《彭德怀和他的大黑骡子》

1、品细节，悟真爱 苏教版五下彭德怀和他的大黑骡子教学设计【设计理念】1.以感受真爱为主题，领悟文本情感。“爱”是人类永恒的话题，本课主要体现了在革命战争那种特殊年代里的那份将军与士兵同甘共苦的深情。通过让学生感受彭德怀爱大黑骡子、彭德怀爱战士们、战士们爱彭德怀这三种“真爱”，领悟文本的情感，让红军精神像丰碑一样永远屹立在学生心中。2.以把握细节为主线，关注文本语言。“字词有深意，言行总关情”，通过对文中人物语言、动作、心理等细节的把握，让学生迅速进入人物内心，与彭德怀和战士们同呼吸、共命运，从而深刻体会老一辈革命者的那份执著，那份如磬石般坚定的意志。【教学目标】1.能有感情地朗读课文，并能进行分

2、角色朗读。2.紧扣人物细节，体会彭德怀对战士、大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。3.通过具体的语句感悟战士们对彭德怀、大黑骡子的感情，体会他们对彭德怀深深的爱。【教学重点】通过对文本细节的品读感悟，体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。【教学难点】体会彭德怀连下三道命令背后的情感。【教学准备】先学提纲、PPT【先学提纲】一、品读感悟我先行。1.彭德怀非常喜爱他的大黑骡子，读读课文，从文中找找依据：依据一： 依据二： 2.彭德怀虽然爱他的大黑骡子，却下命令杀大黑骡子，而且连下了三次命令：命令一： 命令二： 命令三： 从中，我读懂了： 3.战士们非常爱彭德怀，读读课文，从文

3、中找找依据： 【学情分析】这是一篇长征题材的课文，故事情节比较感人。虽然说长征对于现在的学生来说已是非常遥远的事了，但长征这个历史事件同学们还是有所耳闻的，长征途中发生的故事都非常感人，学生也应该比较感兴趣。只是想让学生真正去理解当事人的内心和思想感情，恐怕有一定的难度，毕竟他们从出生到现在都没有吃过苦，受过累，光凭想象和对文字的体会是不够的。【教学过程】一、引入“爱”的情境1.看一看：欣赏歌曲过雪山草地。一曲过雪山草地把我们又带入了红军长征途中那段最为艰苦的历程过草地。同学们，让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。2.填一填：你能

4、运用文中积累的词语，回顾那感人的故事吗？除自然条件极为恶劣外，吃饭也成了一个大问题，许多红军战士是（饥寒交迫），不少战士因此而晕倒了。为了解决战士们的（燃眉之急），彭德怀忍痛杀掉了自己心爱的大黑骡子。漫漫征途，再也看不见大黑骡子的身影了，它（融进 ）了北上的（滚滚铁流 ），也融进了战士们的心里。3.读一读：同学们，今天这节课我们就一起继续学习第22课：彭德怀和他的大黑骡子。齐读课题。4.试一试：通过上一节课的学习，你能尝试着用一个字来总结你从文章中读到的东西吗？（板书“爱”）5.理一理：从文中你感受到了哪些爱意呢？用上这样的句式“ 爱 ”。（板书：彭德怀、大黑骡子、战士们）6.引一引：对于这个

5、“爱”字，每个人都有自己独特而真实的感受，但对于课文，我们还需要借助语言去读、去品、去悟，看看从哪些地方，透过哪些语句深切地体会和理解了这个“爱”字。【设计意图：以过雪山草地导入课文，将学生的思绪一下子拉回了那个年代。再通过“填一填”的方式回忆文本的主要内容，提炼出文本的关键字“爱”，为整个文本的学习确立了一个感情基调。】二、捕捉“爱”的细节提示任务1.读一读：默读课文。2.找一找：你是从哪些细节中感受到这些爱意的？圈画出关键词句。3.写一写：用文字记录下你读了这些语句后的真实感受。学生自学交流分享让我们捕捉“爱”的细节，倾听“爱”的旋律。第一板块：彭德怀爱大黑骡子预设一：有时彭德怀抚摸着大黑

