世界是永恒发展的教学设计完美版

1、世界是永恒发展的教学设计莆田五中 郑雪凡一、教学内容 本框题系人教版高中思想政治必修模块四之生活与哲学第三单元第八课 第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、 人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握 发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展 的观点看问题。二、学生分析 高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满 了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识 易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导， 他们对唯物辩证法的发展观

2、的把握可能不够全面、准确和理性。三、设计思想 本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的 主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景， 以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主合作 探究” 的教学理念和学习策略， 激发学生参与课堂的主动性和积极性。 同时， 充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视 野和学习的空间。四、教学目标1知识与技能目标：（1）使学生懂得世界是永恒发展的， 了解发展的普遍性， 正确理解发展的实质。（2）通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能 力

3、。2过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载 体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自 主化。3情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观五、教学重点和难点1、重点：发展的实质2、难点：区分运动、变化和发展六、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动第一框题世界是永恒发展的导入新课：（多媒体播 放）：古时，荆人欲夜袭宋 国，先派人在白天测量了 雍水的水位，而后在夜间 徒步过河。结果却溺死千 余人，夜袭计划失败。多媒体连续播放多幅画教师设问：荆人 夜袭，本是个好 主意，为何失败 了呢？教师引导：

4、荆 人处事方法有 何问题？教师：是的，由 于客观事物都 是一个不断发 展的过程，因 此，我们要坚持 发展的观点。教师设问：哲学 上把世界分为 哪几大领域？学生回答：因为夜间雍水暴涨， 荆人仍按照白天的结果行动，所以败。生答：荆人的失 败在于，没有将 事物看成是一 个发展的过程， 未能用发展的 观点看问题。生答：分为三大领域，即自然 界、人类社会和 人类思维领域。情景设置，疑问导 入引起学生的情感共 鸣，树立愿意与教 师沟通的意识。启发学生的思维面。包括动植物演化过程 的图片、人类进化的图片； 人类生产工具的演变、人 类进步的阶梯示意图；马 列主义在中国的发展，到 毛泽东思想、邓小平理论 和江泽

5、民的“三个代表” 重要思想和人类对机器人 研究的深化。教师设疑：辨别 这些画面分别 属于哪一领域？学生回答：动植 物演化过程的 图片、人类进化 的图片属于自 然界领域；人类 生产工具的演 变、人类进步的 阶梯示意图属 于社会领域；马 列主义在中国 的发展，到毛泽 东思想、邓小平 理论和江泽民 的“三个代表”步步引导的训练方 式，调动学生听课 的积极性。教师总结：无数重要思想和人事实证明，无论类对机器人研是自然界、人类究的深化属于社会，还是人类思维领域。思维，万事万物都是变化发展的。（一）、发展的普遍性唯物辩证法所说的发展 的普遍性包括三个层次： 自然界是发展的、人类社 会是发展的、人的认识是

6、发展的。教师提示：怎样 理解唯物辩证 法讲的发展的 普遍性？学生思考教学方法突出学生 自学、自研、自教 能力，强调训练学 生的独立、自治与 自创精神。课堂探究：从生命产 生到人的出现，经历了一个什么样的过程？它说明 了什么？你认为人类的 体质还会发展吗？教师指导学生 分组讨论，四人 为一组。1、自然界是发展的。自然界总是处在由低 级到高级、由简单到复杂 的运动过程中。自然界的 发展是由物质世界的相互 联系引起的。正是由于事 物之间的相互作用，才构 成了事物的变化和发展。课堂探究：回顾20世 纪中国的历史，你能否体 会到中国社会的巨大发 展？20世纪人类社会的 巨大发展对你有什么启 示？2、人类

7、社会是发展的。社会形态的更替表明, 人类社会是一个不断发展 的过程。课堂探究：“整个 宇宙都要服从”牛顿力学 的“永恒定律”的神话为 什么被打破？它说明了什复习联系的观 点，指出联系与 发展的关系。教师引导学生 结合现实生活 中的一些实例。学生回答：(1)从生命产生 到人的出现，经 历了从化学进 化到生物进化 的上升过程，最 后产生了人类。 人类的出现是 自然界的一次 巨大飞跃。说明 自然界是不断 变化发展的。(2)会发展。因 为人类社会也 是一个不断变 化发展的过程。生答：我们感觉 到国家各项事 业的蓬勃发展 和巨大变化。(2)整个人类社 会都是一个不 断发展的过程。学生回答：(1)说明了随

