高三生物第一轮必修专题复习课件22

1、基础知识梳理一、能量流动一、能量流动1概念：生态系统中能量的概念：生态系统中能量的 、传递、传递、 和散失的过程。和散失的过程。2过程过程(1)输入途径：主要是生产者的输入途径：主要是生产者的 。(2)起点：从起点：从 固定太阳能开始。固定太阳能开始。(3)途径：途径： 。输入输入转化转化光合作用光合作用生产者生产者食物链和食物网食物链和食物网基础知识梳理(4)过程：过程：基础知识梳理3特点特点(1)单向流动：能量流动只能从第一营养级单向流动：能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可不可 ，也不可，也不可 。(2)逐级

2、递减：能量在沿食物链流动的过程逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中是中是 的，传递效率大约为的，传递效率大约为 。(3)能量金字塔：将单位时间内各个营养级能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的所得到的 数值数值 绘成图，可形成一绘成图，可形成一个金字塔图形。个金字塔图形。逆转逆转循环流动循环流动逐级递减逐级递减10%20%能量能量由低到高由低到高基础知识梳理4意义意义(1)帮助人们科学规划、设计人工生态帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。系统，使能量得到最有效的利用。(2)帮助人们合理地调整生态系统中的帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能能量流动关系，使

3、能量持续高效地流向对人类最有益的部分。量持续高效地流向对人类最有益的部分。基础知识梳理1. 消费者摄入的能量、同化的能消费者摄入的能量、同化的能量、输入的能量与粪便中的能量有什量、输入的能量与粪便中的能量有什么关系？么关系？【思考思考提示提示】同化的能量同化的能量输入的能量摄入的能量粪便中的输入的能量摄入的能量粪便中的能量。能量。基础知识梳理 二、物质循环二、物质循环 1概念：组成生物体的概念：组成生物体的 等等元素，都不断进行着从元素，都不断进行着从 到生物群落，又从到生物群落，又从 到无机环境的循环过程。这里所说的生态到无机环境的循环过程。这里所说的生态系统是指系统是指 ，因此又称为，因此

4、又称为 。C、H、O、N、P、S无机环境无机环境生物群落生物群落生物圈生物圈生物地球化学循环生物地球化学循环基础知识梳理2特点：全球性、物质可被反复利用。特点：全球性、物质可被反复利用。3.碳循环碳循环(1)无机环境中存在形式：无机环境中存在形式： 和碳酸盐。和碳酸盐。(2)生物群落中主要存在形式：生物群落中主要存在形式： 。(3)无机环境与生物群落之间的循环形式：无机环境与生物群落之间的循环形式： 。(4)特点：具全球性，可特点：具全球性，可 利用。利用。CO2含碳有机物含碳有机物CO2循环循环基础知识梳理三、能量流动与物质循环的关系三、能量流动与物质循环的关系1二者二者 ，彼此相互依存，不

5、，彼此相互依存，不可分割。可分割。2物质作为物质作为 ，使能量沿着，使能量沿着食物链食物链(网网)流动；能量作为动力，使物质能流动；能量作为动力，使物质能够不断地在够不断地在 和和 之间循环之间循环往返。往返。同时进行同时进行能量的载体能量的载体生物群落生物群落无机环境无机环境基础知识梳理2.有人认为：有人认为：“物质是能量的物质是能量的载体，物质是往复循环的，能量自然载体，物质是往复循环的，能量自然也应该伴随着物质的循环而循环。也应该伴随着物质的循环而循环。”你认为这句话对吗？如果有错误，请你认为这句话对吗？如果有错误，请指出错因。指出错因。基础知识梳理【思考思考提示提示】不对。这句话很难从