6、骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。1.说一说：学生谈感受。2.聊一聊：结合交流分享，随机启发点拨。“抚摸”：让你想到了谁？预设：妈妈，爸爸，奶奶总结：看样子彭德怀把大黑骡子看成了“自己的亲人”。“念叨”：是怎样的说？骡子能听懂吗？在彭德怀看来，骡子能听懂吗？总结：他把骡子看成了“知心朋友”。“分出”、“塞进”、“看着”“一直看完”：刚才我们不是说红军过草地时连吃的都找不到了，那彭德怀为什么还把自己仅有的吃的分给大黑骡子，难道他自己不饿吗？总结：他把骡子看成“亲密战友”。 3.结一结：简单的一个动作，一句话语，甚

7、至一个眼神，都看出彭德怀对大黑骡子深深的爱。的确，文字寓真情，细节显真爱啊！（板书：细节）4.读一读：（图片展示，音乐渲染）是的，每到宿营地，彭德怀总要牵着心爱的大黑骡子走一走，溜一溜。只要彭德怀轻轻一拍脖子，它就会乖乖卧下，等彭德怀骑上去再慢慢起来。而在战场上，只要一声令下，它就勇往直前，从不退缩。多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀和大黑骡子相依相伴的身影。谁能通过朗读表达这份真挚而含蓄的爱？ （指名读）预设二：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说1.谈一谈：你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？总结：不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，

8、这就叫品味。2.说一说：“深情”包含的是怎样的情？（不舍、不忍）3.品一品：这是一只怎样的骡子，始终置身于彭德怀的视线中？找一找：你从课文什么地方认识了这只骡子？预设：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。评一评：你觉得这是一只怎样的骡子？预设：任劳任怨、劳苦功高读一读：引读这段内容。看似平静，彭德怀的内心就真那么平静吗？那是一种怎么样的感情？结合交流，相机引读：预设：痛苦/无奈引读：他心如刀绞，但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来，所以他平静地说现在形势危急，杀了大黑骡子，或许能多一些人走出草地，所以他平静地说4.

9、结一结：彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的悲伤啊！是的，小小细节里有彭德怀的大将风范，更有彭将军的深情至爱！预设三：彭德怀背过脸去。1.说一说：一个简单的动作那是爱的体现，谁能用上这样的句式来说说：他怎么忍心 ！2.结一结：一个简单的“背”就蕴涵着这么丰富的内容，这就是会读书。预设四： 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽 1.议一议：你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？2.读一读：有感情地朗读。预设五： 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！”1.议一议：肚中饥饿交迫，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却

10、“发火”了，他是在对谁“发火”？2.点一点：“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发得越大，越能看出对大黑骡子的不舍！3.读一读：有感情地朗读。第二板块：彭德怀爱战士们1.铺垫情感：漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。让我们深情地读课题彭德怀和他的大黑骡子。让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史，再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀复杂的内心世界。2.提示任务：请同学们读课文，看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令？从这几次命令中你又读懂了彭德怀怎样的心理？在课文旁边写一写。3.学生自学。

11、4.交流分享。预设一：第一次命令“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。（1）悟一悟：从彭德怀命令的语气中你感受到什么？（2）议一议：此时此刻，他想到的是谁？他想到过自己吗？从哪看出来的？ （3）读一读。预设二：第二次命令彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”（1）议一议：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？你们能走进他的内心吗？预设：痛苦他的内心是矛盾的。担心他担心的是命悬一线的战士啊！（2）比一比：这次的命令与第一次有什么不同呢？ （3）品一品：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，

12、等待着执行的枪声，可是（教师引读）十分钟过去了二十分钟过去了你们认为这是怎样的二十分钟呢？（预设：漫长的、难熬的）（4）想一想：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。在漫漫的行军路中，大黑骡子 。在战火纷飞的战场上，大黑骡子 。在条件简陋的宿营地，大黑骡子 。（5）点一点：可残酷的现实又摆在他的面前红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥，被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗，还要同饥饿作斗争。茫茫草地，渺无人烟，筹措的粮草早已吃完，前面的部

13、队还能挖野菜，吃树皮充饥，可后面的部队连野菜树皮都吃不上，战士们一个个因饥饿而晕倒在地。所以彭德怀有些不耐烦了，他（引读语段）。（6）结一结：刚才，我们走进的是人物的内心。看来，言行细节见真爱，心理细节淌真情！预设三：第三次命令“副官长，快开枪！你不向他们开枪，我就要向你开枪！“彭德怀双手叉在腰间怒吼道。（1）引一引：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？（不能）因此，彭德怀发怒了，他怒吼道“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰

