教师的整个教学工作的基本环节包括备课上课课外

1、教师的整个教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的评定五大块。五大块之间相辅相 成，缺一不可。科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对 教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作， 对学生的学业进行 测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划 和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既 能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面， 对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与 测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱 点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，

2、提醒学生改进 自己的学习方法。同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来 的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自 信心。再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女近 段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、 表扬，甚至批评，从而督促等等。测试与评估是学校教学工作中的一 个重要环节。小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和 实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。 评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。非测试型评价即 形成性评价。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动 激发学生学习英语的

3、兴趣，养成良好的学习习惯。由此不难看出，教 学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。 形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。如何有效地开展终结性评价 ?这个问题一直没有很好地得到解 决。现在很多小学英语终结性评价方法滞后、 不符合课程标准的理念 和小学生的心理特征， 使得学生害怕英语学习， 老师也无时无刻不在 体验挫折感和失败感。 我认为小学英语评价应该在学生整体素质建 构的层面上进行。评价的内容要多元 ，既要重视学生的学习成绩， 也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展， 以形成生动、活泼、 开放的教育氛围。 评价的标准不仅应该注意对学生、 教师和学校的统 一要求，

4、还应关注个体差异及对发展的不同需求。 评价的方法要多样、 关注结果、注重发展和变化过程，使评价成为学校、教师、家长、学 生共同参与的交互活动。教育部颁发的小学英语课程教学基本要求中说： “小学英语 教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。 评价形式应具有多 样性和选择性。”评价形式可从语言评价、体态评价、作业评价和阶 段性测试几个方面来进行。（一）语言评价 在小学英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学 生认识自我，建立自信。教师在课堂教学中应注重语言评价的正确性、 多样性和有效性。在实践中如果我们能够做到正确得体，机智巧妙， 独特创新，就能让学生以更强的自信心投入学习。当孩子们

5、认真听的时候， 评价用语要以正面强化为主， 既能使被 表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩 子。课堂上，当有的孩子不认真听讲时，要以激励鼓励为主，尽力帮 助孩子们认识到自己的不足之处， 进而改变自我， 而不是一味的点名 批评。这种委婉的说法令学生比较容易接受并且改正不足。我们课堂上简单、 快速、有效的评价有： Good! Cool! Wonderful! Well down! Good job! OK ！等。除教师评价学生外，教师同时还应 把评价的权利还给学生。 记得在一位特级教师的课上， 学生表演完之 后，教师并没有直接做出评价，而是反问其中一位同学：“ Is she

6、 good?”学生回答“ Yes, very good. ”这样平等交互的课堂口头评价， 更能真正激发学生的兴趣，让学生处于轻松愉悦的学习氛围中。（二）体态语言的评价 体态语在小学英语教学中占有非常重要的地位， 在日常的英语课 堂教学中，小学生“感受英语、理解英语、欣赏英语、表现英语、创 作英语的能力”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽 致。因此，在小学英语教学中，除了用一些激励性的英语词汇以外， 一些学生不明白的地方、回答不对的地方、上课走神时，我们都可以 用一些表情、手势或者是肢体语言让学生领会。 这类评价及时、 准确、 省时，短时间内被评价到的对象多，也不会干扰别人，破坏创建起

7、来 的课堂气氛。用在发言的高峰期， 如抢答、竞赛、回答问题等活动中， 效果尤其好。一个高高竖起的大拇指，一个成功的手势，一个满意的点头，一 个鼓励的眼神，一次赞许的轻抚等等，都是无声的正面评价。（三）作业评价 作业作为小学生学习的反馈，是教学评价中不可缺少的一种手 段。对学生书面作业的评价应从两个方面进行：一是对作业的态度、 书写格式的规范程度进行评价； 二是对基本知识和基本技能的掌握程 度进行评价。 开放性作业主要是给学生创造应用语言的机会， 培养学 生综合语言运用能力。符号评价是作业评价中常用的一种方式， 它形象直观，生动有趣， 形式活泼，有很强的激励性，能有效地激发学生的学习需求，竞争心

8、 理，调控课堂气氛，非常受学生欢迎。有教师常用V等符号表示；有涂自己喜欢的颜色； 有添加自己喜欢的水果等还有根据课文内容设 计的，如上 Animals 时可以奖励学生喜欢的小动物。老师在作业本上的符号、文字、教师设计的考察卷及成长记录 册、成绩单上的评语都属于此类。书面语评价应以谈心的方式，激 励性的语言，描述性的语句，真诚地肯定学生的优点和闪光点，让学 生觉得学得有兴趣，学得有希望，学得有进步。（四）阶段性测试 阶段性测试也就是某一阶段的终结性评价，主要是检查学生对 英语语言知识和语言技能的掌握程度， 是评价小学生英语学习的重要 手段。不同年龄段的小学生，阶段性测试注重差异化。在低年级，平 时的终结评价主要氛围口语测试和听力测试两部分； 中高年级主要是 听力测试和笔试两部分。无论是口语、听力测试，还是笔试，都要注 重评价形式的多样性、创新性，考察内容都要尽量贴近小学生的学习 内容和特点。结果的反馈，要结合小学生的心理特点和个体实际，正 面肯定强化为主，在肯定学生学习进步和发展的基础