2030年的一天2030年的一天课文

1、2030年的一天】2030年的一天课文2030年的一教材分析：2030年的一天（人教版六年制第七册）是一篇略读课文r是一篇想象未来的日记。教学目标:知识目标：了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。能力目标：通过查找与课文相关的资料，理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流 合作能力。课前准备:1、学生调查周遭环境污染情况及原因。2、学生收集有关环境保护,环境污染的资料。教学设计：、调查反馈,做好铺垫。1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。让学生通过调查周遭环境的污染IW况,让他们认识到环境污染就在身边,并且,在学生汇报完毕后，教师及时出示一些周遭环境污染的图片,让学生再次感受到环境污

2、染的严重性。2、教师播放近几年世界坏境污染报道r影片。在学生感受到身旁坏境污染的基础上把目光对准世界，让学生意识到环境污染是当今世界 的一个严重问题,为底下理解作者的写作意图作好铺垫。3、生谈感想。在让学生听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感愎，激发他们保护坏境的意识。二小组合作，自学自悟。以小组为单位，自学课文r完成自学卡上的内容。第小组，组长:自学目标：知识目标：了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。能力目标：通过查找与课文相关的资料，理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。情感目标：增强环保意识。学习方式：小组合作学习（注意分工）自学内容：1、日记中讲到哪些环境

3、恶化的情况？（打号的题目可做可不做）恶化情况*产生原因哪些东西是对坏境有害的？2、讨论：作者写这篇日记，想告诉我们什么?3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里，留待大组交流。4、提出不理解的问题,小组解决，解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里，大组交流。这张自学卡，是根据本课的教学目标来设计的。通过填表,让学生理解课文内容，了解作者 所想象的30年后地球环境污染的情况, 解作者写作的意图，掌握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。三、交流学习,解决疑难。1、学生齐读课文,教师整理学习卡。让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景，再一次感受坏境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整

4、理学习卡，筛选，梳理学生的问题,以便交流。2、交流学习卡内容。挑出自学卡完成得最好的小组，请该小组派代表来讲述他们的学习成果，一方面达到交流的效果，另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。3、解决学生疑难。教师从学生的学习卡中挑出冨有代表性的问题，提出来，让全体学生来共同解答。四、引发思考，激发情感。让学生思考；2030年真会像作者所写吗？引导学生通过思考这个问题朋白地球的命运掌控在人类的手中如果人类能及时保护环境, 我们的地球将仍是生机勃勃。以此，激发他们保护环境的情感，意识，并树立积极的人生观, 为底下设计环境保护方案做好铺垫。五、设计方案，保护环境。以小组为单位，讨论、设计环境保护方案，

5、让他们尽呈做到切实可行。六、拓展延伸，布置作业。让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文：1、生活在地球上的人们，我想对你说。2、地球妈妈,我想对您说。3、假如我是世界环境保护委员长。通过让学生写想象作文，运用所学的有关环境保护的知识，并使他们保护环境的情感再次得到升华。1、小组合作,自学自悟。本节课充分体现学生的自主学习。课前r让学生逬行预习，调查周遭环境污染情况，收集有 关环境污染的资料；课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作，完成自学卡, 自学自悟，理解课文。2、虚实交替,激发情感。这是一篇想象日记，作者通过煌象,描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象 交融，逐层过渡，激发学生环境保护的情感。首先，以实际污染情况导入,激发学生的危机 感，从而引出文章，学习作者想象的20年后的人类生活情况,了解作者的写作意图。然后, 让学生根据实际,设计切实可行的活动保护方案,最后,再让学生写环彳呆想象作文”让他们 的环保意识再次得到升华！这样,把现实生活与想象的世界不断地交替出现,实现激发情感 的目标。3、弹性自学，分散难点。课文中的一些环保名词，如：温室效应，臭氧层,酸雨等，学生较难理解,而这報识，课 文中并没有具体阐述，只能通过学生收集有关资料加以理解,因而，在设计自学卡时，我设 计了打*号