8、训练和提高学生积 极参与讨论的技联系社会生活，使 哲学道理生活化、 通俗化。么哲学道理？人们对自然科 学的认识是这样，对某一 具体事物的认识也是如 此，请就此谈谈你的看法。教师要求学生 结合具体事物 展开说明。着实践的发展， 人的认识也是 不断发展的。略。促进师生间的认识和情感交流。3、人的认识是发展的。每个人的认识都会经 历一个由不知到知，由知 之不多到知之较多的过 程，对事物的认识也都有 一个由浅入深的过程。活动设计：请学生上台展 示课前所收集的关于“发 展”的故事、俗语、诗词 等。教师组织学生 上台演讲，或用 投影仪展示所 收集的诗句等。学生讲孙权劝 学的故事。“人不能两次 踏入同一条河

9、”充分利用学生资 源，发挥学生的主 体作用，激发学生“旧时王谢堂参与课堂的积极性(二)、发展的实质1、怎样正确认识唯物辩证 法的发展观？(1)唯物辩证法从事物的 前进性和方向性出发理解 发展。前燕，飞人寻常 百姓家。”“沉舟侧畔千 帆过，病树前头 万木春；芳林新 叶催陈叶，流水 前波让后波。”和热情。课堂探究：计算机的 更新换代说明了什么哲学 道理？谈谈你对发展概 念的理解。(2)发展的实质是事物的 前进和上升，是新事物的教师介绍计算 机的发展历程。学生回答：(1) 说明事物在不 断发展，发展的 实质是事物的 前进和上升，是培养学生的发展意 识和创新精神，支 扌寸新事物的成长。产生和旧事物的灭

10、亡。(3)并非任何运动变化都 是发展。多媒体显示讨论题：发展 就是运动、变化，运动、 变化就是发展。多媒体显示三种图示：如 果用图示来表示发展，请 说明哪种图示代表发展。鉴于这种认识，多媒体出 示选择题，请同学判断画 面上哪种观点代表发展？A、小时偷针，大时偷金B青出于蓝而胜于蓝C浪子回头金不换D沧海桑田，海枯石烂E树欲静而风不止2 发展的意义有了发展才有了缤纷秀 丽的自然界，才有生生不 息的人类社会，才有日新 月异科技。课堂反馈：通过上述学习， 我们如何用发展的观点来事物的运动变 化，事物的运动 变化分前进的、 上升的和下的、 倒退的运动两 类，只有那种前 进的、上升的运 动才是发展。图示表

11、明发展 是螺旋式上升 或曲折性前进。教师点拨：牢牢 把握发展的实 质。新事的产生和 旧事物的火亡。随着科技的进 步，发展的速度 越来越快。略。学生回答：A项 是一种倒退变 化的过程，D、 E项都只体现 运动变化，不符 合发展实质，B、 C项是一种进 步的变化，是人 的新生，是新事 物代替旧事物。图示显示直观形 象，有助于学生对 发展的理解。通过对比，培养和 训练学生的比较分 析能力，提高学生 判断是非正误的能 力。看待我们成长中的困惑？播放歌曲阳光总在风雨 后教师总结：现实 生活中，任何人 的一生都不可 能是一帆风顺 的，都会遇到一 些困难、挫折甚 至是失败，但它 们是暂时的，我 们要树立信心

12、， 不悲观、不动 摇，坚持发展的 观点，坚信前途 是光明的，阳光 总在风雨后。学生结合自身 的实际畅所欲 言。通过自我对照，使 学生把理论与实际 相结合起来。并为 下一节课做好铺 垫。七、教学反思课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与 活动的设计。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思 考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活 动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻 炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形 成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即

13、努力实现学生教学过程中 的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而 且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节 放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何 把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就 不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的