编花篮案例设计

1、编花篮案例设计合作探讨 自主创新枣阳市吴店镇中心小学 吕其兵徐 华设计理念：以学生获得积极劳动体验，形成良好 技术素养为主， 以多方面发展为目标， 以操作性学习为特征， 体现通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习， 强调学生动手与动脑相结合。让学生在必要的分工与合作过 程中，形成初步的技术意识和技术实践能力。 教学过程： 一、 激趣引入 1、（）展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的 学习兴趣。 2、师出示一个自编的装饰精美的花篮。伴着音 乐，手拎小花篮展示给学生们看， 告诉学生这是老师自制的， 激发学生制作的兴趣， 调动他们的制作积极性。 让他们欣赏、 审视其美。 揭示题： 这节我们

2、就来自己编制花篮， 板书题 兴 趣是学生的动力之源，此处激趣的目的就是要引起学生行为 冲动，让其呈现出行为欲望。 二、探索新知 1、师把自制的 花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动 手拆花篮。要求达到的目标： （1）花篮由几部分组成（ 2） 各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开）2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。 3、生汇报观察讨论结果。 生 a ：我们小组发现这个花篮由三部分组成，有装饰物；有纸编的小辫， 绕成一圈一圈的； 有白纸板做的小花篮的轮廓。 生 b ：我们还发现花篮的轮廓是由篮提手、篮沿、篮身、篮 底几部分组成。生：我们小组讨论发现花篮的制作过程是： 首先要

3、制作出花篮的篮身，然后做篮沿、篮底、篮提手，把 这几部分组合在一起粘好，再编小辫进行卷、贴，放上装饰 物。4、在学生汇报的基础上小结： 花篮是由篮提手、 篮沿、 篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编、卷、 贴的制作过程。 （量、剪、粘过程难度较大，教师可简单演 示。） 鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结 出编制过程，体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮 沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到 劳动中，体现学科间整合。 三、动手操作（放轻音乐）（一） 师强调在制作过程中应注意的问题： 1全班六个小组进行 评比（分设六个展示台）制作时看哪个组分工合理，进展

4、顺利。制作后看哪个组作品最漂亮、最有创意。（教师要强调合作的重要性，鼓励有创意） 2注意安全，保证室内 卫生（二）制作： 1、小组同学分工制作花篮的各部分 2、各 部分完成后，小组合作，把它们组合在一起，构成了一个完 整的花篮子。 3、师巡视，帮助困难生，随时参与学生的活 动中去，评价学生的制作行为，鼓励学生良好的劳动习惯， 给同学们提供装饰物，让花篮更完美。 （三）活动预设：学 生在动手制作过程中可能： 1、小组分工不合理，致使制作进度慢，师及时给予指点。 2、在纸编小辫的过程中，可能 出现： A 一人牵绳一人编； B 一人牵绳两人编；两人相对同 对编。师在巡视过程中，评价表扬种方法，鼓励学

5、生提高效 率。3、学生在制作小辫时可能不用手编， 而是用手搓小绳， 这种方法比较简便，有创意，师应给予鼓励。4、学生在盘绕粘小辫时，可能出现： A 固定花篮转动小辫； B 手持小辫 转动花篮。师鼓励生用 B 种方法，因为这种方法盘绕速度快 些。 制作过程有分工有合作，体现自主合作的学习过程， 设置六个小组激发学生劳动情趣，培养集体荣誉感。教师的 参与体现师生间的互助合作关系 四、成果展示 1、小组代表 展示出自己小组小花篮的最亮丽的一面， 介绍制作过程。 2、 生生评价：说说你最喜爱的作品，要说出原因。生a:我最喜欢第 3 组同学制作的花篮，因为这个花篮颜色鲜艳，装饰 物的运用真正起到画龙点睛

6、的作用，很漂亮！生b:我最喜欢第 2 组同学制作的花篮，因为这个花篮设计新颖、独特， 比较有个性，而且从它外观的编制、粘贴看出这组同学做事 非常细心、认真！生：我最欣赏的还是我们自己组的同学共 同制作的花篮， 因为它是我们自己亲手劳动的成果， 怎么看， 怎么喜欢！（全班响起掌声）生 d:我认为每个花篮都非常漂 亮，因为它们是我们全体同学共同智慧的结晶，我们为花篮 每部分的制作付出了自己的劳动。 （响起激烈的掌声） 3、同 学们评选优秀作品，并请编织能手谈体会，说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难， 及如何克服困难的。 生 a： 由于我每天早晨给自己梳头编小辫，熟练，所以今天编织起 来比较

7、快。我从来没想过编辫子这个“小手艺”竟在学习中 派上了用处。（生笑）生b:在制作过程中开始我们也遇到了 困难。例如：分工不合理，小辫在盘绕时没掌握好的方法， 装饰物搭配不当等等，在同学和老师的帮助下，这些问题都 迎刃而解，看着自己的劳动成果，心情无以言表，我想这种 感受丝毫不亚于农民伯伯丰收时的心情。4、师生评价（ 1）评价最佳作品。 （ 2）对其它作品抓住优点给予肯定。（每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点，老师要善于发现给予肯 定） 让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受，实际上就是 在关注劳动过程，感悟劳动情趣，也是培养学生热爱劳动的 切入点。生生互评及教师评价充分利用了评价功能，从而规 范了

8、学生的劳动行为，对学生的热情也是一种鼓励。 五、堂小结同学们，你们觉得编织有趣吗？母亲节快到了，你想 为你的妈妈做点什么吗？动手编织一个小礼物送给她吧！大 胆选择编制材料，充分发挥想象力构思编制物，你亲手的杰 作，她一定会喜欢！外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编 织展览。 结合生活实际， 鼓励学生把内所学知识向外延伸， 同时也给学生一个充分利用外资源的机会，从而养成劳动习 惯。 教学反思: 劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验， 形成良好技术素养为主要目标的以操作性学习为主要特征 的程。本节教学中我着力突出“操作性学习”这一劳技的主 要特性，还尝试了进行学科知识整合，即将数学上的测量知 识和美

9、术上的审美方法、装饰方法运用到这一的教学中，且 取得了较好的教学效果。以往的劳动，学生参加体力劳动被 当成对学生进行劳动教育的主要方式，它虽然在培养学生的 劳动观念，磨练学生意志品质方面起着重要作用，但忽视了 劳动教育所蕴含的丰富的教育价值。随着程改革的不断深入， 劳动与技术教育的教育价值已经显现出来，它强调劳动教育 中学生丰富的情感体验，强调学生劳动观念、劳动态度、劳 动习惯的养成，以关注学生发展为本，以劳树德、以劳增智、 以劳健体、以劳益美、以劳促创新的多方面的功能实现和劳 动教育的多途径实践与多学科渗透。从教学流程上来讲，围 绕“激趣一一探索一一动手、体验一一成果展示”的过程进 行的。这一过程一方面尽力体现学生的认识规律；另一方面 突出操作性的学习过程，把知识的获得及学生对劳动技术的 体验有机的