语文自主学习情况的问卷调查

1、语文自主学习情况的学生问卷调查  年级                姓名           亲爱的同学，你好！为了更好地了解你当前自主学习语文的现状，更好地实行学生初步的语文自主学习水平的指导和培养，我们课题组设计了这份自主学习情况调查问卷。本问卷不涉及到个人考察，仅仅深入了解自主学习的现状，并将其结果作为课题研究的数据统计。（ ）1

2、、你喜欢语文吗？A、喜欢 B、不喜欢 C、还能够 D、不太喜欢（ ）2、你认为你的语文课教师教学中重视你哪方面的培养？A、知识与技能 B、自学水平C、情感、态度、价值观 D、都重视（ ）3、你认为在语文学习中预习很重要吗？A、非常重要B、很主要C、预不预习都能够D、没必要（ ）4、你的语文课教师教学中对你实行自学水平培养与训练吗？A、经常训练 B、很少训练 C、不训练 D、训练但效果不大（ ）5、你的语文教师教学中是否指导自主学习的方法？A、指导 B、有时指导 C、不指导 （ ）6、你能用语文课上所学知识分析解决生活中的问题与困难吗？A、能 B、感觉能但解决时力不从心 C、不能（ ）7、在语文

3、作业中遇到困难，你是怎样面对的？A、求助老师 B、找同学帮忙解决 C、找家长协助 D、逃避（ ）8、在课余时间，你能主动实行课外阅读吗？A、能 B、有时能 C、不能 （ ）9、你认为语文自主学习有助于你的语文成绩的提高吗？A、有助于提高 B、影响不大 C、没有提高（ ）10、你认为哪种教学方法有利于你知识、水平、情感的培养？A、教师讲授 B、学生自学 C、教师引导下的多种学习方法相结合 （ ）11、你的家长在你的语文学习中能给你加以指导？A、不能 B、能C简单的能、难的不能（ ）12、你学习语文课的兴趣如何？A、兴趣很大 B、根据教学内容决定 C、不感兴趣语文自主学习情况的教师问卷调查 三 县

4、 堡 中 学各位老师，感谢您在百忙中参与本次调查，请您根据自己的想法与情况认真如实填写，谢谢！（可多选）（ ）1、您认为在教学中重视学生自主学习水平的培养有必要吗？A、有必要 B、没必要 C、无所谓（ ）2、您在什么情况下注重对学生语文自学方法的指导？A、平时备课上课 B、上公开课时 C、优质课比赛时 （ ）3、您是怎样指导学生自主学习的？A、布置预习 B、发导学案C、课堂上 D、课后作业（ ）4、您基于什么原因培养学生自学水平和自学方法？A、课改需要 B、学校教学要求 C、教学需要 D、学生发展需要（ ）5、您认为自主学习的重要性是什么？A、有效地提高课堂教学效率B、发挥学生自身的 巨大潜能

5、C、发展全体学生 D、提高学生的素质（ ）6、您如何激发学生自主学习？A、激发学生学习兴趣 B、加强学生自主学习的指导 C、创设自主学习的情境D、培养学生自主学习的习惯（ ）7、您是怎样看待培养学生自主学习这个问题的？A、早该重视 B、迫在眉睫C、非常有必要 D、无所谓（ ）8、您通常采用什么教学方法落实自主学习的？A、讲授法 B、多种教学方法结合 c、探究法 d、导学法（ ）9、在自主学习的处理与达成上，您认为最困难的是什么？A、方法的指导B、兴趣的激发 C、学生的自主学习意识 D、三者的有机结合（ ）10、您平时如何检测学生自主学习达成度的？A、课堂提问 B、观察学生平时行为 C、看学习成

6、绩语文自主学习情况的问卷调查报告    我们课题组于2013年1月，将着手实行在初中语文教学中培养学生自学水平研究的这个课题研究。为了更清楚地了解我校学生语文自学水平的现状，特设计了这份三县堡中学语文自主学习情况的问卷调查，并在我校老师和学生中做了一次问卷调查。本次问卷，学生共发放100份，收回100份有效问卷。老师发放30份，收回30份有效问卷。经过认真分析、比较，做如下报告。  一、关于学生方面   （一）、学生语文学习水平现状 我们这所学校地处农村，家长的知识水平较低，对学生的学习并不太重视，留守儿童较多。根据调查问卷分析，我校

