名、出名）谁来读好这句话？小朋友们一起读

2、。师补充： 达尔文从小热爱大自然，喜欢收集贝壳和动植物的标本。长大以后，他曾经做过历时五年的环球航行。每到一处，他都细心观察，虚心求教。有一次，在一个小岛上考察时，达尔文有了一个有趣的发现（板题：有趣的）想知道是什么吗？让我们一起学习第七课（齐读课题）初读课文在踏上达尔文的发现之旅前，老师给大家带来了一些词语，来看一看。（出示词语）一百 反复 比较 考察 许多因为 生存 容易 研究 淹死原来 逐渐 著名 有趣 而对照拼音读一读，读正确。都会读的举手。指名读。齐读。去掉拼音打乱顺序开火车读。过渡：过了这道词语关，我们该出发了。请大家打开课本，自由地大声读课文。边读边想：这个“有趣的发现”是什么？

3、指名回答。（出示第二自然段）达尔文发现了什么？用笔画下来。指名读。（板书）要么翅膀大 要么没翅膀看板书齐读。这其中的原因是什么？谁来为我们揭晓谜底？这段话很长，想要读好不容易，小朋友们再练一下。指名四人分句读。小朋友们一起试试。请大家接着老师的话往下读。这可真是个有趣的发现，更关键的是：（出示第四自然段）谁来读？对于这样的长句子，小朋友们要注意停顿。师范读。根据划分的停顿练读。这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究/起到了/非常重要的作用。齐读。小结这节课小朋友们的收获真不小。我们认识了生字，读熟了课文，知道了达尔文这个有趣的发现就是（引读）岛上的昆虫学习生字最后，老师还想和大家共同学习两个生

4、字。百：横画要长。达：横撇弯钩要流畅。捺要舒展，托住内部。板书设计有趣的发现达尔文要么翅膀大要么没翅膀能正确、流利地朗读课文。认识书后生字，绿线格里的只读不写。指导书写“百”“达”。认识达尔文，初步了解“有趣的发现”指的是什么。【教学重点】：正确、流利地朗读课文。认读生字词。指导书写“百”“达”。【教学难点】：通过找近义词的方法理解“著名”的意思。知道“有趣的发现”指的是什么。【教学准备】：多媒体课件、生字卡片。【教学过程】：一、课前谈话，知识铺垫。1、小朋友们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫。还记得一年级时，我们就认识了一些昆虫，一起来读一读。2、仔细观察图片，说说你有什么“发现”。（翅膀

5、）3、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）4、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？（视时间而定）二、揭示课题，引发疑问。1、认识了这些昆虫，你觉得它们怎么样？（有趣）今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫（出示课题：有趣的发现）2、指名读题，注意轻声“的”。3、读了题目，在你脑中是否出现了一些小问号呢？4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？）教师相机板书。三、检查初读在踏上这次有趣的发现之旅前，老师给大家带来了一些词语，来看一看。字词句过渡：过了这道词语关，我们该出发了

6、。四、学习第一自然段问题一：是谁发现的？1、书中是怎么介绍达尔文的？指名读第1小节。这一自然段有几句话？（1句）从短短的这句话中，你获得了哪些信息？ 用“我知道了”来说。3、“著名”是什么意思？你能换个词吗？（有名、出名）出示肖像，师补充介绍。4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。5、师生接读五、学习第二自然段问题二：在哪发现的？学习第一句。 1、指名答。出示图片：小岛。2、教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。师：谁读懂了“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？3、师：谁来加上动作试试看？（学生边读边练习加

7、动作）4、看图上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。5、指名表演。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）师：达尔文，你在考察什么呢？生：我是在考察昆虫。师：发现什么了？生：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。6、师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，（全体学生练习这句话）问题三：发现什么？学习第二句。1、达尔文发现了什么？用直线画出来。“他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。”2、岛上有几种昆虫？（2种）一种是(接)，另一种是（接）。有没有第三种呢？是呀，所以我们书中用了“要么要么”这个句式。【

8、学习句式】3、出示插图，达尔文看到这一情况后，感到（很奇怪）。他奇怪些什么呢？（那翅膀小的昆虫到哪去了呢？）4、你能用动作加朗读来读好“奇怪”吗？（指导朗读）表演朗读，看他有没有读懂奇怪？(表情、语气)师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？（学生各自练习）（指名读，读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？师：他读懂了吗？他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！

9、指名读。5、他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。让我们也一起来读读吧。生：齐读句子。6、你会用这样的句式说好吗？句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很奇怪。7、小朋友们，学到这，你觉得达尔文是一个怎样的人呀？师：只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能看到许多奇怪、有趣的事情。8、那当你碰到奇怪问题时，你会怎么做呢？师：达尔文和小朋友们一样，也开始了动脑子观察研究。就让我们下节课上来看看达尔文有没有解开这个奇怪的问题吧！9、小结：这节课小朋友们的收获真不小。我们认识了生字，读熟了课文，知道了达尔文这个有趣的发现就是（引读）岛上的昆虫要么要么六、学习生字最

10、后，老师还想和大家共同学习两个生字。百：横画要长。达：横撇弯钩要流畅。捺要舒展，托住内部。二年级语文有趣的发现教学设计恒顺实验小学 乔雪梅 212000教材简析:这篇课文记叙了生物学家达尔文通过对小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物才能得以生存的故事。文章语言平实，结构严谨，通过达尔文探寻答案的过程，巧妙地告诉了学生大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考，就能学到许多科学知识，走进科学的大门。设计理念：语文课程标准指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教学中教师必须要有强烈的实践意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学

