《数据的分段整理》教学反思

1、.?数据的分段整理?教学反思您如今正在阅读的?数据的分段整理?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?数据的分段整理?教学反思本节课，我着眼于从学生的现实生活出发，竭力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学始终。重在培养学生参与统计活动的兴趣，培养学生的统计意识。在进展了?数据的分段整理?一课的教学设计时，我力争在设计中表达以下几点：1数学生活化，从学生的现实生活出发数学生活化，让学生学习现实的数学。因此，我在引入新课时，创设了一个学生比较生活中常见的话题空气污染指数，空气质量，较好地激发学习兴趣。虽然在此以前，学生不知道如何分段整理。但借助这一情景，学生感受到了分段

2、的必要，并尝试分段，不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到非常亲切，具有浓重的生活气息，使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。2数学活动化，让学生参与统计的全过程统计的根本过程即搜集数据，整理数据，制成表格、分析数据。在课中，我让学生在读一读、分一分、填一填、想一想等活动中初步感受数据搜集、整理、描绘、分析的全过程。 只有让学生经历知识，体验知识的形式过程，才能把新知识纳入原有认识构造中，才能成为有效知识。活动中，我还根据同学们的已有经历整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变老师的教为引，学生的学为探。3数学问题化，让学生主动探究解决问题的方法在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步

3、展开思维：如你能一眼看出污染指数最高的是多少？最少呢？按照这个标准，你准备用什么方法对这些数据进展整理？怎样知道统计的对不对等等。组织学生共同交流想方法，让学生按照想出来的方法去统计。这样，方法是学生自己想的，统计的过程是学生亲身经历的。对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维才能和分析解决问题的才能，起到很大的作用，我针对学生的意见适时加以引导，他们在这些思维的碰撞中进一步开展了思维。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成

4、语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授

5、和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本节课中，我在充分理解学生的生活经历和原有认识程度的根底上，从学生的生括实际出发，丰富统计的内容，强化统计的过程，使学生理解和掌握初步统计知识、方法和思想，拓宽学生的视野，进一步激发学生学习的兴趣。同时也教给学生如何正确地对待问题和分析问题、解决问题的方法。缺乏之处有以下几点：老师的教学状态不佳；老师对学生整理的方法示范不到位；课堂上的评价鼓励语言不够；新知告知的较多，引和导不够，学生探究的空间太少。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和