人教版小学数学三年级下册《解决问题》教学设计

1、最新资料推荐1 / 12人教版小学数学三年级下册解决问题教学设计解决问题教学目的：1.1. 创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中掌握连乘应用题 的数量关系，并能应用连乘的方法解决相关的生活问题。2.2.在教学中培养学生有条理地分析解决问题的能力， 初步了解同 一问题可以有不同的解决办法。3.3.在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系。激发学生学习兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。教学重点：正确分析数量关系，能解决相关的简单生活问题。教学难点：理解数量关系，灵活解决相关的简单生活问题。教学过程：一、创设情景课前播放喜羊羊主题曲。课前关闭。小朋友，知道刚才听到的是什么歌曲吗，喜欢这些

2、可爱的小动物 吗，春天来了，（点击第一页，）羊村一年一度的运动会开始啦？小朋 友想不想去看看，点击第二页，看，这些小羊们都参加了什么比赛。（足球）这呢，（跳水）这呢，（射击）这呢，（羽毛球），点击课件，其实还有一些小羊正准备参加体操比赛呢，瞧，它们排成整齐的方阵正给我们打招呼呢，来让我们也给它们打声招呼吧。小羊们，你们好。小朋友，你们知道吗，这个整齐的方阵里面还藏着许多数学信息呢，你们能把它们找出来吗？试试看。生看时，师用激光灯指每一行提示。好，谁来说你发现了哪些数学信息啊。（每行 5 5 只，共 4 4 行）同意吗，你观察的可真仔细！ 好，请坐。（老师可用鼠标指着跟学生一起数一数）来让我们再

3、数数看。师生用激光灯共同数。一只、两只、三只、四只、五只，也就是说这个方阵每行站了几 只小羊？师板书一个方阵每行 5 5 只，那么有这样的几行呢，一起数, 1 1、2 2、3 3、4.4.师板书有 4 4 行。看着小朋友表现的那么棒，（点击出 3 3 个方阵）瞧，又有一些小 羊来参加体操比赛了，请你仔细观察，你还能发现哪些数学信息呀。（3 3 个方阵）同意吗，你的眼力真棒。老师把它写下来。有 3 3 个方阵。想想看，根据这些信息我们能解决哪些数学问题呀？预设 1 1 :1 1、1 1 个方阵有多少人？很好啊，你会列式吗？好，请坐。最新资料推荐3 / 12还有吗？ 2 2、3 3 个方阵共有多少

4、行？可以，你会列式吗？好，请还有吗？前两种出现一一肯定。3 3 、2 2 个方阵有多少人？非常好，请坐。还有吗？4 4 、3 3 个方阵有多少人？多好的问题啊。坐。小朋友们太棒了，提出了这么多有价值的问题，那么现在你想解决哪个数学问题？ 3 3 个方阵有多少人。同意吗？板书共有多少人？ 预设 2 2 :1 1、2 2 个方阵有多少人？非常好，请坐。还有吗？2 2 、3 3 个方阵有多少人？多好的问题啊。坐。小朋友们太棒了，提出了那么有价值的问题，那么现在你想解决哪个数学问题？ 3 3 个方阵有多少人。同意吗？板书共有多少人？预设 3 3:A A、3 3 个方阵有多少人？多好的问题啊。坐。还有吗

5、。若还有，一步的解决。小朋友们太棒了，提出了这么有价值的问题，那么现在你想解决 哪个数学问题？ 3 3 个方阵有多少人。同意吗？板书共有多少人？预设 4 4:A A、3 3 个方阵有多少人？多好的问题啊。坐。还有吗。（没有）小朋友们太棒了，提出了这么有价值的问题，谁能把这 个问题再说一遍？ 3 3 个方阵有多少人。好老师把它写下来，板书共有多少人？ 那么现在你能把了解到的 信息和问题连起来完整说一说吗？（找两个）。真好， 谁还想说？那么要求3 3 个方阵共有多少人？应该先求什么 呢？停顿。还有没有其他的方法啊。（师环视学生几秒中）好，请同学们先独立思考，然后试着做在 练习纸上。开始。师巡视。找

