部编人教版小学三年级下册语文6陶罐和铁罐【教案】

1、6 陶罐和铁罐?教学目标1. 会认“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，正确读写“国王、骄傲”等 15个词语。2. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3. 默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。4. 能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。?教学重难点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。?教学策略1. 识字写字识字 : 本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故

2、事中的两个角色将生字进行分类学习。写字：本课要求会写的字有11 个，从笔画多少来看，可分为两类: 一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。2. 朗读教学本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。?教学准备准备资料：多媒体课件。?教学课时2 课时第 1 课时?课时目标1. 认识“陶、罐”等 10 个生字

3、，会写“骄、傲、谦、虚”4 个字。2. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3. 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。?教学过程板块一谈话激趣，导入新课1. 课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）这两个罐子在外形上有什么共同点？ （口大肚小）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎）国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！2. 板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。【设计意图】从实物图入手, 给学生自由表达

4、的机会。让学生通过观察, 发现陶罐和铁罐各自的特点, 从而使学生对学习文本产生兴趣, 同时也为下面的学习做铺垫。板块二 初读课文，整体感知1. 课件出示自读提示。2. 检查字词。（课件出示词语）（ 1）指名读词语，教师相机纠正。（ 2）同桌互查，学生领读。3. 交流：课文讲了一件什么事？4. 理清脉络，选词填空。（课件出示习题）【设计意图】“授人以鱼 , 不如授人以渔”, 让学生按照课件出示的要求自学, 能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。板块三 理解对话，品读感悟1. 了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚

5、落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。（ 2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）（ 3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友 好）（ 4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的话）（ 5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（ 6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。（ 7）同桌自由练习。（ 8

6、）指名表演朗读。同学之间相互点评。2. 了解陶罐与铁罐的命运。（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第1017自然段。（ 2）学生交流。（ 陶罐依然光洁，朴素，美观）（ 3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）找出人们说的话，并有感情地读一读。指导朗读。（ 4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？（ 5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？（ 6）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明, 先从主人公入手, 有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文

7、的学习主线更清晰。板块四 观察发现，书写指导指导书写：（ 1）课件出示生字，学生观察。（ 2）交流如何认识并记住生字。（ 3）学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右 长。（ 4）教师范写。（ 5）学生练写，学生互评后修改。【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。第 2 课时?课时目标1 .复习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7个字。2 .多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。3 .能说出“阅读链接”中的北风和课文中

8、的铁罐的相似之处。?教学过程板块一复习导入，引入新课1 .听写词语。今天我们继续学习陶罐和铁罐，现在我们来听写两个词语。(骄傲、 谦虚)2 .对照练写。(课件出示词语)同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写 得不好的地方。3 .齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的 铁罐的故事。【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键 词，顺势引出新课。板块二深入研读，入境入情1 .品读文本，感悟特点。(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第 29自然段，用“”在文中 画出铁罐奚落陶罐的话。(2)学生交流。课件出示：“你敢

9、碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会 破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我 要把你碰成碎片！”(3)同桌互读。(4)读了铁罐的话，你感受到了什么？(铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无 理、责骂挖苦)(5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个轻蔑、恼怒)词语可以看出铁罐的蛮横无理？(傲慢、 (6)想一想：陶罐会怎样说？（7） 分角色演读。2. 揭示寓意

10、，明白道理。（1） 通过读这个故事, 你明白了什么道理?（ 每个人都有长处和短处, 要看到别人的长处, 正视自己的短处）（2） 结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。（ 做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人 ）【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。板块三 升华情感，练习表达1. 升华情感。看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。课件出示：此时，我想对铁罐说：“。”_我想对陶罐说：“。”_2. 学写对话。（1）课件出示两句语言描写。课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说

11、呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（2）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。（3）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。【设计意图】利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。板块四 比较阅读，拓展延伸1 . 学习“阅读链接”。（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫伊索寓言，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示北风和太阳）（2）用自己的话简单讲讲这个故事

12、。3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。(4)全班父流。教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处， 最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2 .拓展阅读，积累寓言故事。(1)小组交流：你还读过哪些寓言故事？(2)说说从这些故事中你懂得了什么道理。(3)鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中北风和太阳的故事，鼓励学生进 行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的 理解。陶罐和铁罐livJ1JF I I傲慢、轻蔑,恼怒、愤怒谦虚、友善,宽容、大度1 (正视自己光洁扑素,成为文物无影无踪,化为泥土 /?板书设计橱柜陶罐二I aR荒凉,陶笨： 度娃铁罐：?教学反思陶罐和铁罐是一篇很有启发性的寓言故事，文章语言生动，情节富有变化，内容浅 显易懂，贴近儿童实际。经过思索，我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让 学生更好地理解文本，实现学生与文本的对