基于智慧教室小学课程创新教学研究

1、本文格式为word版，下载可任意编辑基于智慧教室小学课程创新教学研究 基于才智教室的学校课程创新教学讨论 自中国古代学校的萌芽开头，人类学习的环境在不断的变化着，例如从古代 的庠、序、私塾等私学，再到官学，再到现在的班级授课制，学习的受众越来越 多；教学的内容也突破了四书五经的界限，越来越丰富，形成了现在多学科的教 学内容。传统的教学，由讲台、黑板、课桌椅等供应物质支持，老师供应技术支 持，形成了以老师讲授为主的教学模式。信息化时代的来临以及科技竞争的不断 加剧，互联网的迅猛进展为教学供应了网络依托，计算机、交互白板、投影仪等 现代设备的广泛运用为教学供应了设备支持，很多发达国家也特别的注意运

2、用现 代的科学技术来改造我们的教室，自才智地球概念提出以来，才智技术的应 用，使得才智的医疗、交通、电力以及基础设施渐渐进展起来，同时应运而生的 还有才智校内、才智训练以及才智教室。 目前，随着训练信息化潮流的普及，才智教室的运行渐渐推广，中学校信息 化的重点也渐渐的从建设逐步聚焦到应用中，教室的智能化对于教学的效果的提 高起到了很大的推动作用。本文的讨论目的就是探讨才智教室在学校课程中如何 体现它的创新性，如何有效地提升训练的效果以及效率。 2 2 才智教室概述 对于才智教室，每位学者会从不同的角度对其进行定义。程敏老师认为才智 教室，就是一个能够便利对教室所装备的视听、计算机、投影、交互白

3、板等声、 光、电设备进行掌握和操作，有利于师生无缝地接入资源及从事教与学活动，并 能适应包括远程教学在内的多种学习方式，以自然的人机交互为特征的，依靠智 能空间技术实现的增加型教室。 在参加才智教室的教学之后，才智教室就是在传统的教学之上增加了先进的 教学设备，譬如电子白板、平板、物联网等，转变了传统的以讲台，黑板为主要 媒介的教学形式，使得老师便于评价同学的学习成果，同时同学在课堂中可以实 现高效自主学习，获得即时的反馈与评价的新型教室。 才智教室具有互动性、便利性、感知性、平安性、清楚性、开放性、生态性 以及先进性等特征2 o 2. 3 3 才智教室的功能 当前训练事业的进展已然消失了才智

4、训练这一新方向，作为才智训练的重要 组成部分，才智教室对于才智训练的进展起到了重要作用。陈卫东（2021）提出 课堂笔记的自动化、课堂实录、反馈准时、多维交互等。这是从技术角度分析智 慧教室的功能。黄荣怀（2021）提出才智教室的smart概念模型，认为才智 教室的功能体现在内容呈现、环 境管理、资源猎取、即时交互和情境感知五方面。 这五方面充分呈现了信息技术在教学中的作用，对我们今后设计才智教室有重要 参考。国外主要从教与学的角度分析才智教室的功能3 o 综合各位学者对于才智 教室功能不同角度的阐释，本文认为才智教室的功能可以分为： （1） 供应智能化的学习工具，有利于同学学问的有意义建构；

5、 （2） 实现教学大事实时录制，有利于老师准时反思自己的教学行为，同时也有 利于同学进行再次学习，实现线上线下交互式学习； （3） 为师生的沟通供应沟通与沟通的平台，实现师生之间公平准时以及有效的 沟通与沟通； （4） 有利于同学准时猎取相关信息，消退学问的不连贯性； （5） 实现师生之间，生生之间资源共享，消退信息孤岛； （6） 供应友好的人机交互界面，有利于同学的高效率学习。 3 3 应用才智教室，创新课堂评价与反馈模式 3. 1 1 评价与反馈是提高课堂教学效果的重要保证 在教学中，教学工作包括备课、上课、作业的布置、课外辅导以及教学评价 与反馈等基本环节（如图 1 所示），每一基本环节

6、都有其重要的意义。课堂教学 评价标准实施的目标就是改进教学，促进老师进展，并最终促进同学的进展4 o 其功能主要有通过对教学中的问题以及学习成果进行评价（如图 2 所示），老师 可以针对所获得的反馈，对教学过程中的环节进行改进，其次可以调控教学的方 向、检验教学的效果，同时能够激发同学的学习动机，更好地完成教学任务。布 鲁姆依据评价在教学活动中的作用，将其分为诊断性评价、形成性评价以及总结 性评价。教学中，形成性评价贯穿于整个教学环节中，是老师常用的评价形式。 对于传统教学而言，老师采纳讲授的教学方法进行授课，老师对于学问的感知与 同学对于学问的感知是不同的，在有的状况下同学觉得是难点的，老师

7、可能并不 能留意到，而又由于有些同学共性比较内向，导致老师不能够深化的了解到同学 对于学问在哪些地方产生疑问，在评价的时候，老师无法针对性地赐予同学准时 的评价与反馈，由此会导致学问断层以及学问链不完整现象的消失，从而影响接 下来的学问的学习，不会的学问越积越多，最终会导致同学产生厌学、学习吃力 等现象的产生。因此评价与反馈是提高课堂教学效果的重要保证，对于教学评价 与反馈我们应保证它的针对性以及即时性。 3. 2 2 基于才智教室的评价与反馈案例分析 基于才智教室的学校数学教学 在学校数学教学中，应用才智教室创新课堂教学模式，有效的评价与反馈可 以保证同学能够更好地把握本节课的学习任务。在学