6、不对。这句话很难从字面上挑出错误。实际上采用了字面上挑出错误。实际上采用了“汉字汉字(词词)”的通用方法，偷换了概念。的通用方法，偷换了概念。“物质是能量的物质是能量的载体载体”中的中的“物质物质”是指含有化学能的有机是指含有化学能的有机物质物质(如糖类、脂质、蛋白质如糖类、脂质、蛋白质)，而，而“物质是物质是循环往复的循环往复的”中的中的“物质物质”则是指基本元素则是指基本元素(如如C、H、O、N、P)，二者本质含义根，二者本质含义根本不同。本不同。核心要点突破一、生态系统的能量流动一、生态系统的能量流动1能量流动特点能量流动特点(1)生态系统中能量流动是单向的。生态系统中能量流动是单向的。

7、在生态系统中，能量流动只能从第一营养在生态系统中，能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可逆转，也不能循环流动。个营养级，不可逆转，也不能循环流动。核心要点突破(2)能量在流动过程中是逐级递减的。能量在流动过程中是逐级递减的。输入到一个营养级的能量不可能百分之百地输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。一般来说，在输入到过程中是逐级减少的。一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有某一个营养级的能量中，只有10%20%的的能量能够流

8、到下一个营养级，也就是说，能能量能够流到下一个营养级，也就是说，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%20%。核心要点突破2每一营养级具体的能量流动情况每一营养级具体的能量流动情况核心要点突破理解流入每一营养级的能量去向可从以理解流入每一营养级的能量去向可从以下两个角度分析：下两个角度分析： (1)定量不定时分析：定量不定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在足够流入某一营养级的一定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条：自身呼吸散长的时间内的去路可有三条：自身呼吸散热消耗；流入下一营养级；被分解者分热消耗；流入下一营养级；被分解者分解利用。但这一定量

9、的能量不管如何传递，解利用。但这一定量的能量不管如何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失，生产最终都以热能形式从生物群落中散失，生产者源源不断地固定太阳能，才能保证生态系者源源不断地固定太阳能，才能保证生态系统能量流动的正常进行。统能量流动的正常进行。核心要点突破(2)定量定时分析：定量定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在一定流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：自身呼吸散热消时间内的去路可有四条：自身呼吸散热消耗；流入下一营养级；被分解者分解利耗；流入下一营养级；被分解者分解利用；未被自身呼吸消耗，也未被后一营养用；未被自身呼吸消耗，也未被后一营养级和分解者利用，即级

10、和分解者利用，即“未利用未利用”。如果是以。如果是以年为单位研究，第部分的能量将保留给下年为单位研究，第部分的能量将保留给下一年。一年。核心要点突破【易误警示易误警示】(1)生产者的同化量就生产者的同化量就是生产者固定的太阳能总量。是生产者固定的太阳能总量。(2)真正流入下一营养级的能量，应该真正流入下一营养级的能量，应该是该生物的同化量，即同化量摄入量粪是该生物的同化量，即同化量摄入量粪便量。便量。(3)粪便实际上是上一营养级的未被利粪便实际上是上一营养级的未被利用的成分，通过分解者将其分解。用的成分，通过分解者将其分解。核心要点突破即时应用1如下图为生态系统中能量流动图如下图为生态系统中能

11、量流动图解部分示意图，各代表一定的能解部分示意图，各代表一定的能量值，下列各项中正确的是量值，下列各项中正确的是()核心要点突破A表示流经生态系统内部的总能量表示流经生态系统内部的总能量B一般情况下，三级消费者增加一般情况下，三级消费者增加1 kg，至少需要生产者至少需要生产者100 kgC生物与生物之间捕食关系一般不可生物与生物之间捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具单向性逆转，所以能量流动具单向性D从能量关系看从能量关系看核心要点突破解析解析：选选C。该生态系统的总能量应该该生态系统的总能量应该是生产者固定的总能量。三级消费者增加是生产者固定的总能量。三级消费者增加1核心要点突破二、生态金

