关于角色游戏思考

1、 关于角色游戏的思考关于角色游戏的思考 四师幼儿园四师幼儿园汉维萍汉维萍 主要内容主要内容一.角色游戏的流动性二.角色游戏的开展三.角色游戏指导策略 角色游戏中的角色游戏中的“流动流动”一、什么是角色游戏一、什么是角色游戏 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。 二、角色游戏的特点二、角色游戏的特点（一）特点 1.幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。 2想象活动是角色游戏的支柱 对游戏角色的假想（以人代人） 。 对游戏材料的假想（以物代物）。 对游戏情景的假想（情景转换）。 （二）角色游戏发展规律（二）角色游戏发展规律 角色扮演的发展水平： 1.摆弄、

2、操作实物的行动。 2.在角色游戏的情景下，操作实物的行动。 3.担任角色，但未能以角色要求行动，仍以临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。 4.按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。 5.按角色要求行动，表演逼真，规则复杂化。 6.明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。 角色游戏发展规律：1.目的性：（1）无目的游戏（2）时时更换游戏（3）事先想好玩什么（4）按目的持续地玩2.主动性：（1）不参加游戏（2）能参加现成的游戏（3）别人带领或分配下游戏（4）主动参加游戏 3.担任角色：（1）不明确角色（2）能明确角色（3）能主动担任角色（4）能担任主要角色。 三、角色游戏的流动三、

3、角色游戏的流动（一）什么是流动（二）思考： 各年龄段孩子游戏中是否必须流动？是否每次游戏都要流动？（三）班级角色游戏流动时出现的问（三）班级角色游戏流动时出现的问题题 等待现象 角色缺少 在幼儿角色游戏中，在幼儿角色游戏中，不担当固定的主不担当固定的主题角色题角色，而可以以顾客、病人等身份自由此，而可以以顾客、病人等身份自由此进入各主题游戏，满足自我交往的需要，促进入各主题游戏，满足自我交往的需要，促进游戏情节发展的一种进游戏情节发展的一种特殊特殊的角色。的角色。（四）自由人（四）自由人 利用利用“自由人自由人”应当应当注意注意 1.适时调整自由人的选择度适时调整自由人的选择度 2.适当控制自

4、由人的人数适当控制自由人的人数 3.适度安排自由人的任务适度安排自由人的任务 4.适量确立自由人角色交换的密度适量确立自由人角色交换的密度 角色游戏的开展角色游戏的开展 一、角色游戏主题内容的确定一、角色游戏主题内容的确定 （一）3-6岁孩子常见的一些角色游戏： 第一类，反映日常生活的游戏有“娃娃家”、“幼儿园”等。 第二类，反映周围生活的游戏有“医院”、“超市”、“公共汽车”、“理发店”、“菜场”、“照相馆”、“食品店”、“动物园”、“公园”、“交通”等。 第三类，反映社会和工农业劳动的游戏有“工厂”、“解放军”、“火车站”、“邮局”、“博物馆”、“公安局”、“法院”、“派出所”、“建筑工程

5、队”、“机器人展览馆”、“电视台”、“银行”等。 （二）如何确定角色游戏主题内容（二）如何确定角色游戏主题内容 二、角色游戏材料二、角色游戏材料（一）游戏材料投放时存在的误区 1.材料越多越好 弊端一：现场杂乱，不易整理 案例：案例：游戏内容：娃娃家游戏材料：一张床、几个娃娃、四个煤气灶、一箩筐娃娃家的用具（如：碗、勺子、杯子、仿真菜等）、一个模拟小电视机情境再现： 进入娃娃家玩的总共有四个孩子：三个女孩子、一个男孩子。大家商量了一下，一个女孩子做妈妈、一个是姐姐、一个是妹妹，还有一个男孩子做爸爸。爸爸拿出了一只煤气灶准备烧菜，只见他在大箩筐里翻了半天，终于找到了一只炒锅，于是继续翻，又找出了

