说课稿子《长方体和正方体地表面积》

1、长方体和正方体的表面积说课稿芮兴燕尊敬的各位评委老师：上午好！ 今天，我说课的内容是九年义务教育人教版五年级数学下册第三单元的长 方体和正方体的表面积 。一、说教材长方体和正方体的表面积 是人教版九年义务教育五年级下册第三单元 长 方体和正方体的教学内容， 长方体和正方体这一单元是学生系统学习立体图 形知识的开始，本课主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。这部分 内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教材先通过把 一个长方体或正方体纸盒的 6 个面展开，帮助学生认识表面积的概念，关于长方 体和正方体表面积的计算，教材中没有直接给出计算公式，而是启发学生通过计 算，观

2、察分析归纳出计算公式，这样安排有利于更好地掌握表面积的概念及有关 计算。二、说学生 小学五年级的学生有了一定的空间观念和动手能力，对长方体和正方体也已 经有了一定的认识，掌握了它们的基本特征，同时学生对长方形正方形的面积计 算已经非常熟练，并且具备了一定的概括推理能力。通过这部分内容的学习，加 深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展学生的空间观念。三、说教学目标结合教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：1、通过动手操作，建立表面积的概念2、在理解概念的基础上初步掌握长方体、正方体表面积的计算方法。3、发展学生的空间观念，培养学生的分析、概括能力。4、通过动手操作，培养“乐学”的兴趣和

3、主动探索的意识。四、说重难点我认为，本课的教学重点应该放在建立表面积的概念，掌握长方体和正方体 表面积的计算方法，能解决简单的实际问题上，对于学生来说，难点是让学生根 据给出的长方体的长、宽、高，确定出每个面的长和宽各是多少。五、说教法、学法在教法上，我十分赞同新课程标准提出的观点：即教师是学习的组织者、引 导者和合作者。故此在课堂上，我精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探 究欲望；组织好教学活动，放手让学生大胆的自己去动手、合作交流、探究新知， 加上我的适时演示和点拨，帮助学生突破重难点。其实，作为老师，我们都有过 这样的体会：课堂上爱学习的同学眼睛亮晶晶的，而那些面无表情、目光黯淡的

4、同学，他们这堂课的学习往往是失败的，我认为学生的情绪对学习来说，起着至 关重要的作用，我要通过评价和轻松的语言让学生的眼睛亮起来。在学法上，我采用了玩、问、探、用、评的方式，让学生自主参与到学习中 来。他们在玩中发现问题，互相交流解决问题，再动手操作、共同探讨、学习新 知，最终能应用知识解决生活中的实际问题。我始终认为有效的的评价胜过物质 的奖励，学生通过自评、互评、师评发现自己的不足，学习他人的优点。我不再 采用“你真棒”、“你真厉害”这样的评价，而是用“我十分赞同你的观点，但是 我认为我们还可以这样做” 、“是你的细心帮助我们解决了这个难点” 、“别灰心， 你的努力我们都看得见，我们一起加

5、油” ，学生和老师都学会用这样的语言来评价 同学，让学生体验到学数学、做数学的乐趣。六、说课前准备 充分的准备能让课堂教学事半功倍，在课前，我准备了多媒体课件、大小接 近，形状不同的长方体纸盒 2 个，正方体纸盒 1 个，学生以小组为单位，准备长 方体和正方体纸盒各 1 个，剪刀、彩笔。七、说教学过程 接下来，我向各位老师说一说我设计的教学过程。本课学习我将带领学生通 过四个活动来进行：活动一 创设情境、激发兴趣 数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，一上课，我就拿出两个大 小比较接近，但形状不同的长方体纸盒，让学生思考：怎样才能比较出这两个长 方体纸盒，谁用的纸板比较多呢？预设：学生猜

6、测 测量计算 拆开比一比 设计意图：这样一来，通过比较谁用的纸板比较多，激发学生的学习兴趣， 使学生产生拆开纸盒研究长方体表面积的需要，主动沟通体与面的关系，使其主 动思考寻求解决问题方法的多样化。活动二 动手操作、合作探究 紧接着，我让学生小组合作，动手操作并交流讨论：1、长方体展开是什么样的？2、闭上眼睛想一想，把展开图按你的想法剪出来。3、展开后长方体变成了平面图形， 你还能找到原来长方体的每个面吗？请在 展开图上用上、下、前、后、左、右标出来。然后，我巡视指导学生分析问题，小组交流看法，将学生生成的资源并联收 集呈现。预设：学生可能会出现以下几种情况:只有4个面的；有多余部分的；一般展

7、开图；含有两个正方形的长方体展开上.、八 刖刖右上右下后左后左下左上刖下右后（1）（2）（3）引导学生进一步分析:（1 ）仔细观察这些展开图你有哪些发现？学生可能会发现:1号展开图把左右两个面剪掉了，少了两个面。2号有多余的部分，质疑：多余的部分是长方体的表面吗？（不是）剪掉多余的部分。（2）再观察这些展开图的每个面，它们有什么相同之处？预设：都有6个面。相对的面面积相等。相对的面不相邻含有两个正方形的特殊长方体上、下、前、后 4个面相等。（3 ）想像展开前这些面分别在长方体的哪个位置，把展开图按照你的想象翻面折叠成长方体。（4 ）追问：展开图的大小与长方体的表面有什么关系？师生共同小结：长方