11、时，着力通过读、议、说、演、写等活动，让学生在实践中学习、积累、运用语言，领会达尔文对待科学的精神，激发学生学习语文的积极性和对科学的浓厚兴趣。设计思路：由图（达尔文观察昆虫）导入，并认识达尔文，结合第一自然段了解他，相机指导书写“达”和理解“著名”。揭示课题后让学生质疑，梳理问题，激发探究的兴趣。继而引导多种形式读书，整体感知课文内容。接着引导抓住重点问题，形成探究意识。通过伙伴间的相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的浓厚兴趣。在师生、生生互动的演练活动中交流自己的学习所得，帮助学生理解课文、内化课文，训练学生的口语表达能力。通过课内外的联系与延伸

12、，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献，从内心深处产生对达尔文的敬爱之情，对学生进行科学观的教育。最后在写字中铭记这位一百年前的英国科学家达尔文，敬佩之情溢于流淌的笔尖。教学目标：    1.通过阅读感悟，理解课文内容，学习达尔文认真观察、积极动脑、反复对比、研究问题的科学精神。    2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用自己的话讲达尔文的故事。    3.认识本课12个生字，学会写“百、达、文”3个生字。 教学重点：     1. 学会书写3个

13、生字。     2. 积累、运用语言文字，训练口语能力。教学难点：懂达尔文为什么会有“有趣的发现”，培养孩子研究问题的精神。教具准备：     相关教学课件、生字词卡片、有关达尔文的资料等。教学过程：一、看图导入，揭示课题    1.出示图（达尔文观察昆虫图），你认识他吗？相机出示：达尔文（个人认读、评议，齐读）,写“达”时要注意什么？师板演，学生描红。     课文的第一自然段介绍了他，去读一读（指名读，评议，再读）。达尔文生活在一百多年前的英

14、国，到今天全世界的人都记着他的名字，这就是（著名）。你能用这样的句式说一说吗？达尔文是（                   ）。    2.板书课题，读题质疑：读了课题，你想知道什么？（设计理念：新课标基本理念要求“要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识。”揭示课题让学生质疑，梳理问题，激发学生的探究兴趣。）二、初读课文,整体感知 

15、60; 1.自由读课文2到4自然段。不认识的字借助拼音读准字音，把句子读通读顺，标出自然段。（读书动笔，圈画标注。）    2.同桌互读，互相纠正读音、语气、停顿等。读后评议看谁读得好。    3.按自然段朗读汇报，师生评议，检查朗读效果。    4.再读课文，读后交流：你从课文中知道了什么？(设计理念：新课标要求“应注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”在初读时引导多种形式读书，读后师生共同评议，在评议中提高阅读水

16、平。继而汇报交流读书感受，从交流中了解学情，为探究打下基础。)三、研读课文，理解内容    1.研读第2自然段。   （1）自由读，读后交流：说说“考察”是干什么？（结合图：观察达尔文的眼神理解）   （2）达尔文在考察时发现了什么有趣的现象？用“”画出有关句子读一读。（设计意图：新课标要求“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”而创新能力的培养，首先要激发学生形成问题意识。学习第2自然段，引导学生抓住“要么要么”这句话，形成探究意识。）    2.研读第3自然段

17、。（1）这个奇怪的现象引起了达尔文的思考，到底是什么原因呢？请大家自由读课文第3自然段，在文中找答案，再交流汇报。   （2）出示表格：翅膀刮大风结果没有的不会飞不大可能淹死特大的能顶住能生存下来小的顶不住逐渐消失    （3）是什么原因让小翅膀的昆虫消失的呢？       原来这一切的发生都是受到了环境的影响，哦，原来这2种昆虫能够适应环境，所以生存了下来，而那个翅膀小一点的呢？是不适应这个环境，所以被淘汰了。出示：这就叫适者生存，不适者淘汰。   （4）达尔文为

18、了寻找这个答案他是怎么做的呢？      出示相关句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。     “书读百遍，其义自见。”请大家多读几遍，绝不放过一个词语。     “许多”说明了什么？可能都有哪些昆虫？（蝴蝶、螳螂、蚂蚱） “反复”是什么意思？（就是一次又一次，许许多多次。）天刚朦朦亮，达尔文就早早地走出驻地开始观察。太阳升得老高了，他在观察；中午了，他还在观察；天黑了，他仍然在观察。晴天观察，雨天打伞也在观察。可以看出，他观察得（很认

19、真，很仔细）。这容易吗？是啊，太不容易了。但是工夫不负有心人，你们瞧，他终于找到了答案。由此可以看出达尔文是一个什么样的人？   （5）同桌合作再读第3自然段，说说“有趣的现象”是怎样发生的。用“发生有趣现象的原因是”的句式在小组内练说，最后各小组派代表在全班说。(设计意图：新课标基本理念要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”通过学习伙伴间的互相合作，相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的浓厚兴趣。)四、模拟采访，对话领悟    1.师生互动，现场采访。教师扮演“记者”，指名扮演“达尔文”，“记者”采访“达尔文”，“达尔文”介绍观察到了哪些有趣的现象，这些有趣现象发生的