6、一条鱼和一只萝卜爸爸就这样在不停地翻找中烧好了一顿饭。结果没勺子吃饭，于是又去大箩筐里找了一番。姐姐和妹妹一人抱着一个娃娃，坐在小电视机傍，应该是在看电视吧，可没一会就都离开了。妈妈说是要去外面上班。妹妹还是挺关心妈妈的，用手做起打电话的样子说：“妈妈，你下班在路上要小心！”游戏玩了差不多一半的时间，娃娃家的地上已经都是玩具了。7 弊端二：注意分散，难以深入弊端二：注意分散，难以深入 2.材料越像越好弊端一：功能单一，局限想象 案例： 中一班 玩具材料：仿真小家具,茶杯,碗,公事包等; 1.妈妈做早饭,端着几碗粥出来,爸爸喝完粥,拿起公式包上班去了. 2.妈妈买完菜,开始在家打扫卫生,整理家具

7、.几乎所有的材料都被使用过. 3.爸爸下班回来,两人一起洗菜烧菜,然后全家一起用餐 中二班 玩具材料：圆形插片,瓶盖,有色纸,小木棍,仿真碗,小圆桌,公式包,仿真小家具等; 1.妈妈做早饭,将小纸捏成团做成小馒头.爸爸拿起报纸看报纸.爸爸吃完馒头,送娃娃去幼儿园. 2.外公来做客,妈妈忙着烧饭煮菜,用各色小纸做成了各种丰富的小菜.爸爸看到外公年纪大了,忙给外公做了个拐杖. 3.妈妈将小娃娃接回来,爸爸用小插片做了个大蛋糕,把木棍当作蜡烛给娃娃过生日,全家还一起唱生日歌. 弊端二：过于逼真，不够卫生 3.游戏材料忽视幼儿的年龄特点案例：游戏内容：分别观察小班和大班的餐厅游戏游戏材料： 小班游戏材

8、料和大班几乎相同：橡皮泥、泥工板、水彩笔、白纸、实物图片、一次性碗和杯子（大班有小班没有）情境再现一：（小班游戏） 果果是餐厅的点心师，只见他挑了一罐红色的橡皮泥。取了一小块之后在手里不停地捏啊捏。老师问道：“果果你打算做什么呢？”“我想做小馒头”果果回答道。于是他继续“研究”，而是半天过去了，果果只是把拿一小块橡皮泥捏成了一团。于是他放弃了做小馒头，拿起了水彩笔在纸上乱画起来，最后还把纸画破了。不得以的果果只得向老师求助：“老师，我不会！” 案例：（大班游戏） 餐厅里有四个工作人员，经过四人自己安排后，两位负责做点心，两位负责做菜单。只见两位点心师用橡皮泥在泥工板上搓呀压呀，有时候还看看桌上

9、的小吃照片，看来是想学上几招。不一会功夫，他们做了一碗汤圆、四个水饺、一个带馅的馒头。两位负责画菜单的也在忙个不停，一边看图片一边画。一位点心师还急着催他的同伴：“你们快点，我们的店马上要开张了！” （二）如何投放适宜幼儿发展的角色游戏材料（二）如何投放适宜幼儿发展的角色游戏材料 高结构材料：高结构材料： 有自己固定的形状、结构，往往把每一有自己固定的形状、结构，往往把每一个细节都规定好了，不利于幼儿的动手操作个细节都规定好了，不利于幼儿的动手操作和想象。和想象。 低结构材料：低结构材料： 是一些无规定玩法、不太成型、不太逼真、是一些无规定玩法、不太成型、不太逼真、可继续加工的材料。可继续加工

10、的材料。 如何投放适宜幼儿发展的角色游戏材料如何投放适宜幼儿发展的角色游戏材料（1）游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。 1.小班幼儿角色游戏的材料 提供各种形象的玩具和游戏材料,以引发他们开展游戏的愿望。在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些,而同类物品在数量上应多一些，但要注意将玩具分类。 案例：饮料吧 游戏材料：成品的自制饮料若干瓶、剪成小段的彩色皱纹纸、空瓶子 情境再现：饮料吧里的饮料有好几瓶，四个服务员各自选了一瓶拿在手里。老师走过去提醒服务员：“你们还可以再做瓶自己喜欢的饮料，可以用边上的皱纹纸，把自己喜欢的颜色的皱纹纸塞进空瓶子里。”说完老师一人分了一盘皱纹纸和