8、体6个面的总面积叫做它的表面积。（板书）设计意图：本环节先“拆”再“折叠”将长方体的表面积由抽象到直观，沟通体与面之间的联系，通过对多种材料的观察、比较、找共性让学生自主归纳出长方体表面积的含义，充分体现学生的自主性。活动三 应用知识计算表面积通过活动二的学习，学生知道了表面积的概念，但是学生还不知道这些知识有什么用处，新课标倡导：人人学有价值的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学。结合教材，我设计了闯宝楼取宝的游戏，让学生在玩中完成三个层次的练习：在这里，我会对学生说：“现在，你们已经掌握本课知识要领了，老师知道一个宝楼，去那里只要回答出宝楼主人的问题，就可以获得宝物赠送，你们想

9、去试试吗？”然后出示宝楼，开始闯关第一层、巩固基础，强化练习（课件出示长方体及其展开图），0.7m0.4m0.5m上.、八 刖右下左后展开图的大小就是长方体的表面积，那么展开后每个面的长和宽与长方体的长、宽、咼有什么关系？如图（1）它的右面是（）形，长是（）米，宽是（）米。面积是（)平方米。（2）它的前面是（）形，长是（）米，宽是（）米。面积是（)平方米。（3）它的上面是（）形，长是（）米，宽是（）米。面积是（)平方米。要求：学生独立完成，我巡视检查，指导有困难的学生。然后请成绩偏下的 学生汇报，评价。（获得一个宝盒）预设：长方体上下两个面的长和宽就是长方体的长和宽，左右两个面的长和 宽就是长

10、方体的宽和高，前后两个面的长和宽就是长方体的长和高。设计意图：本环节是教学的难点，重在帮助学生将面与体联系起来，发展学 生的空间想象力。因此我通过课件演示，以及长方体展开图，给学生提供沟通二 维与三维空间的表象支撑，再通过生生之间，师生之间的互动，使学生在交流中 优化思维，体会到长方体的长宽高与每个面的长和宽的关系，进而掌握表面积的 计算方法。第二层、提升能力，计算表面积1、每次计算长方体的表面积我们都要把它展开吗 ？%炉m勺包装箱，0.5m至少需要多少平方米的硬纸板?要求：小组合作讨论，提出不同的解决办法，选定一种办法解答。小组推荐汇报，各组之间互相补充，从不同角度看待问题。（打开里面还有一

11、个盒子）预设：方法一：0.7 X0.5 +0.7 X0.5+0.5 X0.4+0.5 X0.4+0.7 X0.4+0.7 X0.4方法二：0.7 X0.5 X2+0.5 X0.4 X2+0.7 X0.4 X2方法三：(0.7 X0.5 +0.5 X0.4+0.7 X0.4) X2仔细观察这3种算法，他们是怎样计算的？这样算是否正确?学生观察后全班交流，明确长方体表面积的计算方法：（板书）长方体的表面积二长X宽X2+长X高X2+高X宽X2=（长X宽+长X高+宽X高）X2第三层、应用知识，走进生活如果是一个正方体纸箱呢，它的展开图会是什么样的？你怎样计算它的表面积?要求：独立思考，尽量自己完成，如

12、有困难，可以请教同学。（打开第二个盒子,得到宝物。）预设：方法一：0.4 X0.4+0.4 X0.4+0.4 X0.4+0.4 X0.4+0.4 X0.4+0.4 X0.4方法二：0.4 X0.4 X2+0.4 X0.4 X2+0.4 X0.4 X2方法三：（0.4 X0.4） X6学生观察后全班交流，明确正方体表面积的计算方法：（板书）正方体的表面积=棱长X棱长X6设计意图：掌握了基础理论知识就像得到了一个藏好的宝物，而开动脑筋，把知 识应用到生活中来，就像一把把打开宝盒的钥匙，三者结合起来，才能真正的拥 有宝物。活动四分享收获课堂小结学会分享，善于总结，是一种自我提高，我让学生大胆的发言“

13、谈谈你今天 的收获和想法，还有什么疑问？”弓I导学生从多方面想：比如学到的新知，学习方法的体会，同学有什么值得 学习的地方，安全、环保、团队精神、尊重.等等。布置作业作业是检验课堂学习成效的重要方式，我将让学生完成以下课外作业。P25 练习六 1、2、3 、4、5、6 八、说板书设计 板书是课堂教学的点睛之笔，本节课我的板书是以简洁的文字和直观的图形 相结合，使教学要点一目了然，也初步培养学生作笔记的意识。长方体和正方体的表面积表面积：长方体或正方体的 6 个面的总面积。长方体的表面积二长X宽X2+长X高X2+高X宽X2=（长X宽+长X高+宽X高）X2正方体的表面积=棱长X棱长X6九、说课后反思 这堂课，学生通过动眼、动手、动口、动脑，经历了知识的形成过程，完成 了预期教学目标。但是我觉得，仍有一些不足之处，比如：学生在剪长方体和正 方体时不知从何处下手，大多数学生不敢剪，生怕剪坏