教学设计周桂丽10.21

1、梅花魂教学设计学习目标：1.认读12个生字，理解“气节”“秉性”等词的含义；会写“魂、幽”等字。2.读通课文，学用抓关键词提炼小标题，并用串联段意法概括课文主要内容。3.抓住关键词句品读“珍爱梅图”“赠送梅图”，体会华侨老人眷恋祖国的情感，并正确、流利、有感情地朗读。教学重点:引导学生整体把握课文内容，围绕重点事例体会人物的思想感情。教学难点：学习借物喻人、叙事抒情表达方法教学准备：教学课件、板贴内容，学生借助预学单预习课文。教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：在三年级的的时候，我们学过十二月花序歌，还记得吗？师：百花之中，（板书梅花）梅花是最受咱们中国人所喜爱的，也是我们的国花。你见到过梅花

2、吗？（出示梅花图）我们一起来欣赏一下吧。 师：梅花，自古以来就受到了我国无数文人墨客的喜爱赞美，这是为什么呢？这节课，让我们一起走进22梅花魂，走近一位爱梅的老人。师：（板书魂）魂是本节课要求会写的字，伸出小手来，与老师一起写。魂是什么意思？你来说，对（迷信的人指能离开人的肉体而存在的）魂在这儿也是这个意思吗？相信，随着对课文的学习，你将会有新的理解。二、检查预习，悟用具体事例抒情。1.认读生字师：课前老师已经布置了同学们预习课文，下面我们来检查一下预习情况，敢不敢接受老师的挑战？师：谁愿意当小老师来领大家读一读？重点强调:玷污、抹净、分外、稀罕、秉性、华侨（理解华侨）师：打乱顺序指读。看来字

3、词难不倒大家。2.指导写幽师：“幽”字笔顺你会写吗？你来说说看。请看大屏幕！怎样写好幽字呢？你想提醒同学们什么？请同学们伸出手和老师一起写。请你在学习单上写一个漂亮的幽字。请同学们抬头看这位同学写的怎么样，谁来给她评一评？请同学们按照咱们刚才说的几点再来写一个。写完后自已评价一下，书写正确可得一星，占格布局合理可得一星。3.概括事件（1）师：下面请快速浏览课文，结合预习再次梳理一下：作者回忆了外祖父的哪几件事？（2）师：请一位同学来交流一下。我们抓住关键词概括小标题，引导概括并板贴五件事。（3）师小结：把长文读薄是一种能力，我们用抓住关键词提炼小标题的方式概括出五件事，并用思维导图清晰地呈现出

4、来。把这五件事按顺序串联起来，就是本文的主要内容了。请同学们先自己说一说，谁来说给大家听听？4.学生质疑1：学贵有疑，预习中，你针对课题、内容等提出哪些不懂的问题？（23生）三、研读梅花事例，品味语言表达方式师：你们的问题是本课的重点难点，下面带着这些问题再次走进课文。外祖父洪镜湖先生是晚清的举人，晚清的一位名人曾赠送他一幅墨梅，老人视为至宝。（1） 爱梅图1.师：下面请同学们默读第三自然段，圈画、批注体现外祖父珍爱梅图的词句。师：哪个字或词语最能让你感受到外祖父对梅花的爱？圈出这样的字词并在旁边写上你的感受。2全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）预设第三段a“

5、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”你是从哪些词感受到外祖父爱梅？说说理由。（“分外珍惜、不甚留意“一对反义词写出了祖父对梅花图的情有独钟）朗读指导：读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”!b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。你找到了哪些句子？生交流“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。师相机引导用上“轻轻”“慢慢”有什么好处？小心翼翼

6、地刮，慢慢地专心致志地抹。在老人眼里，这仿佛不是一幅画，而是一件稀世珍宝。还有哪些句子体现了外祖父对梅花的喜爱？读读外祖父训斥我的话。“训斥”是什么意思？如果现在你就是外祖父，你会怎么训斥妈妈？这是反问句，如果改成陈述句怎么改？有什么不一样的感受？是啊，最喜爱的墨梅图弄脏了怎会不生气？一起读。相机指导朗读。训斥愈严厉，爱的愈深。c你还从哪特别感受到外祖父对梅花的喜爱？一句话，一个词都可以。（引导学生扣住“分外、顿时、拉下脸”等关键词体会人物的情感。）通过动作、语言的描写，抓住关键词使外祖父的喜爱之情栩栩如生的展现在我们面前很会读书啊！带上对梅花的喜爱再读。（二）送梅图1.师：看到慈祥的外祖父大

