语文评课记录语文谦虚评课记录小学语文听课评课记录小学语文评课

1、语文评课记录语文谦虚评课记录小学语文听课评课记录小学语文评课从教师在课堂上时间和内容的掌控上讲，教师要敢于示弱，让学生做课堂的强者，不能霸课堂。从教师驾御课堂的能力上讲，在充分备课的基础上，有效利用并且生成新的课堂资源，放飞学生智慧的翅膀，洒落学生智慧的花瓣。xx 年河南省语文优质课评课稿2xx 年河南省语文优质课评课稿蔡朝霞著名语文教育家于漪说：“我教了一辈子书，等我退休的时候，我发现我却不知道怎么教学了。” 于漪老师的谦虚揭示了一个课堂艺术的本质：我们无法预约课堂的完美，因为它是动态的、生成的、神奇的。我们只好去追求，追求少一点遗憾的课堂艺术。在听了 36 位选手的课后，每一节课都有亮点和

2、缺憾，都是各地市精心打造，所以我也有了畏难情绪，我也有了不知道该怎么评课的胆怯。但是有一点我是明确的，评课是为了教学艺术的切磋、思想的交流， 希望通过评课环节促进教师对课堂问题的思考，实现教育理念的更新，感受教育智慧的力量，从而激发教师主动地探究与感悟。所以今天不再对每节课的细枝末节去论短长，想就敬业香菱学诗艺术品谈一个问题，长文短教的问题。语文专家余应朝认为，长文短教从教材处理上来讲，它着眼在精读和美读；从教学效率角度讲，它凸显重点和难点。我认为：稳、准、狠一稳 ：释放“庞然大物”的压力，一看文章长就乱了章法，方寸大乱。要稳住神，确定不同文体的文章的凸显重点和难点。敬业是一篇演讲稿，属于议论

3、文。议论文长文短教的方法就是：论析章法、品味语言：也就是从分析文章的结构层次、谋篇布局入手理解文意，然后重点品析、提炼文章语言表达的特点。香菱学诗小说：文意理解、人物赏析。实际上就是输理出故事情节、赏析人物形象。二准，突破角度要准。深入浅出香菱学诗战略上藐视它，小说嘛，节选也好、微型也好、手法独特也好，就是情节和人物。战术上重视：突破口：呤出主要情节2 分法、 4 分法，时间给学生1没有处理生字词、没有梳理故事情节，直接品析人物。预习不能代替整体感知，预习的再好，课堂上要给学生一个“预热”的过程，不能违背学生认知规律。学是有层次的：学- 读 - 讲 - 作聚焦重点部分分析人物形象：4-8小说分

4、析人物的方法：找出对人物神态描写、动作描写、语言描写、 心理描写的句子，结合语言环境分析怎样突出表现了人物什么样的性格特点。动作、神态：出神、抠土 专心语言：可是有了 痴迷、勤奋总结；这些都是直接描写，不写香菱，通过别人的评价来表现人物性格的写法是间接描写，带玉：聪敏伶俐宝玉：人杰，秀外慧中别人：笑话她坚韧塑造人物角度：正面和侧面想结合3人物悲剧的深层意义，是亮点，抓诗歌中她的美好愿望的句子：引发前后章节的照应、关照，人物背景、际遇、悲惨结局引发了原著主题探究。以美好的女性悲剧控诉了封建社会。曹雪芹用她们的泪水酿成了“千红一窟 （哭 ），万艳同杯（悲 ）”的哭酒。表明女性美好的、艳丽的、鲜活的

5、生命及其理想、追求都是当时的社会所不容的。“悲剧是艺术的桂冠。”悲歌、赞歌的在到入和结束语中2 次出现，定位准确，结束语诗意昂然、 冰清玉洁、香魂一缕、扼腕叹息等词体现了老师的鉴赏能力，也通过这个人物引发了阅读红楼能的愿望。三狠：内容有取舍。舍得：有舍才有得、大舍大得，小舍小得、不舍不得1、本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？2、作者先后谈论了哪几个问题？3、本文运用了怎样的结构形式？给课文划分段落。本文的结构是“总分一一总”。分三部分：第一部分（第1段）：引出中心论点：“敬业与乐业”。第二部分（第28段）：论述敬业与乐业的重要。第一层（25）有业”是敬业乐业的基础。先说说第二层（6、7

