能量守恒教学设计与反思

1、质量守恒定律（一）教学设计与实践教学目标:【知识与技能】(1)理解质量守恒定律以及守恒的原因；(2)运用质量守恒定律解决实际问题。【过程与方法】(1)通过对实验的观察与操作,培养学生的动手操作能力及观察分析能力；(2)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的分析,培养学生研究问题的能力。【情感态度与价值观】(1)激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习兴趣；(2)培养学生的合作意识及勤于思考,严谨务实,勇于实践,不断创新的科学精神。教学重点:认识质量守恒定律,理解其涵义.教学难点:从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有增减.教学方法：采取“出示目标活动探究讨论交流归纳

2、整理巩固提高”的程序教学。教学设计一、板书课题 展示目标学习目标1、理解质量守恒定律以及守恒的原因。2、运用质量守恒定律解决实际问题。二、问题导学 活动探究活动探究1【问题】化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量有什么关系？自学教材，交流实验方案。【实验】 学生进行实验探究,观察记录分析.方案1 磷燃烧前后质量测定方案2 铁与硫酸铜反应前后质量测定【提示】:1、白磷取用方法;2、操作规范,注意安全;小组成员合作等.3、注意观察实验现象，天平在反应前后是否平衡。讨论交流 【交流】学生交流实验结果【提问】 通过对上述2个方案研究,你能找出普遍性规律吗？【归纳】 参加反应的各物质的质量总和,等

3、于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律.活动探究2【问题】以电解水实验为例,说说化学反应前后物质的质量总和为什么相等呢 ?【课件演示铺垫】动画:水通电分解的微观模拟.【提示】 在化学反应中,反应前后,原子的种类,数目,原子的质量是否会变化 元素种类是否变化 物质种类是否变化 【讨论】 学生讨论,思考归纳整理五不变,两变.在化学反应中,原子的种类,数目,质量都不变,元素的种类也不变,所以反应前后,反应物和生成物的总质量不变.物质的种类发生了改变,分子的种类发生了改变.活动探究3【问题】碳酸钠Na2CO3和盐酸HCl反应的情况如何呢?镁条燃烧前后质量的变化了吗？【演示实验】1、碳

4、酸钠与盐酸反应前后质量测定； 2、镁条燃烧前后质量测定。【思考】出现质量变化的这一现象,它符合质量守恒定律吗？【讨论】分析是否符合质量守恒定律,找出分析判断依据.【交流】学生交流观点.【归纳】任何化学反应都遵守质量守恒定律。三、当堂训练 巩固提高四、板书设计质量守恒定律1、M反应物总质量=M生成物总质量2、原因：五个不变，两个改变3、应用附：学 案班级 姓名 【活动探究】实验名称实验现象反应物总质量（含反应容器）反应物总质量（含反应容器）我的探究结果【课堂评估检测】1、质量守恒定律可理解为“五个不变”，“两个一定改变”宏观上：在化学反应前后，各物质的质量总和_变，化学反应前后各元素的种类_变，

5、物质的种类_变。微观上：在化学反应的前后，原子的种类_变，原子的数目_变，每个原子的质量_变，分子的种类_变2、下列叙述中，错误的是 ，化学反应前后，（   ）A.物质的质量总和是一样的    B.元素的种类是一样的C.各种原子的总数是一样的   D.物质的分子的个数是一样的3、R在氧气中燃烧的化学方程式为：2R+3O2=2CO2+4H2O，则有关R的组成叙述正确的是（）A.只含有碳、氢元素      B.一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素C.一定含有碳、氢、氧元素 

6、; D.定含碳、氧元素，可能含有氢元素4、有人说:“蜡烛燃烧后质量变少,说明质量守恒定律不是普遍规律。”这种说法对吗？为什么？5、a g与b g混合后，充分加热，得剩余固体c g，则生成的质量为_，KCl的质量为_。学完本课我还困惑的问题有：自我评估：数数看你得了几颗星星呢？4星以内，看来你需要及时和老师交流一下哦！5到13颗，不错哦！还有哪些不太清楚的地方呢？和同学老师一起好好讨论一下吧！14颗以上，你太棒了！看来你掌握的很好了，看看周围的同学谁还需要你的帮助呀！教学反思 1、教材的地位和作用本节课是质量守恒定律的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

7、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 2、教学目标 根据新课标的精神和初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:（一）知识与技能1、认识质量守恒定律，能说

8、明常见化学反应中的质量关系。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。（二）过程与方法1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。2、  通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。（三）情感态度与价值观1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。4、教学方法目前，我们正在学习洋思教学模式的先进经验。洋思科学的教学模式，把学生被上课的桎梏中解放出来，充分挖掘学生自我学习的潜力，最大限度

9、的提高课堂教学效率。我的这节课正是借鉴了洋思的“先学后教，当堂训练”的教学方法。采取“出示目标活动探究讨论交流归纳整理巩固提高”的教学程序。以学生自学为主，教师引导，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。5、学情分析 （1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。6、学法指导 （1）实验探究

10、法：通过自学教材，设计实验方案，亲自动手实验，学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 （2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。7、教学过程先由课前小实验火柴的燃烧引入课题，难道物质从世界上消失了吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？ 引发学生对反应前后质量的思考。进而提问“物质是由元素组成的，化学反应前后元素种类没有改变，那么反应前后各物质的质量总和有变化吗？”设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系。 一、板书课题 展示目标 设计意图：这是洋思教学模式中不可或缺的一个环节，

11、通过简短的一分钟左右的时间，学生能够更清楚的明白本节课的学习任务。二、问题导学 活动探究活动探究1探究化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量，引出质量守恒定律。自学教材，交流实验方案。学生进行实验探究,观察记录分析.方案1 磷燃烧前后质量测定方案2 铁与硫酸铜反应前后质量测定设计意图：学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。活动探究2分组讨论、解释质量守恒的原因学生讨论，动画演示引导学生总结归纳五个不变，两个改变。设计意图：培养学生思考合作讨论能力和语言表达的能力。活动探究3【演示实验】碳酸钠与盐酸反应前后质量测定 镁条燃烧前后质量测定.设计意图：引导学生反思并解释生活中常见的现象。三、当堂训练 巩固提高这以环节，也是我在学习洋思中获得的宝贵经验。新课后用五个难度逐级增加的习题，多角度的考察学生对本节知识的掌握情况，暴露学生在学习中的盲点。学生在课上完成作业，并及时进行自我评估，进一步提高了课堂效率。四、教学反思：本节课的教学设计我主要采用“先学后教