12、字塔二、生态金字塔如果将单位时间内各个营养级所得到如果将单位时间内各个营养级所得到的能量数值由低到高绘制成图，可形成一个的能量数值由低到高绘制成图，可形成一个能量金字塔。根据生态系统内各个营养级的能量金字塔。根据生态系统内各个营养级的生物的数量和生物量的数值，可绘制成数量生物的数量和生物量的数值，可绘制成数量金字塔和生物量金字塔。现在把它们比较如金字塔和生物量金字塔。现在把它们比较如下：下：核心要点突破 类型类型项目项目能量金字能量金字塔塔数量金字塔形数量金字塔形生物量金字塔生物量金字塔形状形状核心要点突破 类型类型项目项目能量金字塔能量金字塔数量金字塔形数量金字塔形生物量金字生物量金字塔塔特

13、点特点正金字塔形正金字塔形一般为正金字塔一般为正金字塔形，有时会出现形，有时会出现倒金字塔形倒金字塔形一般为正金一般为正金字塔形字塔形象征含义象征含义能量沿食物能量沿食物链流动过程链流动过程中具有逐级中具有逐级递减的特性递减的特性生物个体数目在生物个体数目在食物链中随营养食物链中随营养级升高而逐级递级升高而逐级递减减生物量生物量(现存现存生物有机物生物有机物的总质量的总质量)沿沿食物链升高食物链升高逐级递减逐级递减每一级含每一级含义义每一营养级每一营养级生物所含能生物所含能量的多少量的多少每一营养级生物每一营养级生物个体的数目个体的数目每一营养级每一营养级生物的有机生物的有机物总量物总量核心要

14、点突破即时应用2一片树林中，树、昆虫和一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如图食虫鸟类的个体数比例关系如图所示。下列选项中正确表示树、所示。下列选项中正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是系的是(选项方框面积表示能量的选项方框面积表示能量的大小大小)()核心要点突破解析解析：选选C。本题要求学生正确区别生本题要求学生正确区别生物个体数量金字塔与能量金字塔之间的关系。物个体数量金字塔与能量金字塔之间的关系。题目给出的是树、昆虫、食虫鸟三者的生物题目给出的是树、昆虫、食虫鸟三者的生物个体数量金字塔，要求从选项中选出树、昆个体数量金字塔，要求从选项中选出

15、树、昆虫和食虫鸟三者的能量金字塔。根据生态系虫和食虫鸟三者的能量金字塔。根据生态系统能量流动逐级递减的情况，我们很容易确统能量流动逐级递减的情况，我们很容易确定定C项是三者之间的能量关系。项是三者之间的能量关系。核心要点突破三、生态系统物质循环的实例三、生态系统物质循环的实例碳循碳循环环核心要点突破由图分析：由图分析：1大气中大气中CO2的来源的来源 (1)生产者、消费者的呼吸作用；生产者、消费者的呼吸作用； (2)分解者的分解作用；分解者的分解作用； (3)化学燃料的燃烧。化学燃料的燃烧。核心要点突破2.目前由于碳循环平衡被打破，对形成目前由于碳循环平衡被打破，对形成温室效应的分析温室效应的

16、分析 (1)大气中大气中CO2含量持续增加的原因含量持续增加的原因 工厂、汽车、飞机、轮船等对化学工厂、汽车、飞机、轮船等对化学燃料的大量使用，向大气中释放大量的燃料的大量使用，向大气中释放大量的CO2。 森林、草原等植被大面积的破坏，森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中大大降低了对大气中CO2的调节能力。的调节能力。核心要点突破(2)危害危害 加快极地冰川融化，导致海平面上加快极地冰川融化，导致海平面上升，对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。升，对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。 改变了降雨和蒸发机制，影响农业改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源生产。和粮食资源生产。 (3

17、)缓解措施缓解措施 植树造林，增加绿地面积植树造林，增加绿地面积 开发清洁能源，减少化学燃料燃烧。开发清洁能源，减少化学燃料燃烧。核心要点突破【易误警示易误警示】(1)碳在无机环境与生碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递之间的传递是双向的，其他各成分间的传递均是单向的。均是单向的。(2)大气中的碳元素进入生物群落，主大气中的碳元素进入生物群落，主要是绿色植物的光合作用，此外还有硝化细要是绿色植物的光合作用，此外还有硝化细菌等的化能合成作用。菌等的化能合成作用。核心要点突破3物质循环与能量流动的关系物质

