课堂突发问题的应急处理

1、课堂突发问题的应急处理大冶六中石先朋大冶实验高中朱春锋内容提要】按照传统的看法， 课堂突发问题可以定义为，学生在课堂上引起麻烦的一种行为。按系统学生态学的观点， 课堂是由老师与学生构成的生态系统， 课堂突发问题是课堂系统各种因 素相互作用的复杂问题。如凯恩斯对课堂突发问题界定说： “并不是因为老师认为损害了他 们威信而使学生受到惩罚的简单问题。 ”而课堂突发问题又是如此的普遍，它严重损害课堂 秩序，影响上课效率，造成师生隔阂。对学生教育教案十分不利。【关键词】 课堂突发问题、班级管理、尊重、喜欢造成课堂突发问题的原因多种多样， 如何对症下药， 提高课堂效率， 组织好 学生，完成教育教案计划，实

2、现“为了学生的一切“的发展目标，是每一位教师 必须面对，必须解决的问题。 以下是我在长期的教案工作中总结摸索出的行之有 效的方法。善意开导式 比如有学生上课恹恹欲睡或精神不集中，你可以善意问问： “是否身体不舒服，需不需要看看医生。 ”如此一句简单的问候语，如果真的是 身体不好，他会挺住，继续专心听课，如果只是想睡觉，他会不好意思，从而注 意力集中。如果你带着嘲讽的口气问，学生不但不领情，反而加深误解。及时提问式一堂课四十五分钟， 据专家分析， 一般小学生能坚持十五到二十分钟的学习注意力， 到中学基本能达到三十五分钟左右。 所以，一般学生阶 段性地分散学习注意力在所难免， 问题是老师有没有及时

3、发现， 如此时， 老师有 意识地要他回答问题，他自然会凝过神来，考虑问题，如回答不出，他可能会产 生一些内疚感， 并继续听课。 而这也能充分尊重学生的自尊心。 评价学生回答的 问题时，老师对学生应多持赞赏和肯定态度是有益学生的良性发展的。走走拍拍式 当老师发现学生睡着或看课外书及做其他与学习无关的事 情，可一边讲课， 一边不经意走到该学生的身边， 轻轻拍拍他的肩或摸摸他的脑 袋，一则表示对他的关注，二则提醒他注意听课，这种“润物细无声”的做法是 学生最受欢迎的，它首先体现了教育教案人文关怀， 拉近教师与学生之间的距离， 同时能及时提醒学生注意。同桌监督式同学的一举一动， 坐在他身边的同学最明白

4、， 鼓励他们不但成为生活中的好伙伴，也要成为学习上的益友，互相关心，互相监督。能合理利 用学生这一资源， 对那些具有课堂行为的学生无疑起到随时发现， 随时治疗的功 效。老师争取能做好学生间的友谊桥梁，这对教育教案工作可以锦上添花。书桌赠言式 这是我看一部电影受到的启示， 一对闹别扭的父子， 一时谁 也不愿意先开口和对方说话， 但他们却十分关心对方， 只好把话儿都写在纸片上， 然后通过纸片交流他们的情感。其实，老师和学生有时就是这样的角色。所以， 利用赠言的形式往往会起到事半功倍的效果。 记得班上曾经有一位同学经常无精 打采，叭在桌子上，一不小心就睡着，所以我就写了张纸条贴在他的桌子上，上 面写

5、着：“亲爱的同学，别叭下，坐直了。 ”后来我再也没看见他叭在桌子上打瞌 睡。问起时，他说：“看见那字，再睡便是猪了。 ”同学们也比较欢迎这种新颖的 办法，不过老师在写赠言时应注意使用委婉的言辞，不能伤害学生的自尊。冷处理式 即当时不予理睬， 等到课后再来处理。 因为每一堂课都有周密 的教案安排，有详尽的内容， 所以有些老师看到学生做了与学习无关的事时， 可 能睁一只眼，闭一只眼就过了。 特别是对一些后进生， 只要他别搅地课无法继续 就算了。但我认为课后还应该好好找他们谈谈， 一则表示老师对他的关心， 对他 的重视；二则可以鼓起他学习的信心， 上课不再做与该门学科无关的事， 如只是 置之不理，学

6、生认为反正听与不听， 老师都不管我， 很可能产生自暴自弃的想法。加强语气式 当学生普遍出现懒散或开小差时， 也许是因为你上课的语气 并没能吸引住学生，按学生的生理和心理的分析， 学生在长时间接受同一种语气、 声调、语速时容易疲劳， 所以老师此时加强说话的语气， 改变语速可迅速提醒学 生，收敛学生的注意力。由此，老师上课要求抑扬顿挫是很有必要的。批评式教育 对于那些屡教不改的同学， 应严肃提出批评与教育， 现在的 中学生自我意识强， 所以在鼓励、 赞赏为主调的同时， 必要的正当的有节有度的 惩罚还是有必要的，“教不严，师之惰”这句古训，就蕴含着严于执教的道理， 现在教育似乎又走入另一个误区， 学

