《毫米的认识》教学设计

1、.?毫米的认识?教学设计您如今正在阅读的?毫米的认识?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?毫米的认识?教学设计教学目的：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米10毫米。2、培养学生的实际操作才能和简单的推理才能。3、结合详细内容向学生浸透长度单位来源于理论又应用于理论的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的才能。教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。教学难点：学生对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，老师运用正误区分、实物比较的方法使学生能正确、深化地理解它们之间的关系。教具、学具准备：老师准备：课件、直尺一把。学生准备：一

2、枚一角硬币教学过程：一、故设障碍，导入新课1、填适宜的单位一棵树高6 老师高1 60 橡皮长5 一角硬币厚2 2、动手测量数学书长多少？测量很短的物体长度或者要准确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。板书课题二、探究体验，建立表象1、认识毫米。1请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。老师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。2看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？老师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

3、提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米10毫米您如今正在阅读的?毫米的认识?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?毫米的认识?教学设计3出示实物银行卡和 卡，告诉学生它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。4老师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？5说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位？三、强化练习，观念明晰1、教科书第3页 做一做中的题目。2、算一算3、辩一辩4、改一改小雯日记2019年3

4、月22日 星期二 天气:晴唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具

5、有了。今天早晨,我从2厘米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起12 米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭.学校离我家不远,大约有900厘米.我来到学校, 从书包里拿出10毫米长的钢笔和5分米厚的作业本,认真地做起笔记。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。设计说明：课始通过填适宜的单位，既复习了旧知，又通过让学生填一角硬币厚2 ，引出知识盲区，然后又通过测量书的长，让学生感受到引进毫米这个长度单位的