让学生在自主的天空下自由翱翔

1、让学生在自主的天空下自由翱翔摘要：小学语文要采取灵活多样的方法发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。一要摆正关系创设一种民主和谐的教学氛围。二要激发兴趣让学生主动参与。三要引导探究质疑问难。四要集体研讨解决问题。五要创造机会让学生总结归纳。六要灵活应用内外互补。这样学生的创新能力才能在语文实践教学中得到发展。关键词：发挥；主体；培养；创新中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-76612015)11-327-02苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”在越来越开放的语文实践教学中，如果积极实施自主学习，充分发挥

2、学生的主体作用，使学生主动参与教学，则能使学生的个性得以充分的展示、智慧的火花才能在这里激发、碰撞、闪烁。因此在语文教学中，教师应让学生参与教学的全过程，主动探求索取，积极动脑思考，敢于质疑问难，敢于标新立异。这样才能充分发挥学生的主动性、能动性和创造性。、摆正关系创造氛围人们常说“亲其师而信其道”。教师只有热爱学生，平等的对待学生，“俯下身去”和学生共同探讨，以爱育爱，使学生愿学、乐学，唤起学生对学习的喜爱，才能产生“悦纳”、“醒悟”的愿望。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学，依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐民主的教学氛围。”创设一种民主和谐的教学氛围是学生主动参与教学过

3、程的前提。因此在主体性的课堂教学中师生之间的关系是平等、和谐、民主的，是一对“好朋友”对“好伙伴”是一对知识的“探索者”。教师要善于创设营造这样一个宽松的学习氛围，学生在这种氛围中，可以无拘无束的学习，畅所欲言的发表自己的见解，不必关心自己说的对与错，也不必考虑别人对自己的评价。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”只有这样学生的个性才能得以充分的发挥。在实际的语文教学中我常常用亲切的语言去鼓励学生“请你来说一说好吗？能把你知道的告诉给全班同学吗？没关系，下次你会说的更好。你的回答棒极了！”这些鼓励性的语言虽然朴实无华但却能给学生以莫大的自信，在的环境中，学生才能由“客体”变为“主体”，敢于质疑，敢于发表

4、意见，表现强烈的求知欲，体会到“我能行”极参与到教学活动中去。实践证明：给学生一片晴朗的天空、个自由的空间，培养学生的自信心，远比学生回答的正确要重要的多。二、激发兴趣主动参与兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与学习和创造的原动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会激发起他们强烈的求知欲望，促使他们怀着极大的好奇心和积极性去主动求知，从而使他们的创造力得以充分的发挥。在获取知识的过程中，自己主动发展的成份越多，参与的成份越多，知识掌握也就越牢固。因为在此过程中融入了很多自己的思考，自己的情感，自己的意志，自己的个性,也就是说只有让学生拥有一片自主的时空，更多的去参与,才能使学生不仅获取了知识

5、，同时也使他们的志趣、能力、德育得到全面的发展。俗话说“好的开端是成功的一半节课如果有了引人入胜的开头，就能激发起学生高昂的学习热情，提高学习效果。因此，在语文教学中，教师要结合教学内容，根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，利用有趣的故事、新奇的实验、生动的导语、悦耳的音乐及引人思考的谜语等多种手段导入新课，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，让他们情不自禁的进入教学之中。、引导探究质疑问难“学起于思，思源于疑”新知识从怀疑中产生，由疑而思，由思而悟。由此看来疑是学生积极思维的催化剂。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师要积极鼓励学生质疑问难，通过鼓励，使学生从不敢提问

6、，通过引导，使学生逐步作到善于提问。当学生提出了要研究的问题，用何种方法去探究、去揭示正是训练学生假想设计，进行创造思维的一个契机。学生的思维的火花是极其活跃的，智慧也是极其丰富的。教师要精心扶植学生的创造火花，鼓励学生“打破沙锅问到底”，“鸡蛋里面挑骨头”支持学生标新立异、异想天开，以幽默和微笑来容忍错误，相信学习中的一切错误都是有价值的，哪怕表面上是幼稚可笑的，只要有一点创新的意识都要给予肯定，科学的弓导，让学生相信自己、相信自己能行，使学生主动的大胆的走上自行寻找解决问题的方法的道路。四、集体研讨解决问题在语文教学过程中，有些问题是学生一看就懂的不需要老师讲解，而有的问题却有一定的难度，

7、学生可能一下子答不出来，这时候不要马上告诉学生答案，而应该相信学生在教师的引导下，经过思考、讨论，他们是能够解决问题的。在学生独立思考的基础上，再组织、引导学生讨论，可以使他们相互了解彼此的见解、看法。在学生互动师生交流中，学生不断反思自己的思考过程，同时又能吸取别人的精华，从而使自己的见解更加丰富和全面。五、创造机会总结归纳学生是学习的主体，在每一小节和每一课结束时，老师要把归纳总结的主动权还给学生，给学生提供一个展示的机会，培养学生整理系统知识的能力，再激发学生求知、探索、发现、创新的欲望。在教学伟大的友谊一课时，让学生总结本课的内容：“这节课你懂得了什么？学生踊跃发言，老师认为不完整的话

8、还可以让其他学生进行补充，通过学生自己总结、自己补充、自我发现、自我完善，每一个学生都认识到真正的友谊是建立在共同事业的基础上。此时趁热打铁让学生谈一谈同学之间应建立一种什么样的友谊？如果我们长此以往坚持下去，我想这样不仅使学生学到知识，提高他们的归纳总结能力，而且他们的创新精神、创新能力也会得到培养。六、灵活应用内外互补课堂教学中的学习研究往往受到时间、空间的限制，不能满足学生的求知欲望。教师要积极引导、认真组织把课堂内的知识灵活运用到课外，解决实际生活中的一些问题以求验证课堂教学是否正确，并加以充实，加以完善和发展。教师也可以把课外的内容引到课内自编教材、自主设计让学生探求其中的秘密，从而开阔了学生的视野，发散了学生的思维，培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，更重要的是让学生感受到学习真是其乐无穷，这样课内学法，课外受法国教育学家第斯特惠说过“不好的老师是向学生奉献真理，好的老师引导学生发现真理。”传统的