8、校五班级苏教版教材中讲授 圆的周长时， 对于习题当中的客观题，同学通过平板进行作答，软件自动合成正确概率图，以 供老师进行评价与反馈，而对于主观题，同学纸笔作答并进行拍照上传，老师通 图 1：教学工作流程图 图 2：评价反馈模式图 过老师端进行扫瞄并进行评价与反馈。教学设计如表 1 所示: 表 1 ：圆的周长教学设计 学科 数学 教授班级 学校五班级 课题 圆的周长 课型 新授 课时 1 应用圆周长公式，解决实际问题 圆的周长的计算公式：c=n d 或 c = 2nr 老师通过任务发送系统，发送习题至同学平板中，请同学在平板中作答 习题 1：推断 (1) 圆的直径越长，圆周率就越大 (2) n

9、=3. 14 (3) 圆周率就是元的周长除以直径所得的商 习题 2：应用 李伯伯菜园里有一个半径为 3.5 米的圆形水池。绕这个水池走一周，要走多少米? 教学过程 表 1 的案例表明，才智教室的应用可以实现教学评价与反馈的即时性和针对 性。对于推断题，同学通过选择正误并进行提交，此时平板进行反馈，同学通过 反馈可以了解到自己所做的题是否正确，同时对错误的地方进行即时性思索，了 解问题的本质，防止下次遇到该题消失类似错误，同时这种即时性的思索，可以 防止由问题累积所导致的问题由小变大，越积越多，可有效防止同学前后学问之 间消失学问断层以及厌学行为的产生。通过即时性思索，同学可以不断的熬炼自 己的

10、思维，思维的活跃会使得同学不断的尝试新的问题的思索，从而能够实现最 近进展区的进展。对于应用题类似的主观题，同学通过传统的纸笔进行作答，与 传统的教学不同的是，在传统教学中的老师检查，并不能掩盖全班，仅仅只能检 查到部分人，并且由于老师主观因素的影响，老师会倾向于检查优秀同学的作答 结果，相对忽视其他同学的作答结果，导致大部分同学由于受到忽视导致心理不 平衡，最同学在平板上进行推断题及应用题的作答，老师对同学的作答状况进行评价 终导致了同学对课程的爱好度下降，学习成果不能获得提升，会造成优 秀同学更优秀，一般同学仍一般的状态的连续。而才智教室可以很好的避开此类 状况的消失，每位同学将自己的作答

11、结果进行拍照上传，老师可以在短时间内看 到每位同学的作答结果，同时可以选取几位同学的作答结果进行点评，对于正确 的答案，其他同学可以作为参考，而对于错误的答案，其他同学也可以进行借鉴， 防止之后类似误区的产生。 4 4 应用才智教室，创新课堂自主学习方式 4. 1 1 高效的自主学习是完成教学任务的关键 在教学中，对于相像学问或者学问在同学的最近进展区之内，同学可以通 过自己的努力实现学问的自主学习的状况下，老师通常会采纳同学自学的方式， 在基础学问的学习之上，对学问进行深度学习。这种方式的采纳可以培育同学自 己进行学问的有意义建构，实现学问的内化，有利于学问的长期记忆。但在此过 程中，由于多

12、方面的因素，比如同学无法集中留意力、深度学习的学问过难（例 如间接阅历过于抽象，脱离了同学本身的生活阅历，同学无法身临其境、置身其 中，领悟学问其中的神秘），同学会产生挫败心理，为了避开这种现象的消失， 同学心里会对所学习的学问产生抵触行为，所表现出来最常见的现象就是开小差, 最终会导致同学无法充分利用课堂时间，进行高效的自主学习。而高效自主学习 是保证完成教学任务的关键，所以可以运用才智教室实现同学高效自主学习。 4. 2 2 基于才智教室的高效自主学习案例分析 基于才智教室的学校信息技术教学 在学校信息技术教学中，应用才智教室创新课堂教学模式，高效自主学习可 以保证同学在有限的信息技术课堂

13、时间内完成学问的学习。在学校三班级苏教版 教材中讲授画线时，有了基础学问一始终线工具的绘制学习，对于相像学问 曲线工具的绘制的深度学习可以采纳同学书本结合微课视频的自主学 习方式进行。教学设计如表 2 所示： 表 2 ：画线教学设计 学科 学校信息技术 教授班级 学校三班级 基础学问：直线工具的绘制 深度学习：曲线工具的绘制 直线的学问我们已经学完了，曲线工具要迫不及待的与大家见面了，那我们就开头 学习我们的曲线工具吧。接下来的时间请同学们进行自主学习，同学们可以通过书 本进行学习，也可以通过老师发给大家的微课视频进行学习，看看谁学得最快，学 的最好 （绘制过程：选择曲线工具，在画布上画岀一条

14、直线；接着按住左键向上拖动，形 成第一个弧度；最终按住左键向下拖动，形成其次个弧度） 同学通过自主书本结合微课视频进行学习，同时小组同学之间可以进行合作完 成曲线工具的绘制 表 2 的案例表明，才智教室的应用可以从很大程度上关心同学实现高效自主 学习的效果。在课堂中，老师发送微课视频至同学平板中，视频教学的形式是一 种符合直观性教学原则的教学，同学通过视频的观看，可以置身于教学情境中， 对所学习的事物会产生清楚的表象，从而对抽象学问能够融会贯穿，正确理解所 学习的学问。同学结合书本和微课视频进行学习时，可以依据自身的因素，确定 好哪些学问比较难，哪些学问很重要，由于微课视频可以重复播放，同学对于难 以理解的地方可以进行重复观看，直至融会贯穿，同时好玩的微课视频可以抓住 同学的留意力，调动同学的爱好，最终实现高效自主学习的效果。 5 5 结论 将来的进展中，不论在哪个方面，人才的培育将会被放置于重要的位置，为 了更好地培育人才，学校课程的教学将会是重中之重。从这个方向看，才