论在教学中培养学生的创新意识

1、论在教学中培养学生的创新意识广州市萝岗区萝峰小学 钟肖琴教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，数学课堂应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，以促进学生人格的发展。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，促进学生的茁壮成长呢？一、质疑培养创新精神。在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点

2、，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理学，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：例如，教三角形内角和的时候，我告诉学生三角形的内角和是180度，有学生就很好奇问为什么是180度，同学们也质疑老师的话，疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识，于是我让大家一起随意画几个三角形，一起来验证这个内容，整个学习的气氛十分的活跃。产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。创设良

3、好的提出问题的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维，进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产

4、生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。二、好氛围培养创新能力。学生创新能力的培养，

5、要使学生敢说、敢问、创造一种心灵放松，真正让学生摆脱各种压力束缚，走向自己发挥的平台。敢于质疑，敢于坚持自己的不同的意见，只有这样才能有力地开发学生的求知欲和创造性，从而建立创造性的学习动力。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行

6、适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的气候和土壤。以升学率为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师教和学生学并重的模式，实现由教向学过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学 习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。让我们从每一节课做起，真正地把学生看做是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在

7、教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力有和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。三、合作精神培养创新意识。培养学生的合作精神，是培养学生创新意识的重要保障。在课堂上我经常采用小组合作学习的方式，学生之间加强了交流，沟通、合作等方面的能力都加强了。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现今家庭中都是单身子女，生活中往往缺少合作。而且今后我们面临的工作并不是独立的，同事之间也应加强人与人之

8、间交流，沟通和合作。研究性教学的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息，创新及成果，发展乐于合作的团队精神。四、精心设计练习，培养创新能力。练习是课堂教学的重要环节，是新授课的延伸和继续，是巩固迁移新知识形成技能和技巧的重要途径，也是训练和发展学生创新思维能力的最佳途径。有目的、有梯度，有量度和有针对性的巧妙的课堂练习，不仅可促使教学过程实现最优化，而且对培养学生的创新能力也有着十分重要的作用。设计有效的数学“开放性类型”题目，当一个大苹果你跳一跳就能摘到的时候，你的心理是更想摘到它，这是人们普遍的心理状态。根据这一心理特征。为了更好发挥每个学生的独特的思

9、维，在设计课堂练习时，除基本练习外，还要适当设计一些开放性类型的题目，目的是为学生的积极思维创设丰富的问题情境。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻

10、求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。五、体验创新快乐使学生爱创造。我认为，创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可抵估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。六

11、、开展数学活动，发展学生创新能力。数学来源与生活，生活是学习数学的大课堂。要培养小学生的创新精神和实践能力，我们还应该结合教材内容，开展数学课外话动，拓展书本知识。开展数学创新活动，可以拓宽创新教育的课程渠道，增加课程的可选择性等创新要点，训练学生综合运用各种创新思维方法，经历和体验完整的创新过程，产生和扩大创新成果。如教学轴对称图形，我把各种有趣的图形带进课堂，并让孩子们开动脑筋自己动手做。这一来，许多漂亮的轴对称图形都出来了，从剪一剪，画一画中发展了学生的思维，对于教学目标的实现就更快速了。当然像当小售货员，售票员，都是我开展的数学活动，这些对于培养创新能力都有很大的帮助。数学课外活动是对

12、数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学问题研讨、社会问题调查等。在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，而这才是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。在数学课堂教学中，加

13、强学生的思维和创新能力的培养，这样更有利于学生掌握知识，开拓视野，解决问题的能力，更有利于长智慧，使学生整体素质得到全面发展。七、培养学生的创造思维能力创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。1注意培养学生的观察力。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。敏锐的观察力是创造思维的开端。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养

14、学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。2注意培养想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能 缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此

15、在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。3注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。4注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练 是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。5注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定