高中体育课模块式教学应注意的几点问题

1、高中体育课模块式教学应注意的几点问题 姓 名：孙晓磊 职 务：教师 职 称：中学体育二级教师 工作单位：内蒙古牙克石市林业第一中学 手机号码地 址：内蒙古牙克石市林业第一中学体育组 邮政编码：022150高中体育课模块式教学应注意的几点问题新课程改革给高中体育教学注入了活力与生机，作为课改之一的模块教学形式正以它独特的方式悄然走入课堂。模块教学不仅使我们的教学变得更加灵活、开放、更富有弹性，而且还能适应不同学生的智能特点与兴趣爱好，这对培养学生终身体育能力，激发学生运动兴趣，提高课堂教学的人性化都具有重要意义。但作为一种新的教学模式，体育教师在实施操作过程中大都是在摸

2、索中前进，因此也就难免出现问题。下面根据自我模块教学实践谈几点体会，以便与大家共同交流探讨。实施模块教学要注意以下几点：一 真正的让学生自主“选项”学习在学生的选项工作中，我们试验区有着两种形式，一种是规定型的自选，这种规定型就是，国家规定的必修学分项目+学校规定的必修项目；第二种半规定型的自选，这种半规定型就是，国家规定的必修学分项目+学校规定的必修项目+自选项目。而在这两种形式中学生的自主选择性，不同程度地受到空间范围的限制和客观因素的干扰，仍然没有实现学生真正自主。因此，我们在学生的选项工作中，要充分与学生对话，工作分三个阶段进行，第一个阶段，问卷调查阶段。通过问卷摸清学生想学什么，分析

3、学生兴趣的集中点。此阶段要注意将自主权还给学生让学生选择，必要时分班级有体育教师向学生进行“真正学习兴趣是什么”的讲座，引导学生建立真正的、稳定的兴趣；第二阶段，填写选项志愿表阶段。根据摸底的情况，对照学校的实际，向全体学生发放选项志愿表。对于提供学生选择的项目，学校、教师不要硬性去规定，要最大限度地满足学生的学习兴趣与需要，要克服困难，创造条件尽量的去开设。选项表不要急于让学生填写，要给学生一周的时间去考虑，必要时对学生选项教师要引导，避免人员的过于集中；第三阶段，统计、调整、公布学生的选项阶段。在实际操作中，集中选的情况非常普遍，运用志愿栏的形式是一种掌控、调节的有效方法，但在调整的过程中

4、，在学生服从的前提下，尽量按照学生兴趣的等级需要去调整，待统计、调整后，公布选项结果，有时还要进行必要的微调。这样的选项过程体现了学生的自主，结合了学校客观实际，尊重了学生，满足了学生学习兴趣与需要。 二 模块教学改变了传统的竞技体育教学 传统的体育课堂教学模式之所以被淘汰，一方面是因为这种教学方式已不符合时代发展的需求，更重要的是这种教学模式带有浓重的竞技化色彩，多年的教学实践证明枯燥的竞技化教学方式极易扼杀学生的运动兴趣，不利于学生终身体育意识的培养。新课程改革之所以倡导学校采用模块化教学方式，其用意是让学生根据自我特点和运动能力选择乐于参与的运动项目，达到激发学习主动性和培养终身体育能力

5、的目的。虽然模块教学内容是学生根据自我兴趣爱好选择的，但课堂教学的对象是学生，学生的运动兴趣会随着自身体验的变化而呈现动态变化的，而这种变化能否朝着持续良性的方向发展主要取决于课堂教学手段的运用，新颖而富有创意的教学手段才是课堂焕发永久生命力的源泉，才是学生始终保持学习能动性的动力。不可否认的是学生在选择模块内容的同时也拥有了一定的参与兴趣，但这种学习兴趣的维持性是非常脆弱的，如果我们不注重教学手段的创新，不重视学生学习兴趣的进一步激发，一味的把追求运动技能的提高作为课堂教学的中心，那么模块教学就会逐渐蜕变为传统的教学形式，学生就会在这种传统的竞技化教学中丧失原有的这些运动兴趣，模块化教学也就

6、失去了本身价值，因此说加强教学手段的革新，积极创编有效的教法学法仍是模块化教学得以顺利发展的必由之路。 三 正视模块学习的交叉，开展有效的分层教学 在选项教学中，学生的选项在经过一定学习时间后需要重新进行选择。重新选择就自然会带来在同一个年级里出现同一项目不同模块的交叉。这一问题在打破年级的选项教学中，问题不大，但在只是打破班级的选项教学中，模块交叉的问题就凸现出来了。特别是学校规模较小，教师数量不多的学校，则更为突出。一个教学班里有学模块一的，有学模块二的，如何搞好教学对教师的要求较高，因此，探讨在模块教学中进行分层教学，是高中体育课改实验面临的一个现实问题。 1、模块的交叉，使分层教学成为