7、发脾气，作者我小小的心里什么感受？一枝画梅，有什么稀罕的呢？这也是我们同学心中的疑惑，带着这个问题，自由读12、13自然段，圈画关键词句。2.学生自学。3.交流：师相机点拨，品味梅花魂民族魂赤子魂（1） 梅花魂：这梅花，是我们中国最有名的花。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！师：外祖父为什么那样喜爱梅花？谁来交流一下你的想法。学生交流。师：作者是运用什么方法写出梅花品格的呢？对比读，两个句子在表达方法上有什么不同？哪个更好些？出示句子：她却不一样，愈是得愈精神、愈秀气。它却不一样，就是寒冷、花也开得漂亮。生交流。师：精神、秀气，道出了外祖父对梅花的喜爱和赞美。前两个愈，道出梅花开放的环境极其

8、严寒，后两个愈字，写出梅花傲霜斗雪的铮铮铁骨。这段话中还有一个句子，也用了拟人的方法，快速找出来。师：这就是梅花。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏！（出示梅图）师：隆冬到来时，百花迹已绝。她却不一样，愈是愈是，花开得愈愈她是最有师：谁想再挑战自已，再来读读这段话？指一生读，师：真是红梅不屈服，树树立风雪，这就是梅花。学到这儿，你认为课题梅花魂的魂，是什么意思？出示字典解释。梅花的精神称为梅花魂，教师的精神可以称之为军人的精神叫（2） 民族魂师：外祖父喜爱赞美的仅仅是梅花的精神吗？他更是在赞美谁？指一生回答。出示：几千年来，我们中华低头折节。师：有气节，在文中指什么呢？指生回答。你能读出顶天立地的气节

9、吗？指一生读。师：想想，我们中国出了哪些有气节的人物？学生交流。师：国难当头，文天祥被囚禁多年，誓不投降，写下了千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”邓世昌，指挥致远舰英勇抗敌，最终为国捐躯。这就是不肯低头折节、顶天立地的人。指一生读：他们不管从来都是顶天立地，不肯低头折节。师：面对磨难，司马迁忍辱负重，十六年如一日，著成史记；面对屈辱，朱自清身患重病，宁可饿死不吃美国救济粮。这就是不肯低头折节、顶天立地的人。出示：他们不管从来都是顶天立地，不肯低头折节。指一男生读，师引读：几千年来，我们中国出了许多这样有气节的人物，他们不管齐读，教师小结：这些顶天立地、不肯低头折节的中国人就是外祖父

10、心中的梅花啊，作者借梅花来赞扬中华民族有气节的人物，这种写法叫借物喻人。师：学到这儿，你认为课题梅花魂，还仅仅是梅花的精神？这些具有梅花精神的民族英雄们身上所折射出来的正是我们中华民族的精神，可以称之为民族魂。（板贴）（3） 赤子魂出示： “一个中国人，无论”，师：外祖父虽然一直漂泊他乡，但他始终铭记：一个中国人。从我两周岁起，外祖父便常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗送词。每当读到生朗读。师：当我问“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟师：你从这两次哭中，又体会到了什么？师：这是思乡的泪，这是有家不能回的无奈的泪！作者借两次落泪直接表达外祖父的思乡情。在我回国前，外祖父

11、为什么把自己珍爱的梅图送我？船快开了，他为什么又亲自上船送我一块“雪白细亚麻布上绣着血色梅花”的手绢？学生交流。师：作者在原文中这样写到：当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅，我带走的，是一颗异国华侨老人的赤子之心哪！梅花，美丽的赤子之魂啊！师：梅花魂，是梅花的精神，也是我们的中华民族的精神，更是外祖父的爱国思乡情，是像外公一样漂泊海外的游子们的赤子之魂啊！（板贴：赤子魂）四、情感升华，拓展延伸阅读1.情感升华引读最后一段：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这2.知借梅叙事抒情师：在外祖父心中，乡愁是那凌寒傲雪的梅花，作者运用叙事抒情的方法，回忆外祖父的五