高中物理：楞次定律教学设计

1、高中物理：楞次定律教学设计一、设计思路楞次定律是一条实验规律，楞次定律的学习应该注重学生在实验中的体验和 探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而 知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下山 学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领 域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究 的本质。学生通过前几节的实验探究，认识了电磁感应产生的条件及感应电动势大小 的规律,学生对进一步探究感应电动势的方向应该有一定的兴趣和热情,且有一定 的实验基础，因此根据教材的特点和教学目标，我变单纯的教

2、师演示实验为学生小 组的探究实验，同时利用多媒体课件,创设物理情境,启发、引导学生按照新课标中 科学探究的七个要素进行实验体验探究。达到“问题让学生自己提出，方法让学生 自主确定，实验由学生自主设计，证据让学生自己收集,规律让学生自主发现,结论 让学生自己得出，最后问题由学生自主解决”的目的。另外，楞次定律涉及的内容多，而且学生很难想到借助磁通量的变化，来判断 感性电流的方向。而楞次定律的主要作用不单单是判断感应电流的方向，更主要的 判断感应电流的阻碍作用。所以这节课改变了以往通过探究感应电流的方法得出 楞次定律的做法,而是探究磁通量变化时,感应磁场与原磁场的关系。降低了难度, 更便于学生理解

3、楞次定律的本质“阻碍”。对后面的习题教学提供了便利二、教材分析1 .电磁感应在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其 中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时.，电磁感 应知识乂是认识交变电流的起点，因此电磁感应是电磁学中承上启下的一章， 是电磁学中的重点。2 .本节的地位作用(1)中心地位1.前面知识，思维方法的继续2、是自感现象，涡流的理论依据(2)重要性1、判断感应电流的方向2、解释了感应电流的作用3 .本节的特点(1)知识上顺应了本章的主线(2)实验也是在前面两节讨论(3)探究式思维方法也是前一节内容的继续(4)定律

4、本身涉及因素多,规律比较隐蔽,抽象性,概括性强成为本章难点4 .教材的结构10： (1)先讲法拉第电磁感应定律,后讲楞次定律(2)右手定则因为初中学过，在教材中没有涉及人教版：(1)先讲楞次定律,后讲法拉第电磁感应定律(先从感应电流的角度认识 电磁感应现象,在从感应电动势的角度认识电磁感应现象)(2)先阐述楞次定律,讨论交流分析楞次定律与右手定则的关系教科版：先讲法拉第电磁感应定律,后讲楞次定律(认知的难易程度)5 .我的处理：(本节是第二课时)(1)右手定则(1课时)(电流表的电流方向和电流表指针偏转方向间的关 系)(2)楞次定律(1课时)(3)楞次定律的应用(1课时)三、教学流程开始|引入

5、新课二)根间|樨出问题二)启发猜想，提出假设_ u论实验设计，制定计划，/分组实验，完成学案/7(讨论交流总结结论 /总结规律深入理解 巩固练习课堂小结四、学情分析L知识准备：(1)电磁磁感应的条件,安培定则由电流判断磁场方向(2)掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题，(3)会用右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向2 .方法准备：(1)通过前面的学习学生有了一定的探究基础(2)另外通过前面几节的渗透学生以知道从“磁通量的变化及变化率”的 角度思考电磁感应的问题3 .可能遇到的问题：(1)楞次定律涉及的物理概念较多，有原磁场、感应磁场、磁通量、感应电 流等概念，且涉及到

6、磁感线空间分布和磁通量的动态变化过程分析，在应用 该定律时,还要用右手螺旋定则。这种多个物理概念的同时综合应用，构成了 学生学习的难度。(2)学生在理解楞次定律时，注意力往往集中在原磁场和感应电流的磁场 上，对“阻碍”不能仔细认识，往往把“阻碍”理解为“相反。这就要求教师 引导学生对楞次定律逐词逐字的理解五、教学重点、难点1 .教学重点楞次定律探究实验设计和实验结果的总结2 .教学难点(1)感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。(2)定律内容表述中阻碍二字的理解。六、教学目标1 .知识与技能：(1)通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律 的内容。(2)通过实验过程的回放