6、先求一个方阵和行数的学生，并交给学生会说先求什么，再求 什么。大部分学生写好后，师：做完的同学先思考一下你是先求什么，再求什么呀。然后跟你的互相同桌说一说。切换实物投影，集体汇报：（先展示第一种方法 543543 ）好，请小朋友听下来，谁愿意把你的 方法和大家分享一下。最新资料推荐5 / 12好，请你来。其他的同学看看你和他的想法一样吗？好，把你的算式边指边读给大家听？ 生读：5454 =20=20 只 203=60203=60 只你能告诉大家你是先求什么，又求的什么吗？（先求一个方阵的只数，再求 3 3 个方阵的只数，）。你能在图上指一指先求的是哪一部分吗？然后呢？这位同学不 仅说的非常清楚

7、，而且方法也很独特，和他的方法一样的举手，太棒 了，好，手放下。请回。切换电脑，点击课件，圈出一个方阵，谁来说说这种方法是先求 什么，又求什么？，（找两位）不错，谁还想说。好，坐。师指大屏幕上的一个方阵，说：既然要先求一个方阵的只数，想想看，一个方阵的只数有没有直 接告诉你呀，没有，怎么办呢。求，怎样求？ 5454，师板书：5454，师指算式说，也就是说要用一个方阵每行的只数去乘什么呀？ 行数。那知道了一个方阵的只数是 2020 （板书）只，怎样求 3 3 个方阵的 只数？再乘 3 3。师板书：543543 等于多少只。板书=60=60 只。2020 想想看，出了先求一个方阵的只数还有其他的方

8、法吗？好，请你来。请把你的算式边指边读给大家听？生读：4343 =12=12 行 125=60125=60 只大家看，这位小朋友的方法多奇妙啊，你能告诉大家这里的 4343 是先求什么呀？学生说：先求三个方阵的一共有几行。同意吗？掌声送给他，请回。若学生不会说，引导学生：4 4 表示什么呀，（师指 4 4 行）（一个方阵有 4 4 行）3 3 呢？ 3 3 个方 阵。好，请回。还不会说，好，请回，听听别人怎么说。问学生：谁知道 4343 是先求什么呀？掌声送给他，好，谁能再说说他这种方法先算什么。坐。（切换电脑，点击课件，标出第一个方阵的 4 4 行）大家看第一 个方阵有几行，第二个方阵呢，（

9、点击课件，标出第二个方阵的 4 4 行） 第三个方阵呢。（点击课件，标出第三个方阵的 4 4 行）那么一共有几个 4 4 行， 板书 4343，所以 4343 就是求什么呀？三个方阵的一共有几行。坐。那么知道了三个方阵的一共有 1212 行，（课件出现 1212 行）怎样 求三个方最新资料推荐7 / 12阵的一共有几只呢。板书 5.5.师指算式说，也就是说要用三个方阵的行数去乘什么呀？ 每行只数。等于多少只。板书=60=60 只谁来说说这种方法是先求什么，（三个方阵的行数）又求什么？三个方阵的只数，（找两位）不错，谁还想说。好，坐。小朋友真了不起！能从不同的角度，采用不同的方法来解决三个 方阵

10、的总只数。其实老师这还有一种方法，请看：点击课件。（标出合并后的第一行。）请大家仔细观察，如果将 3 3 个方阵左右合并，这样第一行有 几只小羊，1515,你是怎么计算的？板书 5353，想想看一共有这样的几 行呢？ 4 4 行。所以要求 3 3 个方阵的总只数还要乘几呀？ 4 4,板书 4 4,等于多少 只。板书=60=60 只 现在请小朋友仔细观察每一种方法， 比较一下，它 们都有什么不同点（停顿 2 2、3 3 秒）和相同点啊？同位俩互相交流一 下。好，谁来说这三种方法都有什么不同点？每种方法先求什么这一步不一样。第一种先求什么，第二种先求什么，第三种先求什么呢。（第一种方法是先算的一个

11、方阵的人数， 再算的三个方阵的人数； 第二种方法是先算出这三个方阵共有几行，再算出一共的人数。第三种方法把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数再算出一共 的人数。）所以解决这类题目时一定要确定先算什么再算什么。虽然解题思路不同，但这三种方法都有什么相同点？ 1 1、数 5 5、 4 4、3 3 2 2、乘法（乘几次）3 3、结果都是 60.60.师小结：也就是说虽然这三种方法解题思路不同，（师指第一步乘法，）但 结果都是一样的，都是用连乘来解决实际问题的，这就是我们今天学习的用两步连乘解决问题。（揭示课题解决问题） 二、巩固练习 好了，同学们刚才我们都 积极的开动脑筋敢干从不同角度去思考问题，

