两位数减两位数 (2)

1、两位数减两位数（退位） 教学内容 ：书本88-89页例题，想想做做1-3教学目标 ：1.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。2. 经历探索和他人交流两位数减两位数退位减法的计算方法的过程，能够正确计算，体验算法的多样化，培养估算能力。3. 通过动手操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性，使学生想学、乐学、会学。教学重点难点 ：重点：理解两位数减两位数退位减的计算方法。难点：个位不够减时要从十位退一作十的算理。教学准备：教学课件、计数器、小棒。教学过程：一、 复习旧知，直接揭题。1、口算：15-6= 32-4= 13-4= 17-9= 60-

2、6= 45-6= 16-8= 26-8= 38-3= 24-8=师：口算减法要注意什么？2、列竖式计算： 45+26= 87-64= 师：列竖式计算要注意什么？板书：相同数位对齐，从个位算起。个位满十向十位进一。今天这节课我们继续学习两位数减两位数的笔算。板书课题：两位数减两位数二、 自主探索，理解新知。1、学习例题： （1）出示例题图：从图中你知道了哪些条件？要求什么问题？生回答。怎么列式？根据学生回答板书：50-26=（2）探究计算方法：你会算吗？出示学习要求：小组里选择不同的方法尝试算出结果，并说一说思考的过程。（可以选择计数器拨一拨、小棒摆一摆、在本子上算一算。）学生活动。全班交流：你

3、是怎么算的？a.谁先来用小棒摆一摆，说一说。生摆小棒，是引导说：50-26表示从50里去掉26，摆5捆小棒表示50；先从里面去掉2捆；再从3捆中拿出一捆拆成10根，去掉其中的6根，还剩4根；最后把剩下的2捆和4根合起来共24根。小结：小朋友们真会动脑筋，但遇到不能直接从小棒中拿掉6根时，我们可以拆开1捆变成10个单根，再从10跟中拿掉6根，这样既能计算出结果了。b.在计数器上怎么表示呢？生板演，边播边介绍：先播5个十，从5个十中去掉2个十；再在十位上借一个十给个位，到个位上就变成10个一，从10个一中去掉6个一还剩4个一；2个十和4个一合起来是24。再次提问：为什么要从十位上拨去1颗珠子？到个

4、位上要拨几颗？为什么？c.还有不同的方法吗？你会列竖式计算吗？展示学生列的竖式，并介绍一下自己的想法。列竖式时要注意些什么？根据学生的回答板书竖式。问：当个位不够减时怎么办？为了看上去更清楚，我们从十位退位时可以做一个记号，在十位上点一个点，这个点表示什么？生再说说。为什么要从个位算起呢？生讨论。如果个位不够减，需要十位退位，十位的结果就会发生变化，为了计算方便，我们都是先从个位算起。（3）最后不要忘记在横式后面写上答案、单位并口答。2、试一试：（1）思考后独立完成，指名板演。（2）全班共同检查黑板上竖式，请学生说自己是怎样想的，又是怎样算的。（3）同桌互相检查，并说说自己是怎么想的。（4）说

5、说在计算的过程中应注意些什么？三、组织练习、内化提升。1完成“想想做做”第1题 627和前几题计算时有什么不同？ 要注意学生是否从个减起；个位不够减时，是否自觉从十位退1，在个位上加10后再减。2当堂练习：用竖式计算：80-25= 73-45= 52-8=学生独立完成后核对答案，关注后进生是否能够做对！3完成“想想做做”第3题（1）你能说出题中两个已知条件和所求的问题吗？（2）独立在书上列式计算（3）集体交流 你能用一个算式解答这个问题吗？为什么这样列式？交流时注意得数后面的单位名称是否正确。4开动脑经： 和 各表示什么数？ 31 6四、 全课总结： 这节课你学到了什么？你认为列竖式计算退位减法时要注意些什么？五、 板书设计：两