7、了必然。由于学习内容的不同，学习的目标必然不同。因此，我们在预设教学目标时，一定要结合学习的内容，学生的差异确定不同的、合理的、有层次的学习目标，特别在运动技能学习方面一定要区分开。2、高中模块教学大家都在探索过程中，一个模块，18-16课时的体育与健康课教学，对于学生的技能学习是比较系统的，每一个模块都学习些什么内容，在高中模块教学中十分的重要，而对于模块交叉分层教学就更为重要。因此，我们教师在设计模块学习内容时，要尽量考虑模块之间的联系，模块二学习的内容尽量是在模块一相应知识技能上的提高与延伸，这样有利于我们开展模块交叉的分层教学。3、学生经过了模块一的学习后，学生在一个项目上有了一定的基

8、础。对于该项目的学习特点，学习规律，均有了一定的经验与体验，这在模块交叉的教学中，无疑是我们教学不可或缺的课程资源。我们一定要利用好这一资源，让学生在合作中学会学习，学会帮助，学会分享。4、我们教师一定要注意调整自己的教学行为，切忌教学过程的一刀切，要从教学内容、教学方法、教学组织等多方面选择合理的教学行为，课堂教学坚决贯彻分层施教。5、我们必须要制定不同的评价标准。由于学习的基础不同，在模块交叉的体育与健康课教学中，常常会使我们教师对低模块学习的学生要求过高，不能客观的评价他们，久而久之会影响到这部分学生学习积极性。所以，我们要站在不同模块下，用不同的标准，合理地评价每一位学生的学习，这样使

9、每一位学生都能在这种交叉的模块教学中，习得知识与技能，获得体育学习的满足。 四 模块之间的教学内容搭配要科学  高中模块教学要求学生在高中三年内必须修满11个学分，但对模块选项的具体内容并没有作出相应要求，虽然这有利于各地区及不同学校椐据自身实际情况因地制宜的开展学校模块教学，但如果在模块选项的过程中所选内容搭配不合理，那么给模块教学也会带来一定的负面影响。开展模块教学的目的不仅仅是为了让学生学到一定的技能，同时还要让学生在课堂中得以有效的身体锻炼，如果所选的模块内容之间不能很好的处理二者关系，那么学生在获得运动技能的同时其身体素质就难以得到保障，因此，在教学的过程中不仅要

10、着眼未来，也要兼顾现在，毕竟没有现在又何谈终身体育能力的培养呢？目前部分学校在模块内容设计时普遍存在一个问题，既模块内容的安排以获取11个学分为中心，对模块的内容及内容间的搭配是否合理考虑欠周密，例如：有的学校在一个学期内开出乒乓球与田径两个教学模块，乒乓球模块作1个学分，而田径作为必修内容安排1个学分分别放在二个学年中，每学期田径只安排4个课时。作为乒乓球项目，大部分学生还处在学习的初期阶段，课堂练习的密度与强度非常小，对学生身体锻炼价值还很难体现出来，仅靠4个课时的田径模块教学又怎能达到提高学生的身体素质的目的呢？这不但背离了新课程改革提出的体育课是以学生身体练习为主要手段的宗旨，同时也使

11、模块教学失去了本有的意义。因此，模块教学必须重视模块间内容搭配的合理性与科学性，使模块教学既能体现出技能性也能达到健身性。 五 优化模块教学的过程，使学生充满兴趣学习 激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，是体育与健康课程的一个基本理念。落实这一课程理念，进行自主选项教学，在不同程度上满足了学生的兴趣，而优化模块教学过程可以保持学生的兴趣。那么如何保持学生模块学习的兴趣，通过课改实践我们认为首先要构建充满活力的课堂运行体系。课堂充满活力，就是教师教的要有活力，学生学的要有动力，教材要有魅力，环境要有张力，在课堂运行中，这四要素还要相互作用形成合力。在课堂教学中教师教的活力体现在兴趣的诱发

12、、思维的激活、情感的激发；学生学习的动力体现在积极地参与、认真的思考、情感的升华；教材的魅力体现在经验的运用、生活的再现、运动的需要；环境的张力体现在民主的氛围、平台的搭设、教与学的互动。其次，要构建有利于学生发展的评价体系。新课程呼唤学生在体育课堂学习中积极参与、个性张扬，掌握必要的运动技能，获得运动的情感体验。而实现学生的发展，离不开教师对学生学习行为、态度的指导和评价。评价与学习密不可分，离开评价的学习是缺乏动力的学习，是容易满足的学习。自我学习是一种需要，而在自我学习运动过程中得到他人的评价、自己的评价也是一种需要。合理的、及时的、客观的、发展的评价有利于学生掌握运动知识与技能，有利于学生获得运动情感体验，有利于学生终身体育意识的形成。教学建议：1模块教学的实施应结合本校的师资配备、场地器材等软硬件设施，科学而又规范的操作。2体育教师应根据学生的客观情况，正确的引导他们去选择模块学习，因为学生的“选项”具有盲目性，他们的思维往往存在于兴趣惟一的层面上。3体育教研组应长期对学生的模块学习做跟踪调查，做出定量与定性的分析，及时的与学校领导沟通，以最大限度的让领导看到“课改”的曙光和模块学习的“亮点”，以取得他们的大力支持与理解。4在条件允许的条件下，在模块学习的过程中，给学生多亮些“绿灯”，让其能做相应的调整，以提高学生参与体育模块学习的广度与深度。5热度关注学生