11、一个空瓶子。一个男孩子马上开始动手，只见他拿起蓝色的皱纹纸往瓶子里塞。其他几个服务员看了他一会，也先后开始制作了。一个小女孩还主动和边上的同伴说：“我做的橘子汁，很好喝的，等会请你喝！”整个游戏中，孩子们几乎没有什么争吵，都很开心地投入游戏。 小班上学期：小班上学期：独自游戏 平行游戏 1.提供给幼儿无论在数量上还是在种类上都足够多的可操作的材料及活动，保证幼儿有事可做。 2.增加游戏材料的整体数量，更重要的增加同一种类的游戏材料的数量。 小班下学期：小班下学期：平行游戏 联合游戏 1.相对增加活动材料的种类，相对减少幼儿活动材料的数量。 2.保证幼儿有独自玩游戏的机会。 中班幼儿角色游戏材料

12、的投放中班幼儿角色游戏材料的投放 中班上学期：中班上学期：联合游戏 1.减少其种类 2.相对增加游戏材料的数量 中班下学期：中班下学期：联合游戏 合作游戏 1.尽量提供低结构性的材料 2.提供少量的半成品材料 案例：图书馆 游戏材料：图书、书架、胶水、废纸、剪刀情境再现： 图书馆里有三个工作人员：一个馆长，两个图书管理员。先进来了两个看书的人，图书管理员便提醒道：“一次只能借一本书，看书的时候请保持安静。”之后又来了两个。馆长不时地提醒图书管理员整理好书架上的图书，自己也很认真地在书架上查看有破的、需要修补的图书。因为他们还有一项任务是“修补图书”。只见馆长从第一层书架上找出了一本书面快脱落的

13、书，交给了其中一位管理员：“快拿去把它补补好吧！”几个工作人员都工作得很充实，一直忙着在查书、理书和补书。 大班幼儿角色游戏材料的投放大班幼儿角色游戏材料的投放 大班：合作游戏 为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品和废旧材料，让幼儿寻找替代品或是创造出新材料。 案例： “菜场”游戏进行到一半,来了一位“顾客”要买骨头,可“菜场”没有现成的肉骨头卖。怎么办呢?游戏似乎只能终止,或者“顾客”改买别的菜。可是，这位“顾客”是因为家中的“外婆”生病了，“医生”说要熬肉骨头汤给她喝。情急之中营业员灵机一动，拿起一团橡皮泥，压扁，再搓成条，然后把橡皮泥的两端捏圆，于是，肉骨头就有了，“顾客”高兴地买回去了

14、。 案例：（餐厅） 小班：提供成品的厨师衣帽、馒头、混动、面条等，还应提供做工好、颜色漂亮的餐具、逼真的用餐桌椅，买卖环境等。 中班：提供更具有挑战性、创造性的环境，引导他们设计菜单、价目表、拍摄或制作厨师的操作流程图布置在厨房，现成食品、制作材料。 大班：每日新品推荐牌、小箱子、小车子，蔬菜、荤菜、饮料等。 （2）游戏材料应功能丰富,应用灵活。 将原本要制作成品的材料,如纸,笔,剪刀,玻璃瓶,泡沫,塑料、海绵块、彩带、小木棍等分放在活动室里。鼓励幼儿寻找自己需要的材料,大胆想象、创造。 注意的是那些形象生动，色彩鲜明的玩具更容易引起年幼儿童的注意力，激发他们的游戏行为。 案例： 中班幼儿医院

15、时,开始提供药瓶,听诊器,针筒等成品玩具,以后逐渐减少。先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似圆形物的插片,瓶盖等,再用一根绳子串上,变做成了一只听诊器。接着拿走针筒,幼儿会用小木棍插入瓶中代替。幼儿将各种纸做成菜,将纸棍做拐杖等。 （3）游戏材料应具动态性。 1材料的流动性。 2材料的变化性。 （4）游戏材料应具有时代性、创新性案例：游戏内容：A里蛋糕店游戏材料：大小不同圆形泡沫，各种小插花、橡皮泥、蛋糕盒等情境再现： A里蛋糕店的营业员在忙着做各式蛋糕。有单层的，有多层的等等。只见有三位客人正等着买蛋糕。“我要三层蛋糕，上面要有个牛！”顾客对营业员说道：“快点，我还要赶时间呢！”“好的好的，马

