高中语文_《蜀道难》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、蜀道难李白【教学目标】1 知识目标：知人论世，感悟诗歌的风格。2能力目标：通过诵读品鉴，体会想象、夸张的浪漫主义色彩。3情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。【教学重点和难点】教学重点：1. 从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2. 借助知人论世，了解背景、注释、诗句，探究本诗情感主旨。3. 本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。教学难点：1. 鉴赏李白激昂俊逸的诗风。2. 探究本课的情感主旨。【教学方法】1. 朗读法2. 点拨法3. 自主学习，小组合作4. 多媒体影音【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入生：展示预习练笔我读李白

2、。师：（PPT展示）图片。生：根据图片猜诗句，从诗句感知李白诗歌中常用的艺术手法，感受他的浪漫主义风格。师：今天我们再跟随这位浪漫主义诗人一起神游蜀道难，感受他诗歌的奇特之处。师：（PPT展示）蜀道难二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 活动一生：自由诵读，读准字音. 节奏 .初步感知诗歌风格。生：质疑问难读不准的字音、节奏，生生解决，老师点拨。 活动二请大家听音频名家诵读，听的时候注意感受诗歌风，找出文章的主旨句。 提问一通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？ 明确 雄浑 . 豪放（ PPT 展示） 提问二 主旋律是哪几句话？在诗中出现了几次？（PPT 展示）明确噫吁哦，危乎高哉！蜀道之难，

3、难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 活动三 诵读诗歌主旋律诗句，再次感悟诗歌雄浑豪放的风格。 活动四 指导诵读，感受诗风。乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”， 咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：“噫吁难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子， 表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈，“噫吁”是惊异之辞，“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻，“乎”“哉”，皆可有延长音，“蜀道之难”， 可读得平缓，略作停

4、顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道使红润的脸色变得惨白，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉，可以使用颤音。“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 小结 通过对主旋律诗句的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价蜀道难“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”作者反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思

5、考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难。（PPT展示）（板书）高险 要 活动五 选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法。1 赏析第一小节 提问三 第一处的难是从什么角度写蜀道难的？ 明确 第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高 提问四 哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川用了“六龙回日”的神话故事， 作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳 小结 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇“地崩山摧

6、壮士死，然后天梯石栈相勾连”一一巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事， 写出了开蜀道的难，写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”然然押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回， 地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”一一按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去， 可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险

7、峻。通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来侧面的烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情.动作，手扪星辰. 呼吸紧张. 抚胸长叹. 步履艰难. 神情惶悚困危之状如在眼前，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！【说明】根据学生所选句子进行诵读指导 小结 由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇. 壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果，充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。2赏析第二小节 活动五接下来看第二小节，第

8、二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。 提问五这两处描写展示了蜀道的什么特点？ 明确描写了蜀道的险。 提问六这两处文字是怎样来表现蜀道的险峻的？ 明确“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面，是凄清的：鸟鸣， 使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。借景抒情：古木荒凉. 鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，磔崖转石万壑雷

9、”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同，连峰绝壁，磔崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 运用夸张： “连峰去天不盈尺”. “枯 松倒挂倚绝壁”然夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 小结 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！3赏析第三小节 提问七 第三段是从什么角度写蜀道的呢？ 明确 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守

10、难攻，地势的险要所守或匪亲，杀人如麻蜀地凶险 活动六 生：读这几句话，感受蜀地的凶险，读出紧张的语气 小结 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶 提问八 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕） 明确雄奇恐怖。这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境 小结李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法。手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的彳说（PPT展示）四、精读揣摩意蕴之奇 提问九 李白为什么要写蜀道难一诗？只是想说蜀道实在难走吗？对此你有何看法？观点一：这首诗的主题是“送友人入蜀”，表达对友人的担心，沿袭古乐府旧题

11、“即事成篇”之作。观点二：从诗中不难发现，全诗着力刻画的是蜀道的艰难. 奇险，从中体现的是诗人对大自然伟大力量的慨叹，同时也有对国家的担忧。观点三：此诗是反映诗人怀才不遇的愤懑之作。明确同意第一种观点，结合教材注释问君西游何时还？畏途噜岩不可攀，其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉，锦城虽云乐，不如早还家这些句子可以看出。 提问十 这三个句子中那些字需要重读？ 明确 何时 不可 胡为 早 活动七 分组朗诵 明确 同意观点二：天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。从所守或匪亲，化为狼与豺可见。 明确 同意观点三：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉

12、翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京【拓展运用】（PPT展示）如引用“五丁开山” 一神话1 .李白在蜀道难一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息, 的句子是2 .蜀道难用“ , 写出水石激荡.山谷空鸣的场景。3 （2016全国H卷）李白蜀道难中“ , ” 两句，以感叹的方 式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。【结束语】我想用于丹的一句话结束本诗的学习，我喜欢李白是因为他对生命的热爱和执着，我们不仅要读李白的诗歌还要读更多的经典来涵养我们的心灵。感谢山水激活了李白的灵感，感谢李白激活了我们的审美，感谢同学们激活

13、了今天的课堂。全体起立诵读，感受诗人的这幅心肠吧。【作业】1 .背诵默写诗歌【板书】一 叹蜀道之高险述行）二叹蜀道之惊险（可畏）三叹蜀道之凶险（申戒）2 .选取两句喜欢的诗句，展开联想，写一个不少于200字的文段。蜀道来历（一叹惊讶突兀）蜀道高峻景物凄清（二叹畏惧.发愁）山水险恶剑阁险要杀人惨景（三叹无奈作罢）蜀道难学情分析高一的学生，通过上学期对高中必修一、二两册书的学习，已经接触过诗歌，对诗歌有了一定的了解，但鉴赏、理解诗歌对学生来说仍然是一个难点。“书读百遍，其义自见”，诗歌教学，重在诵读，蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散

14、句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度，加之高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭，而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。并且学生阅读古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入赏析诗歌。所以老师在讲解时要注重诵读引导，注重激发学生的兴趣，讲解时要循序渐进。效果分析本节课整体来说，效果还不错，充分发挥了学生的学习主动性，注重学生的诵读指导,符合诗歌教学模式。首先设计了预习展示，写一个我读李白的语

15、段，让学生充分了解作者， 又选取了学生较熟悉的李白诗歌名句进行艺术手法赏析，为本课学习做好铺垫。课堂注重诗歌诵读，通过初读、品读，分析指导，让学生明确了诵读方向，提高了对诗歌的理解力和对主旨的感悟力，培养了良好的价值取向。赏析诗歌采用了品读主旨句、品析艺术手法、情景再现等方法，充分调动了学生的兴趣，锻炼了学生的写作能力。最后通过小组合作的方式，引导学生探讨诗歌主旨，深入挖掘了本课主旨，并明确了把握诗歌主旨的方法。蜀道难教材分析蜀道难是出自人教版必修三第二单元的第一课。这个单元所选诗歌都是唐代有代表性诗人的名篇。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古

16、代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。蜀道难是李白浪漫主义的艺术风格最具有代表性的诗作之一, 是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川。诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的景象。诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。蜀道难一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。根据新课程标准要求，诗歌教学要加强诵读，所以本课的教学重点是通过诵读品鉴诗歌的艺术手法，难点是让学生探讨诗歌的主旨。评测练习、预习练笔我读李白不少于100字。二、拓展运用1

17、.李白在蜀道难一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山” 一神话的句子是 “ , ”。2 .蜀道难用“ , ”写出水石激荡、 山谷 空鸣的场景。3 （2016全国H卷）李白蜀道难中“ , ” 两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。蜀道难课后反思经过了精心的准备和设计后，本人执教的蜀道难顺利完成，收到了不错的效果， 提升了学生品鉴诗歌的能力，也得到了观课老师较高的评价。总结整个构思设计的过程和教学经过，我认为所有的设计都本着以学生的“学”为目的，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生自主学习。整堂课采用主问题引领解读文本，学生先找出主旋律的句子“蜀道之难，难

18、于上青天”， 接着提出李白为什么在诗中反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在何处的问题，让学生自主赏析与合作讨论，从艺术手法、意境方面赏析诗歌，进而探讨诗歌的主旨。在此构思下，导入环节， 采用了预习练笔和看图猜诗句，激发学生的学习兴趣。教学过程中通过对主旋律句子诵读、 赏析，把握诗歌情感。诵读贯穿整个课堂。根据新课标要求：学习古代诗歌时，要加强诵读 涵咏，在诵读中感受诗歌的思想、艺术魅力。所以我把诵读作为贯穿整堂课的主要环节，并采取多样的诵读方式引导学生感知诗歌的风格，感受诗歌的意境，感悟诗歌的情感。从学生的课堂反应来看，本堂课较好地达到了预期的教学目标，学生敢于大胆开口， 但学生的诵读兴趣仍有提升的空间。在执教过程中，还存在以下几点不足：一、对学生的评价比较单一， 应