谈如何通过班级活动来充分发挥班级文化的育人功能

1、谈如何通过班级活动来充分发 挥班级文化的育人功能谈如何通过班级活动来充分发挥班级文化的育人功能 江苏省丹阳市新桥中学 王炜成班级文化是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价 值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。 班级文化是班级的 一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一 定的形式融会到班级集体同学的学习、 生活等各个方面中，形成一种 良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。一个班级，如果忽略班级文化建设，那这个班级再怎么被人称 道，也只能成为评论家口中的“七宝楼台”，远看华美，近看却摇摇 欲坠。一般来讲，班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模

2、 式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神、风气、氛围、制度、 关系和环境的综合存在。班级文化就是利用班级的精神氛围、 文化制 度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。在中学，一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位班级进行的。班级的文化建设对于中学生的教育和学习， 成长和 成才起着重要的不可估量的作用。中学生对集体的归属感、凝聚力首 先是表现在自己所在的班级里。因而中学的班级文化建设，必然要摆 在中学校园文化建设的重要位置上，成为中学校园文化建设的重要组 成部分。俗话说：“环境造就人。” 一个班级的文化环境对于学生的熏 陶是潜移默化的，对学生的成长起到举足轻重的作用

3、。 通过班级文化 建设，可以引导学生形成正确的价值观， 培养学生高雅的志趣和良好 的生活学习习惯，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，具有强 大的教育作用。班级文化建设是如此重要，而我们班主任能做的有很多。在我眼 中，一个班级就是一个大家庭，我们班主任就是这个大家庭的家长。 因此，要使这个家庭真正形成团结向上， 积极进取的班级文化，我认 为，班主任老师首先一定要开动脑筋， 充分摸透班级特点，利用中学 生的心理特点，积极开展班级活动，使学生在潜移默化中感受到团结 的力量，从而提高班级凝聚力，荣誉感。因为班级活动是学校教育活 动的重要组成部分，是班级教育经常性的形式，是对学生进行教育的 主要渠道

4、，是发展学生素质的基本途径。而根据班级文化建设的需要，设计进行系列化的班队活动更是紧要。往往有些教师在安排班级活动 时，没有事先认真规划，而是学校有什么安排，就准备什么班级活动， 没有就随便安排。或者班级出现什么问题，就开设什么样的班级活动， 这样针对性虽然强，但是没有一定之规，如“暴风骤雨”，只能逞于一时。只有使班级活动系列化，才能使活动如“绵绵细雨”，不停地滋润班级这块“土壤”,使之滋生出美丽的“班级之花”一一良好的 班级文化。那设计班级系列活动要注意些什么呢？我就从我的班主任实践 经验来谈吧。（一）目标要明确在进行班队活动设计时，我们可以围绕班级文化特色，师生共同 制定一个目标作为指导日

5、后开展各项活动的依据， 使班级文化建设能 按照一定的方式循序渐进地进行。因为只有大家目标明确了，一致了， 才能心往一处想；劲往一处使。也因此目标的形成不是班主任抓抓头 皮、一拍脑袋想出来的，要班级的每一个成员都要参与活动目标的设 置，换句话说，是要形成大家的共同目标。比如，在初一下学期，我认为班级架构已经大致形成，形成具有 本班特色的班级文化应该提到日程上来了。 我因此先让班委围绕本班 在一学期中的表现归纳班级特色， 在扬长避短的要求下，全班同学热 烈参与，共同讨论，在吸收了前人思想的基础上，确定了本学期班级 文化建设的目标一一“劲”、“竞”、“静”、“敬”“净'这也是我班这 一学期活

6、动的主要目标。这五大目标的形成，是很多同学意见的凝结， 当他们看到这五大目标被制成字牌挂在班级墙上时， 激动自豪之情油 然而生。在接下来的班级活动中，他们参与的热情越发高涨也在情理 之中了。（二）活动要循序渐进班级系列活动，既是系列，就不能是一蹴而就。只有通过有计划 有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活 动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于 班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。 因 此在设计班级文化系列活动时要注意循序渐进，设计伊始就应有明确的步骤规划。当班级建设的五大目标正式提出后， 我和班委认真商讨，根据我 班现实情况确