7、生是上帝， 得求着学生学习， 一味迎合学生 的口味，不是助长他们的坏脾气，就是培养他们的坏习惯。和风细雨式 如果学生做了违反课堂纪律的事情， 老师能和风细雨地提出 要求，语重心长地劝告，学生基本能够接受。或者当时制止住学生，课后再找学 生聊聊，效果会更好，因为这样不会影响你上课的进度。以心灵感受心灵，以感 情赢得感情，这是老师从教的基本功。陶行知说： “我们必须会变成小孩子，才 配做小孩子的先生。”所以有时老师应设身处地替学生想想，尽量避免用粗暴的 方式解决。信息反馈式 就是对一些常有问题的同学， 将学生上课表现情况向班主任 或家长反映，找出原因，及时处理。我在教案过程中发现一位走读生，一段时

8、间 上课老是叭在桌上打瞌睡， 我及时向家长反映了这一情况。 家长发现每当他们入 睡后，他们的孩子还要看两集武打电视剧再去睡， 我立刻与该生面谈， 与他分析 危害之处，此后，那位学生不再偷偷看电视，学习成绩明显好转。但学生一般不 乐意此种方式，原因是怕老师背后告状。学生档案式 学生成长档案记录了学生成长的各个阶段， 是对学生研究或 评价的依据。 如学生有违反课堂纪律的行为， 可通过记录成长档案了解是暂时的 行为还是一贯如此，若是前者，可对症下药解决，若是后者，老师要设法改变其 习惯。同时，当学生知道他们的课堂表现要记录在伴随他们一生的成长档案中时， 他们自然也会注意自己的行为。 学生都很要面子，

9、 谁也不愿意在自己的档案上留 下不光彩的一页。站着听式 有些学生建议说： 如果学生想睡觉， 可叫他们站着听， 等他们 清醒了，再让他们坐下。或者有想睡觉的学生自己自觉站一下。方法不错。但响 应的学生少，可能觉得不好意思吧。课堂艺术式 这是最好的提醒学生的办法，俗话说， “诚于衷而形于外” ， 教师走进教室讲究课堂艺术，利用鲜明的态度；示意性的动作；形象性的语言； 启发性的思路； 适时适度的小插曲和精彩的富有感染力的讲解吸引学生， 同时使 用自己和的身体语言， 适合内容与形式， 用简练的协调多样的优美动人的动作造 型自然真实地表达感情。 教师要利用三尺讲台， 扮演一位能绘声绘色地进行课堂 艺术表

10、演的角色，使面部、眼神、手势三者成为能表情达意的无声语言，成为提 高教案质量的有效手段。 老师也可以创设竞赛情境， 学生大脑处于竞赛状态时的 效率高。 利用学生期望竞赛取胜的兴趣， 使他们忘记事情本身的乏味。 或者多使 用现代化的教案设施激发学生的兴趣， 提高教师的文化素养， 提升课堂品位， 体 现现代教育教案思想。繁体教育式 利用班集体的力量， 形成良好的集体氛围， 集体的力量是无 穷的，学生表现往往与班级整体表现相呼应。 据调查， 一个人的成长由与他长久 共处的人决定，古人说：近墨者黑，近朱者赤。课堂睡觉或说无聊的话是可以相 互传染的，所以老师应尽量营造一个积极、健康向上的集体氛围。这样，

11、在班上 的每一位同学都会自然而然地自觉起来。积极鼓励式 对于表现好的同学要表扬，对于那些原先有课堂行为问题， 现在有转变的同学更要表扬， 甚至可以以他们为榜样。 因为中学生从心理分析有 可塑性，也容易起伏多变， 给他一些压力， 给一些荣誉，可以促使他向良性转化， 每一位学生都希望自己是成功者， 都期待着收获肯定和赞誉。 老师拿起表扬的武 器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。幽默点击式 用生动活泼幽默的语言点击那些有课堂行为的问题的同学， 既丰富课堂语言， 又能吸引学生的注意力， 比如我在一堂推理复杂， 难度较大的 课堂，有一位同学熬不住睡着了，等我完成讲解，我说： “我终于把问题讲完了， 有位同学也终于睡着了。看来，我哼的摇篮曲还不错。 ”同学们相视一笑，缓解 开始听课紧张情绪，而那位同学也不再入睡。当然，还有一些心理或性格上