20150704日语组结题报告（尹海英）

1、20150704日语组小课题结题报告总课题名称： 黑龙江省民族学校小班化有效教学实践研究总课题主持人：黑龙江省教育学院民族教育研培部（张石焕）子课题名称： 小班化有效教学课堂模式的实践研究子课题主持人：尚志市朝鲜族中学（安永奎）小课题名称： 日语学科小班化有效教学课堂模式的实践研究小课题主持人：尚志市朝鲜族中学（尹海英）小课题主持人手机号：小课题主持人电子信箱：一、小课题成员基本情况姓 名工作单位职务和职称承担任务尹海英尚志市朝鲜族中学日语教师 中学高级小课题主持人日语课堂教学模式研究姜龙子尚志市朝鲜族中学日语教师 中学高级日语课堂教学模式研究金善姬尚志市朝鲜族中学日语教师 中学一级日语课堂教

2、学模式研究二、研究情况1. 成果概要我们教研组团结协作，积极开展课题研究工作，根据我市和我校的教学改革总体要求，结合“四研“互助式课堂教学模式的特点，紧紧扣住民族学校小班化教学的实际，探索出4种日语课堂“四研”模式。1、自研展示课：自研时，初读课文，由学生依靠工具书自主学习单词。组研时，紧扣课文，让学生合作研讨，大概理解课文的主要内容。展研时，围绕学生和老师提出的问题，个性化地展示学生的独特想法。 自研展示课，重点在于让孩子们“自己动起来”，提高自我学习的能力与意识。2、阅读展示课：自研时，明确学习任务之后，就反复读课文，充分接触课文，走进课文内容。组研时，孩子们互相讨论，顺理成章地拍出课文的

3、学习重点难点。展研时，小组成员轮流讲解相关内容，并可以当场质疑和进行点评。升研时：老师精讲重点内容，并适当进行拓展延伸，实现从文本到生活的迁移。3、会话展示课：自研时，学生自我构思完成内容，并尝试编一个会话。组研时，组内互评，找到每个人的亮点，确定一篇优秀会话问，进行合作修改。展研时，学生把组内的最佳会话展示给全班同学，交流点评。4、复习巩固课：自研时，首先明确复习范围与重点，梳理知识结构，并用黑色笔进行训练。组研时，组内成员对照研讨，用红色笔进行纠错，展研时，学生重点讲解，互相质疑答疑，自我解决共存问题，老师适时精讲。升研时，针对考点进行延伸，通过检测和反馈，巩固知识内容。2.解决的主要问题

4、、解决问题的过程与方法    初中日语小班化教学过程中，我们使用“四研”课堂模式较为困难，经常是学生无话可说，阅读教学，效果不好。经过一段时间，我们找到了更加适合阅读教学的新模式初中日语阅读教学四步走。第一步，读课文。让孩子们充分走进文本内容，在多读中理解内容。第二步，学单词。这是我校初中孩子的必修课，是规定动作，能培养习惯。第三步，情景对话。阅读之后，想法感悟，让孩子们尽情表达。第四步，抓重点。针对课后练习特点，找出需要弄清的知识点。日语学习当中，单词学习还是初中的重点之一，应加强字词训练。同时，情景对话的表达需要经过长期的培养，应该长期坚持。 3、成果创新点

5、这次课题研究，我们在日语课堂教学模式上有了新的突破，我们既提炼出日语学科的“四研”模式的4种基本课型和学习规范，还在初中阅读教学中提出了“四步走”的方法，成果显著，值得推广。我们目前还在继续探索之中，力求把“四步走”做得更加精细，更加富有成效。4成果应用及效果这项课题的成果，在我校各学年使用以后，规范了课堂教学，在一定程度上提高了教学效果，虽然在探索和实践的过程中还存在这样那样的问题，但我们相信，小班化有效教学不是短期的行动，而是一项长期工作，作为教师，我们必将长期致力于此项课题的研究。我们的课题研究成果受到学生的喜爱，这让我们看到了希望，更充满了信心。我们将在“学校文化课程化”的道路上继续前行，把小班化有效教学推向新的发展层面，让课堂内外都变得有效。 三、课题成果获奖情况时间教师姓名、成果类型和成果名称出版交流情况奖项名称等级颁奖部门2012.6金善姬 优质课 交流尚志市朝鲜族中小学优质课评比活动 一等奖尚志市进修学校2012.11 金善姬 论文交流哈市 朝鲜族中小学教学研究会学术年会一等奖 哈市教育学院20