7、分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义, 感受“磁通量变化”的方式和途径。(3)通过练习熟练掌握用楞次定律来判断电流的方向2 .过程与方法：(1)观察实验，体验电磁感应现象原磁场与感应磁场有关系。(2)尝试用所学的知识,设计实验解决问题，并动手实验操作。(3)关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生 抽象思维能力和创新思维能力。3 .情感态度与价值观：(1)在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，(2)养成主动参与科学研究的良好学习习惯；(3)能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律七、教学资源学生分组实验(共十八组)：条形磁铁、灵敏电流表、大螺线管、两根导线；演

8、示用电流表、条形磁铁、大螺线管、多媒体八、教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意 图魔术实教师：观察实验,发现问题设置物验春节期间最吸引我们的莫过于刘接近A环,A环向远运动。理情景，引人新谦的魔术,今天我也给大家变个魔远离A环,A环向近运动引导学课术，让磁铁接近A环,磁铁远离A环。 会产生什么现象？你能做到这一点吗？让学生也来做一做,指定它靠近环 B?你看到了什么现象，为什么会 有这一现象？提问：为什么，产生感应电流的环就运 动,动有遵从什么规律。你呢判断 感应电流的方向吗？做试验,看现象，分析问 题环A是闭合的，环B是断 开的A中有感应电流,B中没 有生分析， 从而“唤 醒”学生 的课堂

9、情绪，引 发学生 的学习 动机，培 养学生 的学习 主动性。培养学 生的观 察,和分 析能力。复习巩 固提出问题如图所 导轨放 导轨上-maWfcHS方 grAMMGB SCtf要他«S碗SMr UUA 7fg判断相 如果a匕 乂向哪分ft 不点ABW.WlF力 $»示：接： 在匀强 向右运iff 乌3-*加遂”“ 灼关问题 棒向左 儿呢？ZM“F仔灵敏隹 、磁场中, 动。：>Ifi:（右栏 运动，安>内/L流表白 裸导£、ami 盘 S上IWA!MIFKI.）:培力白"X 理 网上勺平行 £ab在g f小 iTwK<网工勺方

10、向SK1:学生讨论交流会分析两 种情况下：1、判断磁通量的变化， 判断感应电流的方向2、感应电流产生的磁场 方向，3、安培力的方向，安培 力起到了什么作用1、复习 右手定 则2、巩固 通过电 流表判 断电流 方向的 方法3、巩固 通过感iaa*（匕丸小KtJM磨腐力mrtit应电流 判断感 应磁场 的方法4、发现 感应磁 场与原 磁场存 在关系后电也流的 租*万a一1反1M.一 1*启发猜 想问题 假设-3NUMUMr” . 5=5- 器”通过前 产生葭 磁场乂 相反，（ 情况都 说有相g»!r” c-.面的 感J 存在 D变 这样 我兄1一第L4：1 4Z）£M _ 八

11、z -i”e 11求“工，1例题我们发现中变化 :感产生B感,B感与原 关系。中变多时，两者 2时，两者相同，是所有 吗？卜安培力的作用一样结合例题，分析问题提出猜想1、降低 难度（知 识准备） 2、提出 探究问 题吗？实验设结合前面的实验设计一个实验,验从两个实验中挑选最简计解决证你的猜想？洁 的 实 验重温前问题_ _'Ip面的实Eh电国i 二邕 "J 一 I 1-EJ 11 验理清思路，明确解决问题的途径我们可以通过实验找出感应磁场与原磁场和磁通量的变化之间的关系,为此我们要解决以下几个问讨论制定计划明确目题。分析问题，思考实验方培养学的制定1.原来磁场在线圈中的方向法

12、生的分计划2.穿过线圈的磁通量的变化情况通过电流表判断感应电析能力3.感应电流的磁场方向流的方向。通过右手定4.实验结果分析则，判断感应磁场的方解决分向。组实验时，学生可能存在的困难进行实验收集组织学生分组实验,完成表格分组实验完成表格学生通 过亲自 沿 J1- inUliVi分级实除'呻1skssA示式吃ciO,rt睡、参与实j验探真族磁场方向向下向下向上廊a场的磁 遨抵变化用加迎小»ac的过程，S5废龟迩方 阿帕税）逆片计聚时针逆时针可使学侬松£的 磁场方向增反然一以生懂得物理研同时分析感应磁场与原磁场间的究的基受力关系本方法观察与实验，有利于培养学生的实验意识