18、循环与能量流动的关系项目项目能量流动能量流动物质循环物质循环形式形式以有机物为载体以有机物为载体主要是无机物主要是无机物特点特点单向传递、逐级递减单向传递、逐级递减往复循环往复循环范围范围生物群落生物群落生物圈生物圈(全球性全球性)联系联系同时进行、相互依存、不可分割同时进行、相互依存、不可分割(1)能量的固定、储存、转移和释放，离不开能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解物质的合成和分解(2)物质是能量沿食物链物质是能量沿食物链(网网)流动的载体流动的载体(3)能量是物质在生态系统中往复循环的动力能量是物质在生态系统中往复循环的动力核心要点突破即时应用3下列有关碳循环的叙述正确

19、的是下列有关碳循环的叙述正确的是()A光合作用是光合作用是CO2进入生物群落的唯一途进入生物群落的唯一途径径B动物细胞的无氧呼吸是大气动物细胞的无氧呼吸是大气CO2的产生的产生途径之一途径之一C没有分解者，碳循环仍可保持平衡状态没有分解者，碳循环仍可保持平衡状态D初级消费者通过消化系统摄入生产者合初级消费者通过消化系统摄入生产者合成的含碳有机物成的含碳有机物核心要点突破解析解析：选选D。考查生态系统中的碳循环。考查生态系统中的碳循环。在碳循环过程中，在碳循环过程中，CO2通过光合作用和化能通过光合作用和化能合成作用进入生物群落；动物细胞只能通过合成作用进入生物群落；动物细胞只能通过有氧呼吸产生

20、有氧呼吸产生CO2进入大气；分解者的分解进入大气；分解者的分解是大气中是大气中CO2的主要来源，保持碳循环的平的主要来源，保持碳循环的平衡状态。衡状态。核心要点突破4下图是生态系统中某元素循环的模下图是生态系统中某元素循环的模式图，对该图说明不正确的是式图，对该图说明不正确的是()核心要点突破A这是碳元素的循环这是碳元素的循环BA与与B两种生物是生态系统不可缺少两种生物是生态系统不可缺少的成分的成分C是光合作用，、是呼吸作用，是光合作用，、是呼吸作用，是微生物的分解作用是微生物的分解作用D该物质循环带有全球性该物质循环带有全球性答案答案：B实验专题探究1实验假设实验假设案例案例1微生物能分解落

21、叶使之腐烂微生物能分解落叶使之腐烂案例案例2微生物分解淀粉微生物分解淀粉探究土壤微生物的分解作用实验专题探究2实验设计与结论实验设计与结论实验专题探究案例案例1案例案例2实验假设实验假设微生物能分解落叶使微生物能分解落叶使之腐烂之腐烂微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉实实验验设设计计实验组实验组 对土壤高温处理对土壤高温处理A杯中加入杯中加入30 mL土壤浸出土壤浸出液液对照组对照组 对土壤不做任何处理对土壤不做任何处理B杯中加入杯中加入30 mL蒸馏水蒸馏水自变量自变量 土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物烧杯中是否含微生物烧杯中是否含微生物实验现象实验现象在相同时间内实验组在相同时间内实验组

22、落叶腐烂程度小于对落叶腐烂程度小于对照组照组AA1不变蓝不变蓝A2产生砖红色沉淀产生砖红色沉淀BB1变蓝变蓝B2不变色不变色结论分析结论分析微生物对落叶有分解微生物对落叶有分解作用作用土壤浸出液中的微生物能分土壤浸出液中的微生物能分解淀粉解淀粉实验专题探究实战演练探究探究“土壤微生物对淀粉的分解作用土壤微生物对淀粉的分解作用”将取自农田、林地或花盆等处的土将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留在烧然后将纱布连同土壤一起取出，将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。杯中的土壤浸出液静置一段时间备