7、定“竞”为首要目标，开展了系列活动。“竞"就是要 让我班的学生有上进心，有竞争的活力。1、开诚布公。我在开学的时候，毫不隐瞒的将上学期我们班级的状况告诉给全班同学，让他们意识到与最好的班级还有一定的差距，还需要进一步努力。2、自设目标。开学初，让每一个学生设定学期学习目标，并让家长知晓，大 家共同努力。每一阶段考试或小结之后，让学生和家长一起对照，看 看自己达成了多少。3、寻找伙伴。每一个学生都要挑选一位同学作 自己的竞争对手，我班把这两位同学称为“竞争伙伴”，意思是相互 促进，共同进步。这“竞争伙伴”的名单还要在班级里公示，每次考 试乃至小小的默写都会引来两位“竞争伙伴”的“热烈比

8、拼”。4、小组竞争。我将全班大致分为八个实力相近的小组， 每周都由班干部给 小组从卫生、纪律到学习成绩等各方面打分， 每周一统计，优胜者将 保有流动红旗一周，并小组每人加星一颗。这一系列活动开始进行后， 我班学生激发了竞争热情，最大限度地调动了他们的积极性，形成了 班级努力进取的良好氛围。（三）活动设计形式要多样。苏霍姆林斯基说过："集体是教育的工具"。班级的向心力的形成 就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜 移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动就是班级凝聚 力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动， 参与竞争，提高学生

9、思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，形 成良好的班集体文化氛围。在初一新生刚入校的时候，我根据新生刚进校，对一切充满着新 鲜感时，设计了 “从一做起”的系列活动。1, 一句名言。每个学生都 要找到一句自己最欣赏的名言置于课桌上， 作为自己的座右铭，并且 每天由一位同学把他的座右铭写在黑板上，与同学们分享。 2, 一个 好习惯。在学生认真学习中学生守则之后， 对照自己的实际情况，找 出一条自己最需要养成的行为习惯，并坚持贯彻执行。 3, 一条好计 策。一个班级刚刚形成，如何让班集体迅速又有效的形成良好的班级风貌是当务之急。让每一个学生为班集体献计献策，贡献出自己的一 份力量，也是让学生迅速产

10、生班级认同感、归属感的一个有效措施。4, 一件好事。要求每个学生每天或为班级或为同学做一件好事，为 了鼓励学生多做好事，我还让学生准备一个小本，作为“好人好事加 星本”，每位学生只要为班级，为他人做了好事，都要加上一颗星。班上的每个同学逐步形成了主动“为班级服务，为他人服务”的意识, 班级的凝聚力、向心力得到了大大的加强。围绕开学设计的这一系列活动，形式虽然不一，但都是为了让初一新生更好的适 应新环境，形成新目标，融入新班级。（四）活动设计要完整，不要太过片面，也不能有始无终。班级系列活动应该是围绕一个教育主题设计的多层次、多侧面、 相互关联的多个活动，正因为如此，系列活动应是阶段实施的，所以

11、 要求我们在设计时要注意活动的完整，要有始有终。不能多头展开， 却杂乱无章，没有收尾。系列活动中的每一项活动应有小结， 系列活 动告一段落时也应有阶段小结。这既有利于总结这次系列活动的成败 经验，也有利于班级下一阶段活动的展开。对学生来讲，通过这些， 他们也会明确班级活动的得失和意义，还可以向班级建议近阶段活动 的指向，让他们也有班级主人翁的责任感。除此以外，在设计班级系列活动时，为了班级良好文化氛围的形 成，要考虑到发展的平衡性。比如说系列活动“竞”。一味的强调竞 争，在促进学生进取心之外，可能还会产生自私冷漠、互相攀比的阴 暗心理，所以在竞争的四项活动之外，我们还实行了“结对制”和“互助制”。到了初一下学期，学习上的分化已经出现。要缩小学生在学习上 的差距，除了科任教师的积极性之外，更重要的是调动学生内在的积 极性。“结对制”是由学习有困难的同学自己挑选学习好的同学当小 老师，再由班主任牵头，让两位同学签订“结对”协议，“小老师”负责答疑解惑，但不直接指点答案。“互助制”是让在个别科目上学 习费劲但成绩相近的部分学生，组成互助小组，相互取长补短。这样, 全班就形成了团结进取、友爱互助的合作竞争的同学关系，班级形成 了良好的学风，这就为学生的成长创造了一个良好的班