幼儿园教育指导纲要精编版

1、幼儿园教育指导纲要GE GROUP system office room（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。1、 幼儿园教育的性质和任务是什 么？ 30幼儿园教育是基础教育的重要组成 部分，是我国学校教育和终身教育的点 击阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出 发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿 一生的发展打好基础。2、幼儿园教育的特点是什么？ 30幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活 和活动环境，满足他们多方面发展的需 要，使他们在快乐的童年生活中获得有 益于身心发展的经验。3、 教育活动内容的选择应体现的原 则有哪些？ 36（1）既适合幼儿的现有水平，又有一 定的挑战性。（3）既贴近幼

2、儿的生活来选择幼儿感 兴趣的事物和问题，又有助于拓展 幼儿的经验和视野。四、如何科学合理的安排和组织幼儿一 日生活? 371 .时间安排应有相对的稳定性和灵活 性，既有利于形成秩序，又能满足 幼儿的河里需要，照顾到个体差 异。2 .教师宜接指导的活动和间接指导的 活动相结合，保证幼儿每天有是党 的自主选择和自由活动时间。教师 直接指导的集体活动要能保证幼儿 的积极参与，避免时间的隐性浪 费。3 .要尽量减少不必要的集体行动和过 度环节，减少和消除消极等待现 象。4 .建立良好常规，避免不必要的管理 行为，逐步引导幼儿学习自我管 理。五、积极的环境应具备哪些特征？ 1281 .在物质上是丰富和多

3、样的。2 .在气氛上是宽容和接纳的。3 .在制度上是明确和必要的。4 .在设计上是具有某种倾向性或喑示 性的。六、新旧知识观在哪儿方面有重大不 同？ 971 .旧知识观把知识仅仅看作是对世界的 描述与解释（即“是什么”和“为什 么”），新知识观则认为实践本身一一 “做”的能力（“会做”和“知道怎样 做”）也是知识。2 .旧知识将知识看做是静态的、结论性 的，而新知识观把只是看做是动态的、 实的解释，而不是对封闭的、稳定的意 义系统的客观反映。3 .旧知识观认为只是具有客观性、普 遍性和绝对性，新知识观则同时强调它 的主观性、个体性和相对性，即对学习 者的依存性，把“知者”与“被知 者”，即学习

4、者和学习的对象紧密的联 系在一起。4 .旧知识观把知识的获得视为信息的接 受，而新知识观则把它理解为意义的建 构，因此，旧知识观把只适合知识获得 的方式看作是两个相互独立的概念，而 新知识观则将二者视为密不可分的整 体。5 .旧知识观将知识领域分解为各门学科 分别加以研究，而新知识观认为世界原 本是一个统一的整体，人的认识也是过程性的，是对开放的、复杂多变的现“复合性”的，即认识主体的情感态 度、认识特点、个性特征等因素会同时 影响认识过程，因此，新知识观强调知识的整体性、综合性，强调各类知识之 间内在的有机联系。七、自主性绘画突出的要点有哪些？ 1821 .对儿童而言，它是自主性活动，不 受

5、教师的强制性干预，享受思想和 操作的自由。能够发挥能动性和创 造性。2 .就绘画活动本身来说，允许幼儿运 用儿童画特有的画法、尊重儿童画 的自由组织发展规律，使儿童能自 由自在的实战自己的绘画能力，而 不会因为手教师的控制而惶惶不安 和不知所措。这就体现了画法和绘 画过程的自主性。3 .突出教师的主导地位和指导作用。 自主性绘画与自由画不同，教师的 引导性工作是至关重要的。八、幼儿园教育指导纲要的基本指1 .终身教育的理念2 . “以人为本”的幼儿教育3 .面向世界的科学的幼儿教育九、幼儿的个体差异主要表现在哪些方 面？ 641 .发展水平的差异2 .能力倾向的差异3 .学习方式的差异4 .原

6、有经验的差异10、科学教育的价值取向？ 155答：（1）保护孩子永久的好奇心和探 究欲望。（2）发展孩子们实际探究解决问 题的能力。（3）增进表达与交流能力。导思想是什么？ 47意义。（4）感受数量关系，体验数学的（5）关爱环境，珍爱生命。n、幼儿健康教育目标的价值取向是什么? 113答：（1）身心和谐（2）保护与锻炼并重（3）注重健康行为的形成。12、斯滕豪斯提出教师专业发展的三条途径是什么？ 213答：（1）通过系统的理论学习（2）通过研究其他教师的经验。（3）在教室里检验已有的理论13、幼儿园教育评价功能？ 262答：（1）促进每个幼儿的发展、（2）促进教师的自我成长、（3）促进课程本身

