24时计时法教学反思

1、24时计时法教学反思1、创造现实而有意义的生活情景，激发学生的主体意识。数学教学是数 学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程，数学教 学，要紧密联系学生的生活实际，引导学生 开展观察、操作、猜想、推理、 交流等活动，使学生通过教学活动， 掌握基本的数学知识和技能。 这一节课 就较好地体现了这一理念。 上课伊始，我就播放学生喜爱的电视节目大风 车的主题曲，并让他 们说出播出时间，使学生一下子投入到了愉快地学习 活动中。然后又出示中央台一套的节目预报表。让学生看到大风车的播 出时间和我们说的不一样，这一疑问的产生使学生出自内心的感到“24计时 法”产生的必要性，激起了内在的学习

2、动机，水道渠成的引入新课。此外， 我又通过春节晚会零时钟声敲响的节目片段，让他们在生动、 具体地情景中 理解和掌握了零时这一特殊的时刻。2、加强直观教学，降低认知难度，并给学生提供自主探究的机 会，在探 索中求知。24时记时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教 学内容中还是第一次。 对学生来说，时间的知识概念比较抽 象，学习起来有 一定的困难。而加强直观教学可以更好的帮助学生掌 握，理解。在本节课的 教学中，教师充分重视对钟面的直观演示， 利用多媒体课件来加强直观教学：一天中时针在钟面上转两圈，并在第 二圈时，钟面外圈出现了和内圈对应的时间，展示了一昼夜共有 个小时，24初步

3、感知24是记时法；并通过钟面上内外圈对应的数字对 比环节和比较黑板 上两种计时法的不同，更加深了对24时记时法的 理解，也降低了对两种记时 法互换上的难度，变得更容易掌握。这样， 在平等、宽松、和谐地氛围中引 导学生发现特征，得出互化规律，不 仅锻炼学生观察、思考、概括能力，而 且教给了学生学习的方法，注 重了学法的指导。3、有针对性练习， 对本节课的重难点在练习中突破， 并让每个 孩子不用 程度地感受成功与喜悦。为了促进知识的内化， 必须让学生进行练习。 而在练习的设计上 应避免 简单的重复和模仿， 力求典型，针对性强，多样，深刻和有趣。 在本节的练 习中，我设计了针对性很强的练习，比如：

4、“（1）、让学生 比较上午8时 和晚上8时的练习，让学生对24时计时法在中午12时 前后的对比有了更深 刻的印象； （2、）比较普通钟面的3时和24时计 时法15时的异同，让学 生对两种计时法的对比有了更深的认识。 ”这 些都为学生提供了广阔的思维 空间， 既让学生对已有知识有了很好的 巩固，又满足了不同层次学生的思维 需求， 充分释放了每个学生的潜 能和才华，让每个孩子都能不同程度地感受 成功的快乐和喜悦。4、充分利用生活资源， 使学生真正体会到数学的应用价值。 小学三年级 的学生有一定的生活经验， 比较关注自己周围有趣的 事物，因此，应紧密结 合学生身边的事物，选取生动有趣与儿童生活 背景

5、有关的素材， 开展数学活 动， 使学生初步感受到数学与日常生活 的密切联系，丰富学生对数学知识的 认识和体验，这节课中，我在引 入及新知教学中， 以各种生活场景和学生的作息时间为教学资源， 通 过各种 形式呈现出来， 学生感到亲切有趣， 既拉近了数学学习与现实 生活的距离， 又拉近了老师与学生的心理距离，又如，新知识巩固环 节，老师为学生收集了火车票、新华书店的开放时间牌等资料，由学生自己观察 分类 改写, 具有很强的现实意义。尤其在最后一个环节，模拟生活中主持人的竞聘场景，让学生利用刚学过的知识解决 生活中的问题，积累了数学活动经验，培养了学生竞争意识，正因为老师利用了上面这些生动的生活资源， 才使学生真正感受到数学就在 自己的身边，生活中 处处有数学，数学源于生活，高于生活，并体会 到数学的应用价值，从而培 养了学生适应生活的实际能力。总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反