3秋天教学设计

1、秋天教学设计教材分析：秋天是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又 意味 深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景， 即农家丰收，渔民满载 而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的 氛围。 整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神， 淋漓尽致地表 达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。、学习目标：、1知识与能力目标： 初步把握诗文基调， 有感情地朗读诗歌， 做 到熟能 成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的 景物。2过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、 描 绘画面、 仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。3情感态度与价值观目

2、标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天教学重点难点：1体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。学情分析：指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。 课前准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。教师：1 、 搜集资料， 利用 MicrosoftPowerPoint。制作多媒体课件。2、 阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地 处理课堂突发事件作准备3、 与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下 的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导人。秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节， 清代女诗 人秋

3、 瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里， 秋天却是 胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的 心中，秋天又将 是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌秋天 ，去领略诗人笔下的浓浓秋意。（板书课题）二、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。要求a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。（过渡）教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直 至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。三、再读诗歌，整体感知。学生自由朗读或仿读。 整体感知课文内容， 要求学生调动自 己的生 活经验。展开丰富的联想和想像，进入

4、诗的意境，要读得深情、 低 沉。）（投影片或多媒体课件显示 ）问题组：a. 为什么说这是一幅乡村秋景图 ？b. 诗中刻画了几幅图画 ？（ 给它们命上整齐、漂亮的名字 ）c. 诗歌抒发了作者怎样的感情 ？你喜欢这首诗吗 ？为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。明确a. 因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农 家：稻 香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔； 溪水干涸、更 清冽，暗示这是在秋天。b. 三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.对秋天的喜爱、赞美的感情。四、精读诗歌，深入感悟，鉴赏创新。展示学生绘制的图画或课件。 （学生对照图片展开想像，描

5、绘自 己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组 ）a. 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语 言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b. 作者是按什么顺序写景的 ？c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？2研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。由 两组代表报告探究结果， 不能解决的疑问可请全班同学研究， 或请老 师解答。 教师点播引导的方向，明确依语言分析揣摩的一般步骤要求。 讨论明确三个 问题。a .先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面 （参考内容 ） ： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位

6、农人来到幽谷，丁 丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼 伏，稻 田中有个身影在挥镰割稻， 晶莹的汗珠湿透衣衫； 果林中还有 采摘瓜果的人， 瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物， 放进背篓，这份喜悦 要与亲友一起分享 .霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气， 可以感受到 些许 的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。 依稀可见船篷上 挂着层白霜， 渔人熟练地撒下鱼网， 网上的青鳊鱼就像乌柏叶， 闪着 银色的光泽。 归航了， 江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊 儿的咩 咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心

7、悦目，牧羊女却失去了往 日的活泼。夏 日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年 ？姑娘 的心事谁能猜得透 ？ b. 由远及近的顺序。c.优美语句赏析： 先找出优美的语句 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之主要分析加点词的表达作用： （美句赏析参照 ）伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天 在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围 轻轻摇 着归泊的小桨 “轻轻”显示出渔人悠闲与自得的 心情。秋天游戏在渔船上一一“游戏” 一词虚实相生

8、，渔人船是上在渔 游戏，并不在乎打了多少鱼， 更是在感受秋天， 游戏秋天， 写出 了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思， 写出 了少女 的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好 比喻青鳊鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆 娑，倒 映在江面，就好像网起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔民 悠闲的心情。3齐读、自背、齐背、比赛背诵。五、质疑问难，合作探究。学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小 组内互 相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提 出来 全体同学共同探讨。 （学生讨论，提出共性问题。学生交流，学 生 只要说的合理，放下饱食过稻香的镰刀饱食”运用了拟人的修辞写出教师都给予肯定、鼓励。 ）六、 拓展延伸，以读带写。比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语 言等方 面的相同之处。写一首短诗，题目为我眼中的秋天 。全班 交流，体会诗 歌独有的艺术魅力。七、 课堂小结。本诗从多种感