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文档简介

1、霍山县德仁希望小学留守儿童心理健康疏导计划经过统计与调查, 结合开学以的观察和家访, 及班主任工作实际, 我发现三尖铺这个地方的农村留守儿童下有以下几种心理障碍: 一是孤独冷漠,由于父母亲长期不在身边,故而有一 种被抛弃的感觉,对社会及他人有强烈的不信任感;二是固执偏爱, 由于长期受长辈的呵护,听不进别人的建议或意见,只喜欢做自己喜 欢做的事情;三是放任自由,爷爷奶奶由于忙于做农活,或者根本就 不愿批评责备孙子们,使他们的言行缺少管束,我行我素;四是封闭 阻塞,缺乏沟通,留守儿童由于教育与受教育者年龄相差太大,提供 与孩子交流谈心的时间就少;五是“两面三刀”,多重角色,在学校 是优秀的好学生,

2、老师的好帮手,同学心目中的勤奋爱劳动的道德标 兵,可在家里就是小皇帝,呼风唤雨,扫把就懒得提;六是缺乏自信, 留守儿童大多数缺乏上进,这是长期生活没有目标、没有方向的结果, 要什么就只管开口,或是一个电话;七是嫉妒对抗,看见其他伙伴或 者同学经常得到表扬、肯定,而内心不满;八是怯懦拖拉,遇到什么 就不敢做。这些学生平时胆小,遇事不敢做主。通过学习,结合平常的实际情况,分析了留守儿童心理 障碍形成原因:一是亲子关系的疏远。二是留守儿童的误区。农村留守儿童的祖辈们为教育做 了很大的贡献,但由于长辈们因年龄、认知、情感等方面的因素,使 得留守儿童存在着严重的误区,造成孩子的严重心理障碍。其主要表 现

3、在:一是过分关注,溺爱;二是隔代身教的负面影响;三是与孩子 感情交流误区,祖辈家长对孙辈的溺爱和护短,造成孩子很难接受其 父母的严格要求和批评,还容易形成感情隔阂和情绪对立,使正常和 必要的教育难以进行;四是放任自由顺其发展;五是过分监督,料理 孩子,对孩子独立做事不放心;六是严厉惩罚,这种教育方法因循了 中国传统的教育理念,对孩子的批评多于鼓励,责罚多于奖励,使孩 子产生了严重的自卑、自闭或叛逆心理。三是小学生心理发展的特点造成。小学生心理发展在这个阶段本 来就存在发展的不稳定性,可塑造性,开放性等特点,对于心理健康 发展,客观因素的影响很大四是社会环境的感染。 五是师生关系的不和谐。由于留

4、守儿童下在学校学习表现一般就 比其他孩子要差,有些教师不了解情况,就严厉的批评,不探究原因, 让孩子受伤的心理再蒙上一层阴影。与教师产生对立情绪,或恐惧, 或撒谎等。农村留守儿童群体越来越大,为了这一部分孩子也能健康 的成长,应关心他们,了解他们,消除他们的心理障碍,提高他们的 素质,让他们形成健全的人格。从教育实践中和学习后,心理咨询教师认为应从以下进行沟通梳 理疏导他们的心理教育:一是加强情感交流,用爱的甘露滋润他们。在目前 “留守儿童” 学生的亲子教育不到位的情况下,我们应让更多的了解“留守儿童” 孩子心理,给予他们更多的关怀。学生正处于渴望亲情、友情的“情 感饥渴”期,这种情感的满足与

5、否,将会对他们的人格的形成产生重 大影响。作为班主任要高度关注这一“特殊”群体的学生,在平时的 学习与交往中,充分理解他们、信任他们、尊重他们,用真情弥补由 于父母外出产生的失落感。同时学校、家庭、社会应该紧密联系起来, 用自己的爱滋润他们。可在学校班级里,安置一台电话,安排一定的 时间提供给远在外地打工的父母们给孩子打电话问候,了解自己的孩 子,关心他们的身心,把遥远的距离拉近,经常把爱的信息传递,让 孩子不再感到寂寞孤独。这样也加强了教师与父母的联系与交流,父 母与子女的交流。让孩子有一种安全感,受关注感。在班级中创设家 一样的温馨氛围,使学生找到一种真正的家的感觉。二是针对留守儿童进行家

6、长培训教育指导,提高祖辈的育人素质。三是建立留守儿童的个人档案。开学之初,班主任就应该掌握登 记好他们的情况,并研究分析,多与他们谈心。也为在外打工父母与 留守儿童感情交流做准备。四是净化社会环境,给孩子纯净的娱乐空间。有的孩子偷偷地拿 钱出来,或者把父母留下的生活费花在玩电子游戏机等娱乐上,没有 节制。对此我们应正确指导教育,学生可在学校的规定下上网等,如 果解决了学生的好奇心,满足了求知欲,再加上有关部门加大打击不 法商贩的力度,还孩子一个清净的娱乐空间。五是在每期开学之初开展亲子游戏活动,促进留守儿童与家长的情感交流。六是经常与他们谈心交流,了解他们的需求和困难,在生活中, 学习上,心理方面,情感方面,帮助他们,让他们不再孤独,感受到 班集体家的温暖。 确实,留守儿童已经构成了我们一个班的主要元素,我们在心理上辅 导他们,孩子们才能快乐的学习,健康的成长。本学期具

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