对接情怀看多媒体提升语文素养

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑对接情怀看多媒体提升语文素养 对接情怀看多媒体提升语文素养 信息技术的高效融合最大的特点是给同学体验式的教学，给同学创设情境， 激发同学创作的热忱，从而在语文教学中有效提升语文素养。现有的教材远远不 能满意同学语言和文字的观赏需求。而多媒体将观赏资源拓宽拓深，老师不仅可 以通过信息技术获得图片等观赏素材，还可以通过录像，音频，视频等技术将语 言和文字以音乐的形式在同一时间呈现给全班级全部同学。让同学在观看中"听' 语言，在读中"感'意蕴，从而语文素养的提升效果就会截然不同。 一、多媒体对接晨读，让晨读也情怀 "

2、驰骋 ' 多媒体教学与传统的教学方式相比，无线应用彰显了现代网络技术应用的必 然趋势。而且教学过程中，本校采纳多媒体教室与校内网兼容，将室外资源调用， 将老师资源 " 扩展 通过多媒体以及信息技术，老师采纳校内网与全班级同学合作探究，利用多 媒体音乐为诗词制造 " 留白 ，给同学在朗读过程中思维驰骋。以游园不值的 教学为例，在晨读中，笔者通过主电脑，掌握每个教室的电子白板，在用校内网 络以及多媒体引导同学突破游园不值教学的难点，让全班级每一个同学同时 通过" 看，听，赏 ' 感悟诗歌的思想感情和精神境界。 案例一： XX 老师：空气潮湿的时候贴着地

3、皮长出来一种矮小的植物，生命力 那么旺盛。生命力就那么旺盛。所以这个贴着地皮的小植物沿着园门接到那台阶 里面隐模糊约的一点绿，所以苍就是绿，毛茸茸，生命力旺盛，很舒适的绿色。 所以，我们将"苔'字拖得长一点，应 - 怜 - 屐齿印 - 苍苔 - ，应怜屐齿印 苍苔 - 晨读中，老师不行能给同学许多时间去分层理解，也不行能一字一句讲解， 所以，老师对极个别的字词做解释，并引导大家朗诵。老师的独特的语言，在校 园里抖动着，呈现出朗读诗词时的节奏感和音乐性。孩子们在老师夸张的语言中 体会语言中春的意向，体会苍苔的生气勃勃，体会春日下春雨后苍苔毛茸茸的茁 壮，也体会对春雨春日的无限宠

4、爱。孩子们在平平仄仄的朗读声中感受着苍 苔的意象，孩子们在老师闭目倾听得表情中感受着春日的绵延的暖。 多媒体一体机的网络共享优势在晨读中展露无遗。结合晨读较短的特点，教 师每日一句，呈现自己的精彩。全班级同学在本班级优秀的语文老师的指引下， 进行思索。 案例二：X X 老师："怜'是疼惜的意思，所以诗人舍不得踩坏苍苔。所以诗 人可能迈开大步跳着走，也可能踮起脚尖渐渐走，踮起脚尖跳一跳，那么我们就 可以用不同的读法来展现他的当心翼翼。"应 怜 - 屐一齿印 - 苍 苔一一 一一 '"应一怜一一 一一 屐齿 - 印 - 苍一一苔一一' 多媒体让

5、音乐和老师的叙述制造出非常趣味十足的晨读。不同的读法，让孩 子们兴致盎然，笑声阵阵。多媒体一体机给同学，制造更多机会共享优秀老师资 源，也给老师制造更多机会呈现自身。优秀老师的留白讲解，给全班级同学无限 思索空间。诗中的情意是可以想到的，孩子们在老师指引下，像是亲身试一 试一样有那么多的感受感知感悟。下课后能看到校内里有孩子在踮起脚尖渐渐走, 踮起脚尖跳一跳，能听到平平仄仄长长短短扬扬抑抑的朗读声。多媒体让校内顿 时沉醉在诗词，语文的笑容里和活动中。 多媒体与晨读的对接让优秀老师在晨读中传播诗词以及语文中的蕴含的简 单的生活细节，是多媒体让那个全体同学学会在小小的活动中捕获诗人写作时的 意象，