16、上就好！”一位男营业员取了三个泡沫垫比对了大小，按照大小的顺序叠落起来，拿了一块橘色的橡皮泥，捏来捏去，估计是在做生肖牛，之后他又把一些花插在了蛋糕上，最后用把蛋糕装进了蛋糕盒里，并配有纸盘和叉子。 （5）教师应适时投放材料 逐步添加，克服盲目性; 充分观察，及时调整材料,变化材料, （6）发挥家长的作用，共同收集游戏材料 让家长了解制作游戏材料的意义 向家长介绍一些自制游戏材料的方法 展示家长收集的材料在游戏中实际运用，为家长提供互相交流学习的机会 三角色游戏指导策略三角色游戏指导策略 （1）游戏指导中常出现的问题： 1.不了解幼儿的游戏心理，对孩子的游戏更多的时候采取放任自流或干涉太多；

17、2.没有掌握角色游戏的特点，指导上不得法，失去了指导意义； 3.指导缺乏目的性、计划性、整体性 （2）怎样观察幼儿游戏 1.仔细观察幼儿游戏 观察的内容：观察游戏的主题和情节。 观察幼儿的行为。 观察选择和操作材料的情况。 观察幼儿社会性水平。 观察幼儿的表征能力。 2.观察的方法:伞状式观察 钟摆式观察 卷地毯式观察 自由式观察 3.游戏的不同阶段，教师观察的侧重点： 游戏开始时，关注幼儿是否自主协商分配角色、是否有序取放游戏材料、是否能按照自己的意愿和游戏需要布置游戏场地等。 在游戏进行中，关注孩子使用材料、合作、角色扮演、交流、解决问题方法等等， 游戏的结束阶段，教师应主要关注幼儿收拾整

18、理物品、参与讲评等情况。 不同的年龄段，收拾玩具的要求也不同。 小班能把稍大点的东西放好； 中班能把基本的玩具放回原位； 大班已经能对玩具分类放好。 （2）具体的指导方法 1.丰富幼儿的知识和生活经验 2. 要帮助幼儿学会扮演和分配游戏的角色。 3以游戏材料为媒介进行指导 4以语言为媒介进行指导 游戏中的指导语言：1.询问式语言2.建议式语言3.鼓励式语言4.澄清式语言 5.邀请式语言6.角色式语言7.指令性语言 5.组织幼儿进行讨论 6.把握指导时机，适时介入 干预的原则：尊重幼儿的年龄特点；尊重幼儿的游戏意愿；尊重幼儿支配游戏材料的权利。 在出现不安全因素时，教师必须在第一时间介入指导。

19、在幼儿兴趣减弱时，教师要及时介入指导。 在幼儿出现解决不了的问题或者发生纠纷、寻求帮助时，教师要及时介入指导。 案例： 在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来”。就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。案例： 如一幼儿在“医院”游戏中扮演医生。但是，当他拿起听诊器时就是不知怎么用。他用求助的眼神看着老师，老师用手势对他示范了一次，幼儿一下子明白了

20、听诊器的用法，高兴地为病人检查起来。 7.根据不同的情形采取相应的指导方式。 教师作为游戏伙伴的隐性指导案例：小班“娃娃家” “爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗，我是爸爸的朋友，到你们家来做客，快来欢迎啊!妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗?” 以教师身份直接点拨的显性指导案例： 教师看到一幼儿非常热衷于去“超市”买东西，手里拿着一大堆的东西还在跑来跑去，于是就直接提醒他：你的东西要掉了，是不是该找个袋子装一下？或者建议他去娃娃家做客。 8.根据幼儿角色游戏的年龄特点进行指导。 小班观察与指导的重点： 幼儿使用物品上。 中班观察与指导的重点： 幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上、交往技能上的、还是使用物品上的。 大班幼儿的观察与指导重点： 运用已有经验，在现有的基础上去创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。