14、间怒吼道。 （出示、齐读）（2）读一读：谁用怒吼的声音读一读。 （3）品一品：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么？预设：他很生气。为什么生气？ 他很着急。急什么？ 他的态度很坚决。（5）议一议：如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为什么这么说？（6）结一结：彭德怀怒吼的背后，是他对战士的爱，对革命胜利的向往。他狂怒的背后，是一种爱兵如子的狂爱啊！ （7）读一读：他爱大黑骡子，但更爱战士，为了能多一些人走出草地，他忍痛割爱，连续下了三道命令（读）。他是一位能与战士同甘共苦的元帅，尽管战士们一再请求，他忍痛割爱，连续下了三道命令。（读）【设计意图：以彭德怀的三次命令为抓手，引导学生

15、凭借具体的语言材料，感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。】第三板块：战士们爱彭德怀（1）找一找：“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。（2）演一演：老饲养员，都没有粮食了，你为什么舍不得杀大黑骡子？小战士，都没有粮食了，你为什么舍不得杀大黑骡子？（3）品一品：从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？ （4）读一读：

16、是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊！让我们再次听听那发自内心的请求。（男生读老饲养员的话。）可惜，老饲养员的请求没有打动彭德怀，于是，大家仍在请求（女生读大家的请求。）回归整体1.引一引：革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去。老饲养员拨开人群，扑了上去，搂着大黑骡子失声痛哭起来。狂风怒吼，野草叹息，战士们个个泪流满面。彭德怀向着（引读第十九自然段）2.写一写：多动人的细节呀！此时此刻，彭德怀有多少知心的话想对大黑骡子说呀？此时此刻，我们又仿佛听到大黑骡子在说？请你选择下面的一个开头，接着往下

17、写一写。出示：彭德怀默默地说：“大黑骡子啊，大黑骡子，我实在不忍心杀你啊！ ”大黑骡子似乎在对彭德怀说：“主人啊，主人，你别再伤心，别再难过。 ”3.听一听：请同学们放下笔来，让我们用心来倾听一下，彭德怀与大黑骡子的心灵对话。【设计意图：阅读是读者与文本互相理解、互相建构的过程，学生敞开心扉，与文本进行心灵的对话和情感的碰撞，课堂洋溢着生命的激情。】4.读一读：简单的一个动作，汇集了多少千言万语，蕴涵了多少真挚情感。这交织在一起的爱啊，怎能不让彭德怀痛苦万分。让我们把目光再次聚焦在那悲壮的一幕。（出示第19自然段）情境朗读这一自然段。5.品一品：这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员

18、端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”（1）议一议：他为什么“发火”？（2）结一结：他失去了亲密的伙伴，至爱的挚友。那肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息，哪能喝下呢？这真是“风雨苍苍，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。绝处危情，战士生死谁牵挂？痛杀爱骑，一腔热血洒碧疆！”总结提炼1.引一引：为了战士，为了革命，大黑骡子倒下去了，但奄奄一息的战士睁开了双眼，昏倒的战士站了起来，他们再也见不到大黑骡子的身影了，它真的离开了战士吗？齐读最后一个自然段。2.想一想：那它到哪里去了？（在战士们坚定的步伐里；在战士们的心里；在革命浪潮中；在北上的滚滚铁流中）3.品一品：“铁”（1）感悟“铁流”：“滚滚铁流”指的是什么？为什么把北上的“滚滚人流”说成是“滚滚铁流”呢？（“铁”：钢铁般坚定的信念，坚强的意志）（2）感悟“铁军”：这钢铁般坚定的信念、坚强的意志，就在这铿锵有力的竹板声里出示句子，齐读。这是一支无坚不摧的“铁军”。【设计意图：根据文本内容提炼出小诗，配上悲壮的背景音乐渲染，更好地让学生领会到战士们“晕倒了爬起来，跟上去”的精神动力之源泉，再过渡到“铁军”，水到渠成，升华主题，加深学生的情感体验。】三、延续“爱”的故事1.引一引：（回顾板书）爱，传递能量；爱，铸就“铁军”；爱，创造奇迹！2.荐一荐：漫漫长征路，曲曲动人情，篇篇催人泪！在二万五千里长征路上，像这