八年级物理上册第五章第三节《探究凸透镜成像的规律》说课稿(新版)新人教版

1、5.3探究凸透镜成像的规律一、教材分析1.1. 教材的地位和作用本节内容是本章的核心，它是学生在学习了第1 1 节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、 具体的感性认识的基础上， 带着问题， 用探究的方法研究本 节的内容。 本节的主要内容， 就是让学生通过科学探究的活动， 找出凸透镜成像的规律， 使学生在全过程中自主探究， 体验科学探究的全过程， 从而激发学生探究成像规律的兴 趣，使学生能够体验科学探究的方法与过程。2.2. 教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容， 结合学生实际， 我制定了以下教学目标： 知识与技能 : : 理解凸透镜成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像

2、和虚的条件。 方法与过程 : : 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究凸透镜成像规 律的过程，体验科学探究的主要方法与过程。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。情感、态度与价值观：乐于参与观察、实验、制作等科学实践。通过探究活动，激 发学生的学习兴趣， 培养学生具有对科学的求知欲， 乐于探索自然现象和日常生活中的 物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。3.3. 重点难点 重点：本节重点放在探究凸透镜成像规律上。 因为这是学生在物理课上经历的第二 次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。难点: : 把难点放在科学

3、探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起 步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定 为难点。二、学情分析 八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节“生活中的透镜” ，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器 的成像实例使学生建立凸透镜成像概念， 同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是 凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念， 这就为本节的教学做好了知识上的储备。通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验， 学生已经能区分实像和虚像， 同时也具备了利用刻度尺读取数据的

4、能力。 学生对于蜡烛 的使用非常熟练， 从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。 学生已具备了一定的观 察、实验和分析归纳能力， 对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲， 实验是 激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思 考，完成对凸透镜成像规律的认识。三、教法与学法根据物理课程标准的要求， 结合本节课的实际情况， 改变过分强调知识传授的倾向， 让学2生经历科学探究过程， 在探究过程中学习科学研究方法， 培养学生的科学态度、 探 索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨 论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、直观法、探

5、究法、多媒体辅助教学法等教学方 法。八年级学生处于中学期间的过度阶段， 自学能力和观察能力都有了一定的发展， 根 据学生的具体情况， 运用了讨论法、 自主合作交流探讨法等学习方法， 着力开发学生的 活动空间、思维空间、表现空间。四、教学过程为实现本节课的教学目标， 充分发挥学生的主体作用， 最大限度的激发学生的学习 兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节 : : 创设情境 , , 导入新知。学生体验一： 教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动， 学生用凸透 镜观察图片，思考并回答： “你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是： 让学生在老师创设的情景中进行自主

6、探究， 亲身感触到凸透 镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。学生体验二： 让学生用另一个焦距不同的凸透镜， 与前一透镜竖着并排放置， 同时 观察图片， 学生通过对比， 得出所观察到的像是不同的， 进而引发学生对凸透镜的成像 可能与透镜焦距有关的猜想。通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影 响到所成的像，由此完成猜想。第二环节 : : 合作学习 , , 探究新知。1 1制定实验方案提出猜想后， 在制定具体的实验方案时， 考虑到学生从未接触过光具座， 教师先展 示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大

7、致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考： （ 1 1）怎样在光屏上成 清晰的像？ （2 2）怎样观察虚像？ （ 3 3）如何测物距和像距？在学生思考的基础上，引导学生观察物、 镜不动， 光屏前后移动时，光屏上所成像 会变模糊， 通过观察学生感悟到物、 镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。对于如何观察虚像， 可以示范当物由远及近靠近凸透镜时， 光屏无论怎样移动都不 成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛， 成虚像， 与用放大镜观察物体 相同。此环节的设计意图是： 培养学生的观察能力及养成积极思维、 解决实际问题的能力

8、。 同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。3根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案： 经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜， 学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。 数据 记录在课本上的表格中。此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段， 对于表格的设计会有一定 的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。2 2进行实验与收集数据学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。3 3分析数据，得出结论实验后， 各组汇报实验数据， 教师将实验数据统

9、一输入 ExcelExcel 表格进行多组数据的 处理（投影） ，现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学 生很明显的发现放大、 缩小的分界点及虚实像的分界点， 此时教师再说出凸透镜的焦距 是 1010 厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把1010 厘米、2020 厘米作为分界点， 这时实验中使用凸透镜焦距为 5 5 厘米的学生们会不认可这一结论， 学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm5cm 和 1010 cmcm 根据数据引导学生思考，透镜不同， 焦距不同， 所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的 规律。此环节的设计

10、主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的， 通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力， 同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。归纳出凸透镜成像的规律后， 针对物体在一倍焦距处、 物体在两倍焦距处成什么像， 可以引导学生进行推理。物距大于 2f2f 成放大的像，小于 2f2f 成缩小的像，则 2f2f 处成等 大的像。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。第三环节 : : 感悟收获 , , 课堂小结。教师引导学生讨论以下问题： 今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？ 通过问题式的小结， 引导学生自己总结本节课的重点， 有利于强化学生对知识的理 解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。第四环节 : : 布置作业 , , 巩固升华。 课外作业是课内作业的延续， 有利于帮助学生巩固知识， 提高学生的知识应用能力