12、想出了这么多方法，这 种探索精神值的学习。老师这里有一道关鸡蛋的问题，你们敢挑战吗？师:小红的妈妈在超市上班，这么多的鸡蛋她准备一个个的数，你有 什么好办法教教她吗？（课件出示做一做的图）然后让学生从图中找 到有关信息和要求的问题。让同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么。然后做在自己的练习本上。学生汇报说说你的想法。师：通过同学们的认真思考想出了这么多的方法，小红的妈妈可高兴 了，因为她不用一个一个的数了，有了大家的帮助小红的妈妈非常开 心，于是星期天的早晨她就跟随小红和小红的朋友去锻炼身体（课件最新资料推荐9 / 12出示）先让学生读题，然后让学生独立做，汇报交流。师：她们锻炼完身体，小

13、红的妈妈就带领他们去吃早餐（出示课件）从图中你看到了哪些数学信息（指名答）师：把你想法做在你的课堂练习本上，不会做的可以同桌互相商量一 下。师谁说说你的解题思路。你的发言给大家留下了深刻的印象，思路清晰，吐字清楚，声音 响亮是我们学习的榜样，大家把掌声送给他！小红的妈妈吃完饭高高兴兴回到家里，可是一进家门，她又愁眉不展了，知道为什么吗？ 原来啊她又遇到了难题，（课件出示）我们家一个每朋大约产生垃圾3737 千克，我们 3 3 口人一年产生垃圾多少千克？这儿有三个算式， 她不知该选哪一个了，你能再帮帮她吗？1.1.3712=4443712=444 （千克）2.2.37312=133237312=

14、1332 （千克）3.3. 373=111373=111 （千克）让学生自己选择 师：你们都选择 2 2 啊，小红的妈妈还是有点不明白，不是说一年产生 多少千克垃圾嘛，乘 1212 就行了呀，应该选 1 1 啊（让学生说说为什 么要选 2 2 的理由）听了你们的介绍，小红的妈妈总算明白了，她们 家一年要产生多少千克垃圾呀，想想看，我们地球村有多少个这们的 家庭呀，你想对小红的妈妈说点什么吗？（让学生自由的说，加强环 保意识） 说的太好了，你们不但帮小红的妈妈解决了困难，还知道 应该怎么样保护我们的地球妈妈小红的妈妈一定会照你们的话去做 的。全课总结同学们，我们这堂课要接近尾声了，说说你们这堂课

15、 说会了什么？ 教学反思本节课是人教版小学三年级下册 9999 页的 内容。这个内容是在学习了一步乘法应用题的知识上进行教学的。教材根据连乘应用题数量关系的特点，根据不同的已知条件找出 要解答的问题，或从问题入手，找出解答问题所需的条件。课堂上我放手让学生独立解决问题，先分析和思考先算什么，后算什么，使学生通过练习在多次解决问题的过程中，不断了解题目中数量之间的关系，进一步理解掌握用连乘计算解决问题的方法。让学生经历数学知识的发生、发展、形成过程的活动，获取广泛 的数学活动经验。我这节主要注重以下几个方面:1 1、注重数形的结合教师经常要借助数、形结合的教学方法来着力揭示知识的内在含义和知识之

16、间实质性的联系，使之易于理 解和记忆, ,并在潜移默化中开拓学生思维。本节课的探究环节，在解决 3 3 个方阵一共有多少人？这个问题， 学生列出四个算式：543=60543=60（人）、435=60435=60 （人）和 534=60534=60 （人），学生列的连乘算式 到底什么意思呢？我让学生自主探究、 合作交流，使学生清楚的明白 每一个数表示的意思，让学生用综合法思路来分析数量关系， 有利于 学生找出不同的中间问题，透彻地理解每一个算式背后的含义通过一 系列的数形转换，使学生对于用连乘解决问题的数学模型有了相当透 彻的理解。在帮阿姨算一共有多少个鸡蛋？练习中，通过对鸡蛋图的理解， 学生能明白的说出各个算式的相应含义，同时通过对鸡蛋图的变化来 打开学生的思维，最新资料推荐11 / 12对于三年级孩子来说，数形的结合是相当必要的， 可以通过形象思维这个中间环节提高学生抽象思维的能力，化难为易, , 化繁为简，加深学生对某些抽象关系的理解；还可以指导学生在实践 中分析和解决问题，从而使数学教学收到事半功倍的良好效果。2 2、注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让每个学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。重视引导学生有条理的思考问题，不失时机地帮助学生在