6、）论述“要敬业”的原因以及怎样“敬业”。第一（8 ）论述“要乐业”以及* “乐业”第二第三部分（第9段）：总结全篇，勉励人们敬业乐业。一是、二是4整体思路出来后，局部也很有条理。是有什么- *结论：思路清晰、有条有理只解决主要思路问题，不能旁一斜出。出现的问题：下面内容可以大胆删去：1找到观点后，牵出了怎样找到观点？引用朱子名言的作用。引用论证的作用不是本节课重点内容。3每个段落、每个小论题都生硬的按照教师预设去限制学生思维。分析乐业时按照教师出示的关联词语填空。没有整体意识和箱略处理4缺少总结：由整体到局部都很有思路亮点：站在学生角度来进行思维训练。例如敬业部分的思路，为什么怎样（教师补充）

7、是什么。七十多年前，梁启超对上海中华职业学校学生的一次讲演敬业与乐业，演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲时应注意以下几方面要求：认清对象，确立主旨。“到什么山上唱什么歌”，对于演讲尤为重要。互动。思路清晰，节奏明快。引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！ ”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子独独对于这两种人便摇头叹气说道：难！难！”语言通俗，如话家常。做工好苦啊，模拟反面人物的语气结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲

8、，诸君扯直耳朵来听，再读出味道来。最后，巧妙的修改对联：书山有路勤为径，学海无崖苦作舟巧，乐；思，趣。四巧：选点精致、话题集中、整和巧妙、探究深刻一节有生命力的课，就是要注重培养学生的学习习惯、介绍学习方法、采用主动探究的学习方式，加上教师独具匠心的课堂设计、流畅优美的教学语言、师生活跃积极的思维碰撞，这些，都会让短短的4 5分钟变成“永不消失的电波”，充满感染力。优质课不是常态课，它是应该是精雕细琢的艺术品。从审美的角度看优质课具有以下特点：1 增一分则肥，减一分则瘦。围绕教学目标精心取舍，每个环节比重权衡适当，体现语文教学艺术的实效性和艺术性的结合。2心较比干多一窍。从文本挖掘上，要有层次

9、、有深度，体现学生思维的纵深启迪。例如 渔夫的故事由惩恶的结局转向扬善的思索，主题挖掘“更上一层楼”，回归了人性本质“性本善或者恶”的深层思索，余味无穷。浅文深教水到渠成。3态比西子弱三分。从教师在课堂上时间和内容的掌控上讲，教师要敢于示弱，让学生做课堂的强者，不能霸课堂。让学生充分发挥主动性，教师甘居弱势，因势利导。长袖善舞、八面来风。从教师驾御课堂的能力上讲，在充分备课的基础上，有效利用并且生成新的课堂资源，放飞学生智慧的翅膀，洒落学生智慧的花瓣。5明眸善睐、顾盼生辉。优质课要想拿到好名次要有亮点，新颖的学生活动，别巨匠心的板书、自然活跃的师生对话等，出现亮点才有看点、听点。总之，语文优质

10、课是有修饰的艺术课堂，不是“素面朝天”的常态课，它体现的是课程改革的导向， “浓妆淡抹总相宜”是它本真和创意的最高境界。从听课, 评课中提高教学水平从听课, 评课中提高教学水平教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节 “互相牵连”的课做番比较，课后要跟讲课老师、学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，然后请学生谈对这节课的收获与不足，统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况，然后再由听课老师谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈听这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思想与建

11、议。在交换意见时要抓住重点，恰当提出有必要的问题，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果，特别是教 学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。再次，要听课笔记，结合以上内容进一步思考，看看通过这次听课有哪 些收获，有什么启示，然后写出心得体会或者论文。总之，教师要抱着虚心学习的态度从教学中发现讲课者的长处，揣摩讲课者教学设计的意图，从讲课者的风格中有所感悟。其次听课 教师要做好翔实的记录，也就是教师自己认为有价值的东西， 以被自 己研究，而不是应付领导检查。要学习别人的经验，学会创造新鲜事 物，在及时

