五年级语文下册 丰碑 3教案 北京版 教案

1、丰碑教案 【教学目标】1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。【教学重点】分三个层次理解描写军需处长的语句，体会表达情感。【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。【教学时间】1课时【教学准备】课件【教学过程】一、检查预习：1. 快速浏览课文内容，并完成练习纸上第一题。练习纸：课文讲述了在（ ）的途中，一位（ ）被（ ）的感人故事。 答案：课文讲述了在（红军行军）的途中，一位（

2、军需处长）被（严寒夺去生命）的感人故事。 2. 师：红军是在什么情况下行军的呢？生：艰难师：（ppt出示）默读1、2自然段，找出反映红军是在什么环境下艰难行军的语句，并批注下你的感受。3. 交流：（1）抓住环境描写体会天气恶劣：冰天雪地 狂风呼啸 大雪纷飞（板书）（2）抓住一些词语体会天气恶劣的程度：吞掉 大冰坨（3）抓住特殊句式体会红军队伍面临重重困难：“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”师：还可能怎样？（4）抓住其他词语体会困难之多：装备差、军长他的马让给重伤员、为后续部队开辟一条通道。（5）朗读，师评读（突出环境描写的词语）全班自读。二、细读感

3、悟。1. 师：（过渡 引读）在恶劣的环境和残酷的战斗面前，这只队伍仍在前进着，突然，队伍放慢了脚步，展现在他们面前的是这样一幅画面：（出示第七段，去掉“但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：”）生接读师：哪些外貌描写吸引了你？生：单薄 破旧（结合书上插图理解）师：结合书上插图理解词语也是我们学习语文的一种方法，单薄破旧说明了什么？生：把衣服给了其他战士这是一位（ ）的军需处长。2. 师：无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态镇定，安详（生接读）师：当你看到他镇定、安详的神态后，你又有什么体会？生：不怕死、不怕牺牲、 临危不惧、 大无畏、 死而无憾、 视死如归师：你可以把这些词语写在旁边，这是

4、我们做批注的方法，写下自己的阅读理解和体会。此时，你又看都了一位怎样的军需处长呢？这是一位（ ）的军需处长。3. 师：通过学习，我们知道了军需处长是军队中负责办理军需业务，负责发送棉衣棉被的人，那我们的军需处长他的棉衣棉被去了哪里？生：可能师：作为一名资历很老的军需处长，多为自己留件棉衣也是一件不足为怪的事情，但是我们的军需处长不仅送出了棉衣棉被，令人震惊的是他居然送出了自己的生命，面对死亡，他的神态居然十分镇定， 十分安详（ppt出示 生接读）（ppt标点闪烁）师：当你看到他十分镇定、十分安详的神态后，你能想象他在临死前会想些什么，做些什么吗？师：面对这幅画面，你的内心涌现出怎样的情感？生：

5、敬佩 感动生读 生评读 渗透方法 自读这是一位（ ）的军需处长。三、情感延伸：1. 师：看到这样的画面后，军长的神态又发生了怎样的变化呢？请你自己看阅读提示，并完成。ppt自学提示：快速默读8至12自然段，找出描写军长神态变化的语句并做批注。2. 师出示：（1）严峻 抽动 吼道 （生气 读出标点的语气）（2）发怒的豹子 抖动 （更加生气 愤怒 读）（3）师：但别人告诉他此人为军需处长时，军长（ppt出示12段 生接读）师：这段文字字里行间都充溢着怎样的情感？生：军长对军需处长的敬佩、感动。自读：请你用你的朗读声表达出这种敬佩之情并完成填空（添加符号:面对（ ）的军需处长）毫不利己、专门利人3.

6、 写法：（1）这一部分表面是在写军长，实际是在借军长突出军需处长毫不利己、专门利人的精神，这种描写方法就是我们以前学过的侧面描写。（2）课文中多处出现了环境描写的语句，如果不写这些环境描写好不好？（生结合课文谈，试总结升华）环境描写的作用：A： 交代背景：表现红军行军艰难B： 渲染气氛：悲凉 伤感C： 烘托人物形象：为表现军需处长的精神做铺垫。D: 推动故事情节发展：随着故事的发展，环境越来越恶劣。四、深化情感。1. 师：（音乐）茫茫风雪中，他默默地把寒冷与危险留给了自己；残酷的战斗中，他心安理得地把一切生的希望给了其他战士；漫漫长征路上，他不朽的精神鼓舞着队伍中的每一个人。然而，此时此刻，此情此景，这样的一位军需处长却永远的离开了我们，这种悲凉的情绪感化了上苍，于是（引读）生：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。2. 当你亲眼目睹这个感人的故事后，面对这座