说课稿——写一种自己喜欢的小动物

1、作文说课稿写一种自己喜欢的小动物教学内容： 人教版教材四年级上册第四单元习作写一 种自己喜欢的小动物 说教材：本组教材围绕 “作家笔下的动物 ”这一专题， 编排了中外作家写的四篇文 学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和 母鸡，是同一作家写不同的动物，学习要点是感受作家笔下栩栩如生的动物 形象，比较不同的表达特点。 口语交际和习作是说说写写自己喜欢的动物， 学习 通过具体的事例把动物的特点写具体， 并学习运用一定的手法表达自己对动物的 喜爱之情。学生是在学完这些作品的基础上进行这次习作的。教学目标：1、知识与技能 写一个自己喜欢的动物。 可以写它的外形、脾气等特点，也可以

2、写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息 等习性，还可以写和它之间发生的事情。 能认真仔细观察，并按一定的顺序写，流露出对它的真情实感。 写完后多读几便，能认真修改。2、过程与方法 通过细心指导观察抓住动物的特征，培养学生的观察力和耐力。 通过一定的顺序描写，使学生懂得表达要有条理性，培养其逻辑思维能力。 注重平时积累好词，好句，好段，培养学生的恒心和毅力，并树立写好作文 的信心。3、情感、态度和价值观 通过对动物的了解，培养学生热爱动物，保护动物的意识。 学会细心观察，并能反复修改作文，培养学生做事认真仔细，一丝不苟的态 度。 使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作 意识

3、和树立自信心。说学法与教法：1 指导细心观察法 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最 深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。 ”在此前提下，在教学中，我 指导学生从不同的角度来观察动物。 先从外形（包括头、 鼻子、眼睛、耳朵、嘴、 舌头、身子等）观察，再观察动物的脾气、活动等生活习性，引导学生有顺序的 抓住特点，主次突出。仿写模仿是小学生写作的初级阶段。 茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步， 模仿是学习的最初形式。 ”的确，模仿是儿童的心理特点之一，任何学习都离不 开模仿，特别是知识与经验都比较少的小学生。 因此，学生学习作文可以模仿为 阶梯。科

4、学家模仿蝙蝠发明了雷达，模仿蜻蜓发明了飞机，可见，模仿是创造的 基础和开端。在学习中我让学生不断积累课内与课外的好词、好句、好段、好的 写作方法，并进行借鉴与创造。课中我还运用了互评法、范例指导法、阅读法等 说教学过程：一、谈话激发兴趣1、谈话 同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，那高傲的白鹅，那具有“海军 上将”派头的白天鹅，性格古怪的猫，勇敢慈爱的母鸡，在作者的笔下是那 样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。今天就让我们一起来说说自己喜 欢的动物。2、启发练说 喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲讲自己喜欢什么小动物，他 们是长什么样子的？对于学生们说的给予表扬与鼓励，并要求学生写下

5、 来。3、揭示课题写一种自己喜欢的小动物 二、指导写作1、范例引路，指导写动物的外形 出示课件：一只松鼠 指导学生细心观察， 用自己的话描述一下松鼠的外形， 指导学生按一定的 顺序具体描述。 课件出示范文片段松鼠松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸 的大尾巴总是向上翘着， 显得格外漂亮。（注：先总写松鼠的外形美丽， 然后按头部，身体，尾巴的顺序，具体描写外形美） 出事范文片段小燕子 一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似 的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 （注：带点的词语把小燕子 的样子写得惟

6、妙惟肖。 ） 总结：写自己最喜欢的小动物，先仔细观察他的外形，包括头部，身子， 叫声和动作各有什么特点， 从颜色、形状、大小及作用等方面去写。 此外， 还要写出它的生活习性。2、指导写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等要求写出符合的生活习性。抓住细节处进行描写。比如小狗吃骨头，他会衔着骨头躲在角落里慢慢品尝。出示片段3、读中取法，迁移练写，学以致用本单元四篇课文从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点。同样 写动物，观察角度不同，心里体验不同，表达方法就不同，各具特色。同 学们要学习这些课文是怎样具体的写出动物的特点及怎样表达自己的喜爱 之情。学会借鉴其写法，如对比、拟人、比喻、反语等

7、等。4、总结写作时的基本要素动物的总特点外形，生活习性结尾总结 55、个人写作习作评析6、多元评改，修改完善 学生自改，激励积累。在作文教学中，我们都会发现，虽然我们反复强调并要求学生在阅读中积 累好词好句，但是学生的积极性并不大，能学以致用的就更不多。追其缘 由，主要是学生没有认识和真正感受到积累词汇对他们作文所带来的帮 助。美国著名的人本主义心理学家马斯洛认为， “人的一切行为都是由需要 引起的，需要影响行为。 ”针对这一点，我一改 “学生写老师改 ”的传统批改 模式，在写作时，让学生用红笔圈划出自己作文中用得好的词句，再根据 好词好句的多少由自己打 “积累分 ”。一个好词的运用加 1 分，一个好句的出 现规定加 2 分。这样做，学生在思想上重视了，稍一努力他们都能在原来 的基础上有所提高，学生的阅读积极性高了，一股 “积累竞争风 ”在班上形成 了。 小