13、和实验技能。对比分结合上述实验分析问题讨论分析问题析得出1. B感的方向与B原的方向是相同1、B感与B原方向有时相培养学结论还是相反？同,有时相反生的概2.在什么情况下，B感与B原同2、中原增大:B感与B括总结向？在什么情况下，B感与B原反原相反能力，分向？中原减小：B感与B原相析问题3. B感对磁通量的变化起什么作同的能力用？3、B感对磁通量的变化起阻碍作用归纳综教师总结：楞次定律一一感应电流仔细阅读课本上的楞次通过学合总结具有这样的方向，就是感应电流的定律的表述。然后讨论：生的感规律磁场总要阻碍引起感应电流的磁如何理解定律中的“阻性理解通量的变化。碍”两字？和课本1、要明确起阻碍作用的的高

14、度组织学生讨论是“感应电流的磁场”概括，加1谁起阻碍作用：2、感应电流的磁场阻碍强了学2阻碍什么：的是磁通量的变化。生对重3怎样阻碍?3、增反减同难点的4阻碍不总是相反4、阻碍不是阻止“阻理解，也碍”具有延缓作用，线突出了圈中的磁通量还是在变重难点。化的。只是变的慢了。理解楞次定律深入理解教师讲解楞次定律中的因果关系。变化Hl感口6变多，相反?U 中变少，相同深入理楞次定律最大的作用就是判断感应电流的方向，判断下列情况下感应电流的方向？讨论交流判断感应电流的方向1.的幅西，, 斓淤潴咒财於丸渺蚊了仙狂乩片n八.mum.如桢极:11 1 H疑驷3 8"亍mmVVnt,城假加乙嵋假侬(4

15、«ci. tftm. w时/打械、tmawn总结判断感应电流的步 骤。巩固练习并结合例题分析利用楞次定律判 断感应电流的步骤。思考题2：通电直导线与矩形线圈 在同一平面内，当线圈远离导线 时，判断线圈中感应电流的方向， 并总结判断感应电流的步骤。思考题3分别用右手定则，和楞次定律判断电流的方向分析课前实验，用今天所学内容, 判断A环中的感应电流方向，和受 力情况分析例题通过例 题对楞 次定律 在新的 物理情 景下进 行运用， 开阔了 学生的 思路，培 养了他 们学习 的深刻 性和创 造性。分析课 前问题课堂小 结深化 理解课堂小结，深化理解（板书设计）小.结1 .内容中变化 -I感0

16、 B感耍6.2反口胃 W斐少，相同2 .本质B厚J居次定律的本质是阻碍磁通空的变化3 .应用b原楞次定律确定回路=>B感>1感小变化右手螺旋定则用两种方法判断感应电 流讨论交流分析问题交流所学内容理解右 手定则 与楞次 定律的 关系解决课 前问题九、板书设计“ 课堂小结，深化理解 （ 板书设计）"修J1 .内容中变化 -I感"4 B感f XK 2 m 反 增反;咸同一2.本质3变少，硝同楞次定律的本质是阻碍磁通品的变化 十、教学反思3.应用确定回路,B原楞次定律I>B 感 I中变化右手螺旋定则1、在课堂教学中注重多种能力的培养：本节内容应以实验为主,通过实 验总结楞次定律。往常，都是由教师演示，学生观察，得出结论。但本节课以学生为 主，让学生实验,得出结论,验证结论等等,教师只起引导和组织的作用，这样不仅 能让学生对楞次定律理解深刻,而且也培养了学生实验操作技能以及分析、归纳、 概括、总结等逻辑思维能力。2、用现代化教学手段进行教学：虽说实物演示最直观明了地反映事物的 某些现象，但通过它我们只能看到一些宏观现象,对定律微观本质的分析（比如： 磁极周围的磁感线既看不