6、是多媒体让老师捕获浸透着诗人惜春的点点滴滴看似不经意的行为而又迅 速简介地传递给孩子。校内网络里老师的声音言犹在耳，校内里小小的活动中孩 子脑中再现着情，再现着景，再现着诗人眼眸中的漂亮，再现着诗人眼眸中的爱 怜。多媒体和晨读的对接，让诗人与孩子在朗读中渐渐交融，渐渐地，孩子走回 到诗人身边，诗人来到孩子中间 一一 二、 多媒体对 接视觉，凸显诗词意象 多媒体还有一个优点在于视觉效果的处理。它可以利用画面截取，画面隐蔽， 颜色变换，探照灯集中等等方式极大地突出重点，制造"动'"静'结合的效果， 关心同学理解感悟诗词。老师利用多媒体一体机将教学资源通过动画、视

7、频、声 音等手段再现生活情景，为同学制造声像同步、亦动亦静的来源于生活而又高于 生活的学习情境，从而激发同学的学习爱好和创作热忱。 江雪情怀同学无法切实看到，但老师通过多媒体在给孩子音乐，给孩子 制造动静结合的图像来诠释这种情怀。孩子们分明在音乐中感到诸多的不如意， 诸多的失意。但孩子们也能随着音乐的变换感觉到的孤傲和迎风抗雪的超越 历史的胸怀。这是一种说不清道不明的美妙体验，是多媒体音乐造成的。 老师在江雪的教学过程中，有一个亮点利用镜头效应制造动感和静 感相结合的效应到同学感受诗词意象。 一个飞行着的镜头带着师生一起"望'，镜头下远景"千里，万里' &q

8、uot;冰封 雪飘'，万籁俱寂。然后镜头突然停止，聚焦在几株 " 蓑笠翁 ' 上，蓑笠翁起初与大 自然融为一体，悄悄的不动。但是镜头在渐渐被放大，镜头又定格在坚毅的面容 上。晶莹的雪花在身边飘舞，似动。冰冻的江面上的钓鱼竿似静。但是音乐的衬 托下，内心却泛起全然不同的动静之感。随着诗词的朗诵，诗人内心的动感在奔 腾，蓑笠翁是静景却动感十足，飘舞的雪花是动景，却突然被作为静景而成为背 景。气概磅礴的内心，宏伟壮美的雪景中让蓑笠翁顶天立地。雪花在探照灯下放 大，放大，飘舞，停滞。一动一静，让人只感觉心旷神怡。 多媒体所制造的视觉效果的确是传统的多媒体无法比拟的。之后老师在

9、讲解 中使用颜色标注，画面截取，画面隐蔽，颜色的变换，探照灯的应用等技术，都 让在镜头之下的 " 静 与 " 动 彰显无法言传的意蕴。多媒体的独特魅力让同学感觉 诗词情感，接触诗词大美。这样的教学是事半功倍的。多媒体的应用，可以加深 作品的感染力，渲染作品的气氛，可以引导同学感受"诗词的颜色'、"诗词的形 式'、"诗词的构图'"诗词的风格'，让同学感受诗词作品的动感，从而感受诗词 的艺术语言，诗词作品的意蕴和表达的思想。 三、 多媒体对接，让思索成为习惯 除此之外，信息技术的诸多方面都表现出其独特的价值

10、。多媒体的使用给教 师和同学制造更多的时间来进行高效。老师选择文质兼美，题材和体裁多样 的文章进行平板展现，挖掘内涵。多媒体的教学是可以辐射的。比如学到静 夜思，老师课中可以横向联系许多李白的其他篇目关心同学了解李白，了 解李白的诗词特点。的指导在多媒体的关心下更有层次感，有坡度感。同学 的爱好也能被极大地激发。因此，同学在简洁地批注的同时，学习着思索，在阅 读中将思索变成习惯。多媒体在每一趟课中都彰显其工具性，是语文更 具技巧，使孩子的语文素养在短时间内无论从广泛度还是深度都得以提升。 多媒体引导同学感受语文，感受诗人的理想，感受作品的坚决自信，感受字 里 行间的对历代英雄的惋惜或昏庸政府的蔑视，都使得语文课极为精彩，高效。 毋庸置疑，无论是课堂还是课外，由于多媒体