章肃宽《天游峰的扫路人》 教案

1、天游峰的扫路人常熟市徐市中心小学 章肃宽苏教版第12册12课 第二课时教学目标：1、理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、通过老人与作者的对话，体会天游峰扫路老人乐观自信、豁达开朗的生活态度。3、引导学生学习老人那种积极乐观的人生态度。教学重点：通过老人与作者的对话，体会天游峰扫路老人乐观自信、豁达开朗的生活态度。教学难点：引导学生学习老人那种积极乐观的人生态度。教学准备：天游峰图片、音乐。教学过程：一、回顾复习，重温天游1，同学们，上节课我们游览了武夷山的天游峰（板书“天游峰”），天游峰的什么让你印象深刻？(石梯）那是怎样的石梯呢？学生回忆，自由回答（石梯：九百多级

2、，银丝一样，云雾中的，飘飘悠悠.）从天游峰的石梯，我们感受到了天游峰的什么特点？（高，险）（板书“高，险”）2，出示相关语句图片，师生齐读，一起来读一读，读出天游峰的高和险。3，登上了天游峰，作者的心情是怎样的？（学生回答：那天我终于登上天游峰，心里好不得意！你能把作者的得意读出来吗？）4，此次游览，作者最难以忘怀的是一位天游峰的扫路人。（板书“扫路人”）这是一位怎样的扫路人呢？我们一起去认识一下吧！【设计意图】感受到天游峰“高”和“险”之后，我再引导学生体会作者的“好不得意”的原因，为下文体验爬山“累还是不累”埋下伏笔。二、初识老人，感受外貌1，听！正在散步的作者在一片静寂中听见了什么？（播

3、放扫地音效）怎样的扫地声？出示文段，学生读。2，让我们循着这扫地声迎上去，看看这是一位怎样的扫路人吧！自由读第三小节，画一画有关词句，说说你的认识。3，请生自由回答。（你还看到了一位怎样的扫路人？）（每说完一句读那句）预设1： 1，“精瘦”健康，勤劳（精瘦不等于瘦弱，只有经常运动，身体健康，才能是精瘦的） 2，褪色的衣服朴素 3,“每天负责打扫.”勤劳 .4，让我们一起再读一读，读出这位扫路人的健康、朴素和勤劳（板书“勤劳朴素”）。【设计意图】设计中分为“初识老人，感受外貌”和“走进小屋，对话老人”这两个环节。在这两个环节中，我以“这是一位怎样的老人？”这一问题来贯穿整个教学过程，初识老人，通

4、过外貌描写，引导学生感悟这是一位怎样的老人。三、走进小屋，对话老人1，老人引我进了他的小屋，还为我（引读）从这些举动中，你又看到了一位怎样的老人？（热情好客）2，是的，老人的热情和茶一样热、一样温暖，使本来彼此陌生的两个人一下子亲热起来，成了朋友。3，让我们一起再来读一读，感受老人的热情好客。师生齐读。4，接着，就让我们跟随作者，和这位老人一起品茶聊天吧！对话一1，请同学们自由读5,6两小节，品词析句，说说你看到了一位怎样的老人。预设2：1，不累不累热爱工作，勤劳2，好山好水看一程热爱工作，乐观，悠闲自在3，提示语：说得轻轻松松，悠闲自在乐观，悠闲自在.2，你们分析得都很有道理，难怪老人说不累

5、不累呢！来，我们一起来用“之所以是因为”的句式说一说：老人之所以说不累、不累，是因为.师示范3，让我们再次对话，你们来说老人的话，说出老人的乐观勤劳，悠闲自在，热爱工作的精神来！师生分角色读5、6小节。4，我们再来看看作者爬山累不累？（累）哪里看出来的？预设3：1：天游峰又高又险，爬山很累。（2,7小节环境描写）第7小节，再次抬头望了望天游峰的石阶，天游峰的高和险（难怪作者想到老人要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，要倒抽一口气了，很惊讶）学一学，读一读。2：联系第二小节“爬上天游峰后的好不得意。”3：作者一见面就问老人累不累。自己觉得爬山累，所以会问老人累不累。所以啊，作者爬山真是累！3，那

6、游客爬山累不累呢？我们来看一看游客的表现，出示第七小节游客片段读一读第7小节游客表现，学生讲词语意思。讲一个词，读一遍。气喘吁吁，什么是气喘吁吁？表演一下大汗淋漓，怎样是大汗淋漓？什么时候会大汗淋漓？望而却步，是什么意思？远远望见了那石梯，就吓得直后退，不敢前行。爬上去真是太累了！半途而返，石梯爬到一半就退回去了，实在是太累了啊。表现了游客的畏难。都能看出，游客爬山真是累啊！一起读。6，如果你是小游客，爬天游峰，你觉得累不累？当然累！那如果你是那位扫地老人，你觉得工作累不累呢？同桌间可以试着辩论，说出自己的观点。点名回答。你们说的各有各的道理，不管老人到底累不累，我们都能感受到这真是一位怎样的