23、用。实验专题探究实验步骤实验步骤试管试管A试管试管B一一加入加入2 mL淀粉糊淀粉糊加入加入2 mL淀粉糊淀粉糊二二加入加入30 mL土壤浸出液土壤浸出液加入加入30 mL蒸馏蒸馏水水实验专题探究在室温在室温(20 左右左右)下，放置下，放置7 d后，后，分别取分别取A、B两烧杯中的溶液两烧杯中的溶液 2 mL，各放入，各放入两支试管两支试管A1、A2、B1、B2中。中。A1A2B1B2加入试剂加入试剂 碘液碘液 斐林试剂斐林试剂 碘液碘液 斐林试剂斐林试剂现象现象实验专题探究回答下列问题：回答下列问题：(1)上述实验过程中实验组和对照组分上述实验过程中实验组和对照组分别是什么？单一变量是什么

24、？别是什么？单一变量是什么？(2)A、B两试管中加碘液的目的是什么？两试管中加碘液的目的是什么？加斐林试剂是想验证哪种物质的存在，原理加斐林试剂是想验证哪种物质的存在，原理是什么？是什么？(3)试管中加入斐林试剂后，能否得到试管中加入斐林试剂后，能否得到预期结果，还需什么条件？预期结果，还需什么条件？(4)在问题在问题(3)改进的基础上，改进后实改进的基础上，改进后实验过程中的实验现象是什么？验过程中的实验现象是什么？实验专题探究答案答案：(1)实验组是试管实验组是试管A，对照组是试，对照组是试管管B，单一变量是土壤浸出液中的微生物。，单一变量是土壤浸出液中的微生物。(2)验证淀粉是否被水解完

25、全；验证可验证淀粉是否被水解完全；验证可溶性还原糖溶性还原糖(葡萄糖葡萄糖)。原理是：斐林试剂可。原理是：斐林试剂可以与葡萄糖、麦芽糖、果糖等还原糖在以与葡萄糖、麦芽糖、果糖等还原糖在5060 的水浴加热条件下呈现砖红色。的水浴加热条件下呈现砖红色。(3)不能，还需不能，还需5060 的水浴加热的水浴加热2 min。(4)A不变蓝，出现砖红色沉淀；不变蓝，出现砖红色沉淀；B变蓝，变蓝，不出现砖红色沉淀。不出现砖红色沉淀。(2009年高考江苏卷年高考江苏卷)下列下列4种现象中，种现象中， 不不适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析的是的是()A虎等大型肉

26、食动物容易成为濒危物种虎等大型肉食动物容易成为濒危物种B蓝藻易在富营养化水体中爆发蓝藻易在富营养化水体中爆发C饲养牛、羊等动物，成本低、产量高饲养牛、羊等动物，成本低、产量高D巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食高频考点例析高频考点例析考点考点一一 能量流动的实例分析能量流动的实例分析例例1高频考点例析【解析解析】生态系统中的能量是沿食物生态系统中的能量是沿食物链从低营养级到高营养级单向流动的，且逐链从低营养级到高营养级单向流动的，且逐级递减。富营养化水体中爆发蓝藻是级递减。富营养化水体中爆发蓝藻是N、P含量过多导致的。含量过多导致的。【答案答案】B高频考点例析考点二考

27、点二 能量流动和物质循环的关系能量流动和物质循环的关系例例2(2009年高考重庆卷年高考重庆卷)下图是某森林生态下图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表表示不同用途的有机物示不同用途的有机物(j是未利用部分是未利用部分)，方框，方框大小表示使用量，下列叙述正确的是大小表示使用量，下列叙述正确的是()高频考点例析高频考点例析A进入该生态系统的进入该生态系统的CO2量与各量与各h产产生的生的CO2总量相等总量相等B生产者中生产者中i的量大于被初级消费者同的量大于被初级消费者同化的有机物的量化的有机物的量C流向分解者的流向分解者的k可被生产者直接吸可被生产

