青岛版-数学-五年级上册-【原创】《2和5的倍数的特征》教学设计

1、小学-数学-打印版2和5的倍数的特征课题2和5的倍数的特征课时使用日期教学目 的1 .探索2和5的倍数特征的过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这 些特征判断一个数是不是2和5的倍数：知道偶数和奇数的意义，会判断一个自 然数是偶数还是奇数。2 .在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的 探索意识。3 .运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生 学习数学、应用数学的兴趣。教学重 点掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难 点灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。教具课件。教学过程反馈旧知2的倍数有：5的倍数有：新知探究（-）一、创设

2、情境，提出问题。师：为了进一步展现同学们良好的精神面貌，我们学校决定举行大型的集体舞表演。看，这就是咱们五年级同学要排练的集体舞。课件出示。（见图1）师：从图中，你获得了哪些数学信息？生从情境图中提取有效的数学信息。师：如果让你选派班级同学参加表演，你能提出什么数学问题？全班交流，板书学生所提有价值的问题。1 .交谊舞表演可以选派多少人参加？2 .圆圈舞表演可以选派多少人参加？二、自主探索，解决问题。（-）探究2的倍数的特征小学-数学-打印版小学-数学-打印版1.自主探究。师：我们先来看第一个问题。交谊舞可以选派多少人？你认为可以选派多少人？ 师：其他同学的意见呢？你能把所有适合交谊舞表演的人

3、数，用一句话概括出来 吗？（那交谊舞的人数必须符合什么要求？）教师板书：2的倍数。交谊舞的人数必须是2的倍数，那圆圈舞的人数必须符合哪些要求呢？必须是5的倍数。教师板书：5的倍数。这节课我们就来探究2、5倍数的特征。（出示课题）2.全班交流。师：同学们，刚才大家列举了几个2的倍数，你还能多说几个2的倍数吗？能不 能有顺序地说一说。课件演示2-20,你是怎样找的2的倍数？还能不能接着往 下数。课件演示到60。师：仔细观察，这些2的倍数你有什么发现？是不是所有2的倍数的个位都是2、 4、6、8、0?这只是我们的一个猜想，这个猜想是不是正确呢，需要我们干什么？ 你想怎样验证？各组举几个个位上是2、4

4、、6、8、0的多位数验证一下。哪个组来交流一下你们 的验证结果。师：通过刚才广泛的验证，现在我们可以得出2的倍数的特征，哪位同学起来说 一说。（板书：个位是0、2、4、6、8）无论是几位数，只要个位数字是0、2、4、6、8都是2的倍数。判断一个数是不 是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？3,试一试。师：赶紧运用所学的知识来解决问题吧。下列各数哪些是2的倍数，哪些不是2的倍数？1 21 18 2 30 39 40 12 76 90 15 852的倍数不是2的倍数小学-数学-打印版偶数奇数师：在自然数中，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。谁能举几 个偶数的例子，奇数的例子。学

5、生举例。师：号码是偶数的同学站起来，号码是奇数的同学也站起来。同学们发现了什-么？说明了什么？学生活动。如果用字母A表示自然数，那么偶数可以表示为？奇数可以表示为？学生说明自己的想法。4.课堂小结。师：请大家回忆一下，刚才我们在探究2的倍数的特征的时候都进行了哪些学习 活动？生小组交流，全班交流总结：首先我们有序的列举了一些2的倍数，对这些2的倍数进行了观察，发现个位数字是2、4、6、8、0,然后对这个发现进行了验证，最后得出了结论。随机板书：列举一观察一验证一结论探究5的倍数特征学生根据2的倍数的特征小组合作探究。三、交流质疑，明晰问题。师：你能用刚才我们梳理出的方法独立探究出5的倍数的特征

6、吗？（一）学生独立探究。探究5的倍数的特征列举观察验证结论（二）小组内交流，全班交流。随机板书：个位是0、5o 四、拓展延伸，发展问题。（一）师：大家通过自己的探窕掌握了 2、5倍数的特征，想不想一试身手？咱 们一起到知识超市去看一看吧。师：能说说你是根据什么分类的吗？生说分类时的方法。方法一：只要个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。方法二：只要个位上是。或5的数都能被5整除。总结2和5的倍数的特征。师：仔细观察，你还发现了什么？总结：有些数既是2的倍数，又是5的倍数。（课件演示2、5倍数的交集）这些数有什么特征？举几个既是2的倍数又是5的倍数的数。学生举例既是2又是5的倍数的数。师：

7、你们真是好样的。再接再厉，请同学们独立解决下面这道题。（二）任选两个数字组成符合下面要求的数。奇数：5的倍数：既是2的倍数又是5的倍数：（三）一个四位数，从左边起：第一个数字最大的一位偶数；第二个数字 5 的倍数但不是0；第三个数字最小的奇数：第四个数字不告诉你，不过这个 四位数既是2的倍数又是5的倍数。小结：在判断一个数是否是2、5的倍数时，只要看数的个位上的数就能判断，2 的倍数的特征是：个位上的数是0、2、4、6、8的数：5的倍数的特征是：个位 上的数是。或5的数。边学边练（-）按要求填一填。下方的这些数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？24、 30、 35、 40、 12、 15、 60

8、、 18、 72、 85、 90巩固训练1.把下面各数按要求分别填入相应的圈内。37181021331 129奇数偶数tCI）CDr 奇数：37、21、33、1、11、29。偶数：18、10、50、74o2 .火眼金睛辨对错。（1）两个奇数的和一定是偶数。（J）（2）偶数都是2的倍数。（J）（3）在110的自然数中，一共有4个奇数。（X）（4）个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。（V）3 .想一想。一筐苹果有若干个（个数在70100以内），2个2个地数正好数完，5个5个地 数也正好数完。这筐苹果可能有多少个？答：这个数一定是2和5的倍数可能是70个，也可能是80个、还可能是90个 或100个。课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设ii-2和5的倍数的特征5的倍数，个位上是。或5。2的倍数，个位上是0、2、4、6、8。自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。教学反 思1.在教学中充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，是学生真正 感受到学习的乐