12、梳理和吸纳新思想、新观念的同时，还要进行批判性思考 和研究，形成个人独特的见解。它是加快教师成长的一条捷径。在平 时的教学实践中加强教育新理念的运用和推广，有利于提高教学实践 活动的科学性和实践性、促进教师及早形成个人的教学风格。听课往 往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。 青年教师只要以谦虚的精 神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚 持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时 向授课教师讨取授课感悟，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表 达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。河南省语文优质课评课稿河南省语文优质课评课稿蔡朝霞著名

13、语文教育家于漪说：“我教了一辈子书，等我退休的时候， 我发现我却不知道怎么教学了。 ”于漪老师的谦虚揭示了一个课堂艺术的本质：我们无法预约课堂的完美，因为它是动态的、生成的、神奇的。我们只好去追求，追求少一点遗憾的课堂艺术。成功鹤壁吕娟亮点：1 教师从容老到、关注细节（姓名牌设立），拉近了教师和学生的距离。2 这是通俗讲授议论文的有效探索。没有从文体知识入手，而是深入浅出的探究议论文的观点提出和文章的写作思路，关注到了学情。3“明思路”环节成为亮点，用“首先、然后、接着、最后”这些词语梳理文章思路，归纳出文章先总说、再分说、又比较说，最后总说的说理过程，其实就是怎样证明论点的过程。这解决了近年

14、中招议论文阅读中要求学生写出论证过程这个丢分点的问题，训练了学生思维。4 “品语言”环节品味语言要求明确，紧紧围绕议论文语言说服力和严密性的特点来品析，找到了“往往”等表示范围的词语，目的明确。但因为其他环节浪费了时间，品味语言显得匆忙、潦草。品味语言是语文教学的重难点，要主意不同问题的文章要有不同的品法、要品出不同味道，才能得其精妙。说明文平实和生动、议论文的严密、记叙文体不同的文风要品出不同味道，老师引导学生品读要提出明确要求，这样才能很好完成预设。比如 端午的鸭蛋 “吱”和红油，绘声绘色表现了鸭蛋的色香味，到位；可以商榷的问题：课堂设计用“牛吃草”来贯穿，设计意图是想创新，但是有“贴标签

15、”的嫌疑，为创新而创新。例如第一环节初读课文，和牛大量进食没有什么关联点，大量是数量多。2在“明思路”环节中安排了“学以致用”，说出“失败”这个论题的思路，对学情把握不准确，学生呈现的状态是没有得其要领，也没有说好。关于阅读和写作的关系，是根据文本的难易和学情而定的，读不是为写服务的，写是为了促读，通过写来加深对文本的理解。比如： 敬畏自然中写出我心中的自然梦，学生用四季古诗词写出了对和谐、绿色、原生态的向往，一方面体现了学生的文学素养，也很好完成了情感目标，学生妙笔生花，生成了新的课程资源，可见课堂教学不仅仅是一个生产的流水线，好的创意表达带给课堂惊喜和生命。反之，不关注学情，一味拓展也会成

16、为败笔。杨修之死洛阳姚林亮点：1设计巧妙，切入点：从杨修语言描写中读才气、品放旷，从曹操心理活动描写来侧面表现杨修的特点，拎出了线头，抓住了文眼。三国演义一个章节，难度大，这样处理比较得当。2 导入和结束语照应，紧扣名著阅读的方法知指导，授人以渔的设计思路。最大问题：学生没有读好文本，原因是：1没有处理生字词、没有梳理故事情节，直接品析人物。预习不能代替整体感知，预习的再好，课堂上要给学生一个“预热”的过程，不能违背学生认知规律。2教师知道不够到位。缺少示范朗读。第一次要求学生读出才气，第二次要求读出放旷，怎么读？没有指导，要读出炫耀、卖弄、得意的语气，活灵活现的表现他的放旷。3学生没有进入角色。曹操和杨修是每个事件中的一组人物，人物语言、性格要在具体语言环境下体味，所谓字不离句、句不离篇，要把人物放在故事情节中体会，在矛盾冲突中去把握。故事情节险象环声、杀机四伏，读起来惊心动魄，只有在具体语言环境下才能进入角色，揣摩出人物微妙心理，读出人物特点。作为一篇小说，环换相扣的故事、险象环生的情节、浑然不觉的 杨修、杀气腾腾的曹操、太子之争的惨烈、