28、者直接吸收利用收利用D流向该生态系统的物质和能量可循流向该生态系统的物质和能量可循环利用环利用高频考点例析【解析解析】据图判断，据图判断，h表示各营养级呼吸消表示各营养级呼吸消耗的有机物，耗的有机物，i表示被下一营养级摄入的有机物，表示被下一营养级摄入的有机物，k表示通过生物的遗体、粪便等流入分解者的有机物。表示通过生物的遗体、粪便等流入分解者的有机物。进入该生态系统的进入该生态系统的CO2量即生产者固定的量即生产者固定的CO2量，量，大于各营养级的大于各营养级的h分解消耗产生的分解消耗产生的CO2总量，总量，A项错项错误；流向分解者的有机物误；流向分解者的有机物(k)经分解者分解为经分解者分

29、解为CO2和和无机盐后才能被生产者利用，无机盐后才能被生产者利用，C项错误；在生态系项错误；在生态系统中，物质可循环利用，能量只能单向传递，不能统中，物质可循环利用，能量只能单向传递，不能循环利用，循环利用，D项错误。项错误。【答案答案】B高频考点例析考点三考点三 关于生态系统的综合考查关于生态系统的综合考查例例3(2009年高考全国卷年高考全国卷)某种植玉米的农某种植玉米的农场，其收获的玉米子粒既作为鸡的饲料，也场，其收获的玉米子粒既作为鸡的饲料，也作为人的粮食，玉米的秸秆则加工成饲料喂作为人的粮食，玉米的秸秆则加工成饲料喂牛，生产的牛和鸡供人食用。人、牛、鸡的牛，生产的牛和鸡供人食用。人、

30、牛、鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源，粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源，沼渣、沼液作为种植玉米的肥料。据此回答沼渣、沼液作为种植玉米的肥料。据此回答(不考虑空间因素不考虑空间因素)：高频考点例析 (1)请绘制由鸡、牛、玉米和人组成的请绘制由鸡、牛、玉米和人组成的食物网。食物网。 (2)牛与鸡之间牛与鸡之间_(有、无有、无)竞争关竞争关系，理由是系，理由是_。人。人与鸡的种间关系是与鸡的种间关系是_，人与牛的，人与牛的种间关系是种间关系是_。高频考点例析 (3)流经该农场生态系统的总能量来自流经该农场生态系统的总能量来自_所固定的所固定的_，无机环境中的，无机环境中的碳以碳以_形式进

31、入该人工群落。形式进入该人工群落。 (4)假设该农场将生产玉米的假设该农场将生产玉米的1/3作为饲作为饲料养鸡，料养鸡，2/3供人食用，生产出的鸡供人食供人食用，生产出的鸡供人食用。现调整为用。现调整为2/3的玉米养鸡，的玉米养鸡，1/3供人食用，供人食用，生产出的鸡仍供人食用。理论上，该农场供生产出的鸡仍供人食用。理论上，该农场供养的人数将会养的人数将会_(增多、不变、减少增多、不变、减少)，理由是理由是_。高频考点例析【解析解析】(1)据题干所述，将据题干所述，将鸡、牛、玉米和人之间的食物关系画鸡、牛、玉米和人之间的食物关系画出即可得，图解如图。出即可得，图解如图。(2)因为牛食因为牛食玉米秸秆，鸡吃玉米子粒，所以牛与玉米秸秆，鸡吃玉米子粒，所以牛与鸡之间无竞争关系；人吃鸡，为捕食鸡之间无竞争关系；人吃鸡，为捕食关系，人与鸡又共食玉米子粒，两者关系，人与鸡又共食玉米子粒，两者之间又存在竞争关系；人吃牛，为捕之间又存在竞争关系；人吃牛，为捕食关系。食关系。(3)流经一个生态系统的总流经一个生态系统的总能量是该生态系统中生产者所固定的能量是