小学语文期末考试质量分析

1、小学语文期末考试质量分析一、考试基本情况简述。2、成绩汇报。二、分析试卷。从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不断缩小， 一般在35 分左右， 这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的，卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。另外，我们还存在一个特差生的问题，我们承认在评价一个班级的过程中， 20 分以下的特差生的确对老师和教学

2、考试造成了影响， 也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。 下面我们分年级看看卷面达成度。四年级 两个班的均分差距1 分， 虽然及格率都是100% ， 但 60 分左右的人数比较多，优分人数比较少。这对我们的提优补差工作提出了更高的要求。 从试卷分析上来看， 四年级的基础部分完成的也存在一定的问题，第三大项，诵读积累，填写古诗文，失分较多。而考的最差的是第五项课外阅读得分率不及格，这说明四年级的阅读能力存在很大问题。六年级 两个班的主要差距在于 80 分左右的人数，相差近10 个百分点。但均分差

3、距只有1 分多，从这个数据来看两位老师在平时的教学工作中形成了一种积极向上的教研氛围，团结合作，共同研究，共同进步，特别是俞有林老师平时乐于吃苦，进步很大。从卷面上来看，六年级各班级 的基础部分都完成的不错，诵读积累得分率为 90% 以上，但制作科学家卡片得分率只有60%左右，而阅读一得分率也不高只有72%左右，看来阅读能力较弱是1-6 年级普遍存在的问题。三、对今后做好教学工作的几点反思。1、深入研究教材，进一步更新观念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的课改精神，向课堂40 分钟要质量，不断确立学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生成为学习的主人，主动获取知识，运用

4、知识。开展小班化研究活动，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实，从而取得尽可能多的教学效果，向有效的课堂教学要质量。2、注重阅读能力的培养。从本次试卷上看， 1-6 年级主要失分都在阅读上，提高学生的阅读水平刻不容缓，教师在平时的教学中要重视学生的语言学习能够准确表达，同时进行读书方法和学习习惯的培养，指导学生能从文中准确筛选信息。鼓励学生多读书，好读书，读好书，我们评价手册上有相关推荐篇目， 教师要引领学生去读， 各年级统一进度， 统一篇目，每周安排一节课进行课外阅读指导，要备课。持之以恒，学生的阅读水平肯定会有一定程度的提高。3 、 加强提优补差工作， 最直接导致班级间均分差

5、距的原因是补差和提优工作的质量，往往几个差生会导致班级考试的失败，特别是人数少的小班，但凡有一两个不及格，那分数的差距就不是一点点了。但是提优工作也直接反映出班级教学的成功与否。一个班级的中坚力量来自于中等生，他们可能转变为优生，也有可能变为差生，提优工作做好了，他们就是优生。现在不少班级成绩领先，从数据上看是优生多，但一部分优生来源于中等生，也来自于教师踏踏实实的工作。4、立足生活，体验感受，强调表达。尤其是“写”的训练，教师要重视读写结合，在课堂上尽可能结合文本内容安排一些书恰当的小练笔，要让学生写自己的真情实感，对学生的写作过程与方法要给予适当的评价和指导，多鼓励学生阅读一些经典名作，积

6、累词汇，丰富语感。5 、 进一步加强学生的书写训练， 除了习字册上的字要规范、 端正的练写以外，各科作业也要认真书写，做到“提笔就是练字时” ，并在教师的月考核中加大学生书写的分数比值，努力提高全校的书写质量。小学语文期末检测质量分析为更好的总结教学工作， 进一步提高教学质量， 对本次语文学科期中测试情况进行分析总结。一、试卷特点1、采取校际之间横向联合形成资源共享。2、各年级试卷由拼音、字词、句子、阅读、习作、这几总分组成。3、适当扩展考查学生的课外阅读和积累。4、习作呈现出了注重学生的个性特长，体现了人文特点。5、尊重教材，强调对基础知识、基本技能的考查。二、答卷情况分析这次期中测试，语文

7、学科题量适中，试题以课本知识为主，适当扩展。我班平在 40.4 92.8分之间，学生答得较好，但仍存在一些问题。1、学生掌握基础知识不牢固，不能正确按音写字词，有的学生10 分题只能得 3 分。2、一部分学生在答题过程中不认真审题，不能按要求来完成，导致丢分。3、思维能力方面。写作功底薄弱，不会用词，无话可写或重复语句，学过的词语不能在习作中应用，更谈不上创新。4、阅读方面，能力欠缺，也就是自主读书能力差，表现出读书不思考，读书不用心。三、教学中存在的问题从测试卷上存在的问题可以看出我们在教学中存在的一些问题。1、 教学中对基础知识学得不够扎实， 没有达到举一反三融会贯通。 对学困生的辅导还有

8、欠缺。2、教师钻研教材的深度、广度不够。设有把教材、教法学生有机地结合起来。3、新的教学理念还没有完全建立起来。如阅读和习作，还仍然按传统的教学方法，不能适应现代教学的要求。4、教师对学生的学习要求不严，学生还没有养成良好的学习习惯，进取精神不强。四、改进的措施和意见1、重视和加强“双基”教学。在语文方面，包括字词句段篇和听说读写能力的训练。要重视和加强对这些知识的教学，教师就要认真钻研教材，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键；要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教。采用“自主、合作、探究”的学习方式。树立新的教育教学理念。教师要帮助学生在自主探

9、索与合作交流的过程中真正理解和掌握各种基础知识。2、要加强教研教改活动。优化课堂教学。教研活动是提高教学质量的重要途径之一。要把教研教改工作落到实处，要结合本校实际，开展专题讨论，交流个人在教学某一方面的成功经验，互相听课进行评议，取长补短共同提高。3、加强集体备课力度。凝聚集体的力量，设计出最佳教学方案提高课堂教学水平。语文教学质量的提高关键在教师。4、 教师加强学习。 要树立终身学习的思想， 加强实践。 “看似寻常最崎岖， 成如容易却艰辛。 ”只有不断实践才能提高教学水平，提高教学质量。5、 要对学生加强学法指导。 在平时教学中和辅导中要教给学生科学的学习方法， 如阅读方法、背诵方法、写作

10、方法、审题方法等，只有掌握了好的学习方法，才能提高学习效果。6、要教育学生养成良好的学习习惯。教育学生养成勤奋学习、刻苦钻研、书写工整、格式规范、仔细阅读、经常积累、勤练笔的好习惯。7、 小楷作业内容从现在开始写字词 , 加强字词的巩固提高。 作文的批改要注重指导性, 加强眉批、段批 , 真正提高习作水平。总之，要认真总结前一段的教学工作，按照改进措施和意见，结合本班实际情况，确定下一步的计划，努力提高教学质量。二、试卷完成情况与分析。我所教学的三年级语文，此次考试，结果另我失望，有部分学生本该有中等水平的，但这次都没能考及格。不过也有感到欣慰的，有部分后进生出乎我的意料，考了比较高的分数。1

11、、从考卷中发现的问题。这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的 “学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。(1)词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的 阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。(2)综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学

12、中注重 教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合 性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之学生基础相对较差，对学生的综合训 练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。(3)学生学得太“规范”。透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真 正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听， 似答非答,似练非练

13、的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累， 学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。三、改进措施。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。 改变传统的教学方法， 营造一种宽松的民主氛围， 培养学生敢于质疑，勇于争辩, 善于思考的创新能力。 这样学生就不至于考试过程中， 对于开放性的题目感到十分茫然， 或只求答案唯一。4