7、学生的语文自学水平普遍偏低，但是喜欢学习语文的50.7占%，有预习课文习惯的占10%，能坚持认真听老师讲课的占45.3%，积极主动地找同学、老师解决疑难作业的占8%，能积极主动地完成家庭作业后再去玩耍的占48.7%，认为老师在教学中能培养学生自主学习水平和方法的占49%。透过调查，我们能够看到，相当多的学生，他们的自主学习意识是模糊的，自主学习水平还是低层次的，仅仅停留在读、背、写等一些机械重复的作业上。他们习惯于做容器，依赖于教师的搀扶，学习效率低，有的甚至丧失学习兴趣，由“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。教师对学生的自主学习能力和方法的培养做的还不够另外，我们通过课间个别谈话以及阶段考

8、查，发现不少学生上课学得死，不会权宜，不懂应变；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性；课前或课外，如果老师不明确具体的学习任务，部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学生学不得法，学得苦，学得累，常常费时长，收效微，学习效果不理想。看来，引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，已迫在眉睫。  （二）、原因分析  1、家庭指导的缺失据统计，我校众多的外出务工子弟，他们的父母为了改变生存现状，双双或一方长期在外打工，于是便有了“留守儿童”这个弱势群体。他们长期缺少父母生活上的呵护和学习上的关心；而负责监护他

9、们的，有的是年迈体衰、文化层次较低的祖辈，有的是家里的亲戚朋友，有的甚至是与其毫无关系、只负责饮食起居的盈利商户。这些学生的学习意识模糊，学习方式和习惯更缺少家庭的监督与指导。所以，他们的学习总处于被动接受地位，教师费时费事却事倍功半。  2、对语文学习不感兴趣 儿童心理学研究发现，儿童最初的“学习”都是看各种各样的图画书，对书中那些五彩缤纷的“图画”兴趣浓厚。上了中学，随着课本“图画”的减少，文字的增多，他们对这本书的兴趣不大；随着语文学习这一脑力劳动任务的逐渐加重，他们对语文的兴趣又有所减退；老师对语文知识和技能的反复训练，又让他们对语文感觉枯燥乏味；再加上现在学生年龄

10、越来越小，课堂学习自控能力差，有意注意时间短，这就大大影响了他们语文学习能力的培养。  3、学生知识阅历浅陋，缺少必要的文化氛围。学生（尤其是我们农村的学生）知识阅历相当浅陋。很多学生在上中学之前根本就没有主动学习和自主阅读课外书的习惯，上中学以后因为缺少必要的文化氛围，他们对学习缺少必要的热情，更不必讲自学能力的培养。  （三）、近阶段学生语文自学能力培养的途径 语文课程标准在“课程标准的设计思路”中明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”培养学生的自学能力是三个维度中不可或缺的重要

11、内容。  1、辅导学生拟定课前自学计划和目标。计划和目标就如一座灯塔，它指引人前进，语文学习也是如此。每个学期开始，老师要帮学生拟定语文学习的计划和内容，读几本书，写几篇读书笔记或读后感；每学新课前，指导学生根据预习任务，认真预习，认真记录情况。自学能力不是一朝一夕就能形成的，它要在学习实践中经过长期的、多方面的反复训练才能逐渐培养起来。教师要注意循序渐进，要从培养自学意识开始，多注意激励和表扬，多给予方法的指导。   2、在语文教学中培养学生的自学能力。 培养学生语文自学能力主要的阵地还是在课堂教学中。教师要通过课堂教学对学生进行语文学习方法的传授、指导、诊治，

12、使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，自觉地将课内所学的知识和技能向课外迁移，逐步形成初步的自学能力。  指导学生通读课文。对于任何一篇课文都能在预习中扫除字词障碍，指导学生自学字词。要求学生读准字音，认清、记住字形，通过查字典或联系上下文理解字义。在课内要花一定的时间让学生交流，并适时加以点拨。指导学生进行预习时，还要在课内进行有目的的训练，才能有很好的效果。  指导学生勤思，勾画质疑。随着年级的上升，思考的要求也要逐步加深，想想课文每段讲什么？全文主要讲什么？文中主要人物是谁？有什么特点？在通读中概括每一自然段的主要内容和本文的中心主旨等等。指导学生在读书的过程