7、的发展14、幼儿发展评价方法有哪些？ 270答：观察法、作品分析法、谈话法、问 卷调查法、档案评估法15、幼儿园教育活动的含义是什么？ 36幼儿园的教育活动，是教师一多种形式 有目的、有计划地引导幼儿生动、活 泼、主动活动的教育过程。16、在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料? 164（1）因地制宜地提供丰富的材料（2）材料有适宜的结构：即暗含着有 价值的教育内容，又能引起幼儿的探究 动机和兴趣。（3）孩子可以自由选择材料。（4）支持引发幼儿与材料的相互作用。（5）随时扩展和增加材料。17、幼儿园教育应遵守的内部原则是什么？ 30幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利， 尊重幼儿的身心发展规律和学

8、习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。18、健康领域的教育目标？ 30（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快（2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活19、艺术领域的教育目标35（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表 现活动。20、社会性领域的教育目标32（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作 和分享，有同情心；（3）理解并遵守口常生活中基本的社 会行为规则；（

9、4）能努力做好力所能及的事，不怕 困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集 体、爱家乡、爱祖国。21、语言领域的教育目标31表现自己的情感和体验;（1）乐意与人交谈，讲话礼貌;（2）注意倾听对方讲话，能理解口常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。22、科学领域的教育目标33（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，探 究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索 的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数 量关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，

10、珍惜自然资源，有初步的环23、所谓教育内容的“情景化” ”活动 化”“过程化”“经验化”指的是什 么？ 98教育内容情景化：是指“环境会说话”，会潜移默化地影响人；教育内容活动化：是指活动既是教育内 容的载体，也是教育内容的本身。教育内容的过程化：强调的是活动过程 与方式方法本身的教育功能。教育内容的经验化：强调要注重儿童的 经历、感受、体验（非语言形态的知 识）的教育价值。24、早期自主阅读的核心能力主要包括哪几个方面？ 147（1）口头语言与书面语言对应的能 力。保意识。（2）书面语言的视觉感知辨别的能 力。（3）成为流畅阅读者的策略预备能 力。25、数学教育的新价值是什么？ 157数学教

11、育的主要目标和价值取向是 使儿童体会数学与大自然及人类社会的 密切联系；体会数学的价值，增进对数 学的理解和应用数学的信心；学会运用 数学的思维方式去观察、分析现实社 会，去解决日常生活中的问题，进而形 成勇于探索、勇于创新的科学精神；获 得适应未来社会生活和进一步发展所必 需的重要数学活动经验、数学事实和必 要的应用技能。26、如何建立积极有效的师幼互动？ 193（1）首先，安全、愉快、宽松的外部 氛围是建构积极、有效互动的基本前 提。（2）其次，师生双方特别是教师在师 幼互动中保持关注也是构建积极互动的 必要条件。（3）此外，尤其要重视教师和幼儿之 间积极、充分的情感交流。（4）同时，教师

12、深入、有效的参与和 引导也是建构积极、有效互动的关键所 在。（5）最后，也是非常重要的是，师幼 互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展的 过程和重要途径，对教师的主体发展， 师幼互动同样具有举足轻重的作用。27、对幼儿艺术教育的新观念的理解？ 178功能。（1）幼儿艺术活动以幼儿为本，强调 主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动 的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童 自身的影响作用、对幼儿发展的促进作 用，改变使艺术成为技能训练和表演的（2）树立符合新时代要求的幼儿艺术 教育观念。（3）理解幼儿绘画发展的H组织性。28、什么是反思性教学？ 214指的是教师在先进的教育理论的指 导下，借助于行动研究，不断地

13、对自己 的教育实践进行反思，积极探索与解决 教育实践中的问题，努力提升教育实践 的科学性、合理性，并使自己逐渐成长 为专家型教师的过程。29、运用行动研究法反思教学的一般过 程有哪些？ 219回顾、分析、假设、验证、总结30、家园合作应把握什么？ 77（1）家园合作是一种双向互动活动， 是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双 方的需求，但家园合作围绕的核心是儿 象，促进儿童的全面发展是家园合作追 求的最终目标。（3）家园合作需要合作双方有积极主 动的态度，它包括家长对孩子的爱心与 责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任 与支持，也包括教师对家长的热情接纳 和对家长参与

14、的信心。31、艺术领域中自我表达的含义是什 么？ 176自我表达方式有“自由表达”和 “创造性表达”，这正反映了幼儿自我 表达的特点：（1）尊重幼儿个人的意志，给儿童自 己选择表达内容和方式的自由；反对教 师强加的内容和表现形式。童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对（2）要求教师给儿童提供宽松的环境 条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自 主表现的时空；反对教师限制过多和强 加精神压力。（3）尊重个别差异，接纳不同水平；不要横向比较。（4）要求教师根据幼儿的困难和需要“审时度势”地为他们提供必要的帮助 和适宜的引导。32、幼儿园班级生活中的规则有哪儿种情况? 125（1）必须遵守的强制规则（2）可以选择遵守的他律规则（3）自发活动中协商产生的活动规则33、成为流畅阅读者有哪些策略预备能力? 148（1）反思的策略预备技能。（2）预期的策略预备技能。（3）质疑的策略预备技能。（4）假设的策略预备技能。34、如何理解激励性评价？ 16