谈幼儿心理发展的特点

1、谈幼儿心理发展的特点幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。 我作为一名幼儿教师，在辅导中注意为孩子创设良好的教学环境，促进幼儿的心理 个性发展。经过几年的尝试，已经取得出初步成果，现从以下方面作一介绍：一、幼儿心理的一般特点 概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点：1、认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左 右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如：两 排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的 一排聚拢，不少幼儿就会认为密集的这一排小棒的数目少些。因为“这一排比

2、那一 排队短”。可见，幼儿辩别数目的多少受小棒排列形式的影响。2、心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它 事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教 育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。3、开始形成最初的个性倾向3 岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳 定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一 般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表

3、现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容 易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。二、幼儿园小班幼儿的心理特点3 岁这一年龄，对于多数幼儿来讲，是生活中的一个转折年龄。因为 从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体的生活。幼儿怎样才能适应 这个环境，关键在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是 幼儿与教师之间的感情。为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿的突出特点 情绪性强。1、行为具有强烈的情绪性 情绪情强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出。小班幼儿的 行为常常受情绪支配， 而不受理智支配。 小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面， 主要表现

4、有：高兴时听话，不高兴时说什么也听不进去；喜欢哪位老师，就特别听 那位老师的话。2、爱模仿小班幼儿的独立性差， 爱模仿别人。 看到别人玩什么， 自己也玩什么， 别人有什么，自己就要什么。在教学实践中，我依据幼儿的特点，为幼儿树立模仿 的样板三、幼儿园中班幼儿的心理特点中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿比较突出的特点是：1、爱玩、会玩幼儿喜欢游戏， 但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩， 大班幼儿不但爱玩， 也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了。中班幼儿处于典型的游 戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。2、思维具体形象中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来

5、思 维，但是在思维过程中，还必须依靠实物的形象来做支柱。如：他知道了 3 个苹果 加上 2 个苹果是 5个苹果，也能算出 6 颗糖吃了 3 颗，还剩 3颗。但是他还不能理 解“3加 2 等于几， 6 减 3 等于几”的抽象含义。在语言教学中， 我尽量用形象来解释、 帮助幼儿理解新词， 如：教“笔 直”一词，我竖起一支铅笔，告诉幼儿“笔直”就是像铅笔一样直。这样幼儿很快 就听懂了，而且能牢牢记住。四、幼儿园大班幼儿的心理特点大班幼儿的心理特点，已开始接近小学儿童，他们的表现在：1、好学好问好奇是幼儿的共同特点，但是大班幼儿的好奇与小、中班幼儿有所不 同，小、中班幼儿的好奇较多表现在对事物表面的兴

6、趣上，看见什么都想去摸摸， 他们经常向成人提问题，但问题大多是停留在“这是什么”、“那是什么”上。大 班幼儿就不同，他们不只问“是什么”，还要问“为什么”，问的问题比较广。勤学好问是幼儿求知欲的显现，即便是一些特别淘气的幼儿，也会反映出他的求知欲。在这个年龄段的孩子，很喜欢拆拆卸卸。如：玩玩具时，他们会把汽车折开，看看它里面是什么？为什么会动？为什么会发出声音？在这个时候，作为老师要注意保护幼儿的求知欲，不应该嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，对于类似拆坏玩具的行为，也不要简单的训斥了事，应该加以正面引导，耐心讲道理，向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足幼儿的求知愿望。如：我教的幼儿班有一名幼儿叫张远

7、，特爱拆玩具，几科把我们班能拆的玩具都拆开过，当然拆坏的也不在少数。我不但没有责怪他，还帮他将拆坏的玩具重新整修好，并教育他应该怎么做。 现在，这个幼儿已经是修玩具的行家了，常帮我修其他小朋友玩坏的玩具。2、抽象概括能力开始发展大班幼儿思维仍然是具体形象的，但已有抽象概括性的萌芽。例如：他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如：左、右、上、下等），能对熟悉的物体 进行简单的分类（如：白菜、豆角、西红柿、茄子等是蔬菜；苹果、梨、桃子、桔 子等是水果），也能初步理解事物的因果关系（如：针是铁做的，所以会沉到水底， 火柴棒是木头做的，所以能浮在水面上）。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌 芽，我在教学中经常向幼儿讲述一些简单的科学知识，引导他们发现事物间的各种 内在联系，促进智力的发展。如：幼儿知道铁会沉在水中，而大轮船却会在水面上 行驶。我就问他们“为什么？”他们眨着眼睛，回答不出。我便讲道理给他们听， 引导他们努力学习科学知识，将来做更多更好的轮船。3、个性初具雏形大班幼儿初步形成比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也较有“主观”，对人对事也开始有了相对稳定的态度和行为方式。如：有的幼儿热情大方，有的胆小害羞，有的活泼幵朗，有的