13、中，勾画出暂时不懂的地方或印象深刻的语句等。如果学生能注意到这些问题，那么他们对课文就能有一定的认识。在这基础上，学生也会想法解决一些疑难。而教师能针对学生疑问，有的放矢的讲解，更能激起学生的学习兴趣。   组织讨论，开拓思路。学生课前自主预习了课文，到底学到了什么程度？解决问题的能力如何？教师的点拨、指导当然是主要的，可是学生的层次、水平是不相同。如果先让学生进行讨论，互相启发，那么思维的深度和广度就会在他们原有的基础上有所提高，这样的效果显然要比直接从老师那里得到要好得多。  3、精心指导课外阅读，带动语文自学能力的提升。学生的课外阅读起初往往是因为

14、觉得有趣而读。这种兴趣尽管不是牢固的，但可以作为培养阅读能力入门的方法。保持与提高阅读兴趣，另一方面是要使学生读有所得，使他们由直接兴趣转变为间接兴趣。这就要求教师要帮助学生选择好的课外读物，与学科有关的、思想性强的、适合学生阅读水平的、知识性的、引人入胜的有趣味性的读物。伴随着阅读过程，教师要指导学生学习做各种形式的读书笔记，读后感等，并开展形式多样的读书活动等。让学生体验读书的快乐，让课外阅读本身又成了促进阅读的推动力量。   4、从家庭活动中找问题，齐心协力培养语文自学能力。学生在培养语文自学能力的过程中，受着学校、家庭、社会多方面的教育力量的影响，其中家庭教育的作用

15、不容忽视，必须引起我们的高度重视。为了帮助家庭更好地负起教育子女的责任，为了更好地培养学生语文自学能力，学校与家庭必须坚持“密切联系，积极帮助，相互配合”的原则。学校是指导者，家庭是接受指导者，指导者与被指导者之间是一个互动的过程。作为家庭、学校、社会，既是指导者，又是学习者。指导工作应建立在指导者与家长、家长与孩子、指导者与孩子、多因子的多向互动关系上。建议家长积极关注孩子的语文自学能力，多与孩子交流情感，了解孩子语文学习的现状、进步，购买合适的课外读物，指导孩子合理安排在家时间，在可能的情况下经常带孩子出门观赏祖国的名山大川。  二、关于教师方面  教师对培养

16、学生自主学习重视率占62%，在平时授课中对学生进行自主学习能力的培养和自学方法进行指导的占68% 调查结论：通过这次教师调查问卷，我们得出以下结论： 部分教师在平时备课上课中注重对学生自主学习能力的培养和学生自学方法的指导，把其融入自己的教学当中。一方面是积极适应新课改，另一方面也是改变当代学生中普遍存在的高分低能的现象。现在的学生普遍存在懒惰这一现象不注重对学生学习方法的指导，久而久之，学生学习的积极性丧失，情绪低迷，谈何创新精神和创造力。学生综合素质的提高和全面发展只能成为空谈。  在备课方面，我们的被调查的骨干教师普遍认为，在培养学生自主学习上，教师应该投入更大的精力，应该考虑

17、到更广泛的学生的学习效果，所以感觉到现在的备课比以往更难。  在上课方面，我们的教师认为，在培养学生自主学习方面，教师应该充分放手让学生进行自主合作探究。而且在进行这方面的教学时，我们的教师们还有不少的方法要学习。还有教师们对待培养学生自主学习方式方法还有待于进一步的学习。  在评价方面，我们的教师的认识很好，能充分认识到学生自主学习能力的培养式对待学生的成长非常有利。但是也能看得出来，我们的一部分教师在具体如何对待学生的成长方面有一定的分歧认识，在对待学生的评价方面也没有什么更好的方法。  在测试方面，教师的认识比较统一，能够认识到

18、平时和测试的有机结合，能够认识到对学生进行多种评价方式。  根据我们调查分析的结果，我们觉得教师在培养学生自主学习方面的教学方法有一定基础，但方式与方法还不完善。教学的方法比较单一，所教的方法没能应用到学生的学习中去。在自主性学习上80的学生还停留于过去教师留的预习上，没有主动地去学习，小组合作中的分工不太明确，对学生合作交流、主动探究能力的培养使我们急待解决的问题。  根据教师的现状，我们把实验的重点放在研究教师的教学行为方式上，研究学生学习方式的差异的原因，学生学习方式的选择与性格、认知风格、学习习惯的关系。重点探究如何变革教师的教学习惯，构建一个体现新课程改革标准的培养