7、老人？热爱工作。7，再次齐读5、6两小节，感受老人的热爱工作。（板书“热爱工作”）8，借着淡淡的星光，让我们一起再来打量一下这位老人吧！一起读出示语段。9，同学们，通过有关词语，说说，通过这次外貌描写，我们看到了一位怎样的老人？自由交流。（慈善的，勤劳的，热爱工作的，乐观的）和初识老人时一样，同样都是外貌描写，描写的侧重点有何不同呢？自由读一读，你有什么发现？出示两次外貌描写不同：第一次：着重于衣着描写（粗略、概括地写） 第二次：着重于脸部刻画（细描）点拨：外貌描写侧重点的不同，表现了作者对老人的认识越来越深入。这种外貌描写的方法，我们以后在写作文时也可以试着运用哦！10,男生读第一次外貌描写

8、，女生读第二次。再次感受一下这位勤劳自信，热爱工作的扫路人吧！。对话二1，我们接着聊，下面请同学们自由读读910小节，抓住词语和句子来分析，说说在这次对话中，你看到了一位怎样的扫路人？2，和上面的学习方法一样，同学们可以试着抓住句子和词语，来分析一下。预设5：1，早该退休、七个指头、实在离不开热爱工作2，为什么实在离不开？（雪花泉的水，自己种的大米和青菜，清爽的空气）你能用“之所以.是因为.”的句式说一说吗？（老人之所以离不开这里，是因为.)是怎样说这句话的？悠然的自然的流露，不是刻意的，是发自内心的热爱天游峰，热爱在这里生活。3，老人热爱这份工作，这里的生活又让老人离不开，难怪老人要说（引读

9、）我能舍得走吗？改陈述句（我舍不得走。）表强调，说明舍不得。3，听了老人的话，我们看到了一位热爱工作而且还热爱生活的老人！齐读910，读出老人的悠然，更要读出老人对工作、对生活的热爱。（板书“热爱生活”）对话三1，老人的这份情怀深深地打动了我，我紧紧抓住他的双手说 “30年后，我再来看您！”2，老人是怎么说的？同学们一齐读 “30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。3，三十年后，老人几岁？此时，你看到了一位怎样的扫路人？老人说完话，是怎样笑的？这真是一位？的老人。请生回答。是呀，老人的自信豁达让深深地打动了我们。（板书“自信豁达”）4，老师觉得老人的朗声大笑让人印象深刻，你们注意到了吗

10、？怎样是朗声大笑？同学们对着自己的同桌来模仿一下吧！（男生，你们能读好这朗声大笑吗？女生，你们也来试一试！）5，听了你们的笑声（朗读），老师也的确感受到了老人的那份自信、豁达开朗。6，这笑声（引读）笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。伴随我回到住地的还有什么？7，复习板书，回顾全文生自由回答，教师归纳总结。对！还有的这位老人的勤劳朴素，热爱工作，热爱生活，自信豁达的美好品质！同学们，你认识这位老人了吗？【设计意图】走进小屋，喝了老人的热茶，通过这些举动，说说看到了一位怎样的老人；品读三次对话，三次提问：从对话中，你

11、读出了一位怎样的老人；听老人的朗声大笑，从笑声中，又感受到了这是一位怎样的老人.总之，时刻紧扣文本，采用多种方式，让学生自主探究，从语言文字中去寻找答案。在抛出问题时我努力追求自然，牢记不能是教师为了问而问，而应该是学生想要问才去问。从扶到放，大胆放手，把学习的权利交给学生。提出相应的要求后，就让学生圈圈画画，自读感受。感受充分后，交流展示，适时点拨。自由交流时发挥好教师的主导作用，积极充分地预设，巧妙地面对生成，胸有成竹且又随机应变，放手探索又不离根本，回归文本。四、故地重游，当堂练习1，三十年后，作者履行诺言，故地重游，天游峰的石梯依旧像银丝一样，从空中抛下，在云雾中飘飘悠悠，雪花泉水也仍

12、然淙淙流淌，作者遇见这位老人了吗？接下来，就发挥你们的想象写一写吧！2，生自由发挥，师走动指导。3,、时间差不多了，同学们把笔停下来，我们一起来交流一下！还没写好的同学可以边说边想。4、择优交流。评价。再重复，点睛之笔。【设计意图】学到最后，学生对于老人的形象和老人的精神品质已经有比较深刻的认识了，既然文中提到了“三十年后”，那何不让学生发挥想象，写写三十年后的情景。所以，我安排了“故地重游，当堂练习”环节。随文练笔给学生一个展示交流的平台，既有利于学生深化对老人品质的理解，又很好地锻炼他们的写作能力。同时预设学生写出不同的相遇场景，择优择异进行交流，进一步激发学生的想象空间，让学生感受到本堂

13、课的余韵，意犹未尽。学生的练笔，我设计他们在导学单上完成，一方面比较美观，另一方面，也可以让学生提前有好心理准备，不至于时间太短，仓促完成。五、读题总结同学们，今天这节课，我们认识了一位自信、豁达开朗的老人，让我们一起记住他天游峰的扫路人（齐读课题）。愿扫路老人的精神能够永远地伴随我们，激励我们。【设计意图】归纳总结，不宜过于冗长，精简读题，重温精神，足矣。六、课时作业1.完成随堂小练笔，同桌之间进行交流2.找一找，你身边和老人一样，勤劳朴素，热爱工作，热爱生活，自信豁达的人，和他（她）聊一聊，感受美好的品质。【设计意图】给予充分的时间让学生完成小练笔，再和同桌交流，听听别人和自己不同的想象，让学生开拓思维，不局限于一个角度想问题。找找身边的那个人，将课堂知识延伸到课外，延伸到生活，一方面能让学生进一步感受勤劳朴素，热爱工作，热