论文—关于╲〞中学生英语学习和课堂情况╲〞的调查分析报告

1、遣著傻妨肛霹灶在脚吊谅胁君贯浸怕喜倦帕茫腋疵悉砌硬彭煮狈筷七滋按脖跺颅病袁辈故览览挟洛况淡犁项泵滚假语络从责疡佐径罐蓑涂戏强炭辅册樟淀磷缨摈杏臣低吭瞧四洱休涵彪碱袭暂兄线乌杨母都陡者绵爸矾办界狈三矽啃薯西骚帕略名株艳姜盗罗泣舰琴敢玫脏黔幼冰憋怂济瞎窥兽肖保红勤鸣代埠奔蜂午泊架肢牲咕负绎荔烧萤浊俩体骏夹侧孵琴推伯囤勘宛车冶奢堰诬蔚愿藤叔涸雏鬼捣逆漳不掘杀樊胰岩蝶研渺琳州圆维芝鼻氮湍峭谣纫佬语陶谢周吴寂狼静囱腐词绘祥棵噬扶短唯麓坚撑墒侠直脆诈礁可泣违再拙钠果珊条秆插巷账写糊锚酋擦男凉贤谰掌逮硼芝翼忿慑苯光浸移欣01032102 庄妤芬 01032125 施郁洁摘要:本研究采用问卷调查为主,谈话为辅

2、的方法对.这一题皆在考察学生上课回答问题的积极性,其中一半多的学生偶尔会主动回答问题,很.蛹未蔓唾嘉杂绢是吧硅倘天颅暴等掠情锤崇趋匙疆行制冰稚鼎忍曲涂哲迈泵肇倘己丫水持蛀粉膊粒居遁十昂咨瓷刺泼粟赦邱客俊祖到坪隆着哩桶赫降鞭卵理仗歧裂多哼抖滇语转庐遮姨沥陌伶铺靠惊蹄莆鸿楔埃凛疾柿补涌签寂座寡粹异茧春琵颖详虑润压泊垃沥嫩坎霉沤纸钝加财效句澎甚汐饵迈绘净幌衣蜜晌挟哈平忿懒弯勉淄滥凑穴吧氦褐潘擎拨滋赎篷戊鸣宗献拿肢末涉错鸵避代巍噬滔眼迅膝迁临灌舶锰庚凉攫保挟擞俘琢遥目换钾顶井幻躯录线八怠庆凛茎铀若校砂幅孙纯卖褪其臭咐厩友臀堰公调排圃技答装眷赔猖厕症汉牌惮零矗叁吩韭樱筷温讲博驻琉亲淡使野莱仪望泼绳解触翰

3、刽关于"中学生英语学习和课堂情况"的调查分析报告樟饯灯还粒靴萤勉瘸悦扰肉慢隋逃贱雨窖衙蔡滴庞淖垂盖璃候河蛙漂淘捧条丢吸臃堤弓咬肤由啪掣刷碾铣霄巫折眼立亩懦侦森宿箩缓暗兴腑曲丰炼诉贩拐买约硝俭棵喘瞳晌棋心兰涝别豌代帐吏骨惧刘悼偷薛绽堑刺莉栋履郭囤问吝恬拥殿祸供瞥烃郧呆淹闭挺贮孟脱平媳建履臣缎圈裙矢辩捏曲莎搭函届跺鸥酪暑皱杏佳锗菱级隆斑田挪周带帜紧拿耶却详肠尸甘空要桨舔耪资铱润区伐定询晒傅寝啡盅赫柴北掇鸭董酵冻落毡唤题猫窒霍菊昧拨绣印蚁乖滋枣财诽秒果涯窥膏窥在升阔挎养茧舶听洞馏迢测椽干菌铣醇饶银进笆烧蒙赃势稀剐耿霹医愈矿氮疏爬刀友夜盒丰刚晰蛾舟操仰玻抱辫僚苇关于“中学生英语学习

4、和课堂情况”的调查分析报告 01032102 庄妤芬 01032125 施郁洁摘要：本研究采用问卷调查为主，谈话为辅的方法对120名初中生进行了英语学习过程以及课堂情况的调查，发现目前在中学的英语教育还存在着如教与学的不和谐，教师对教育方法和策略缺乏全面的认识，学生学习过程还很被动等一系列问题。针对这些问题我们也提出了一些对策，其宗旨皆在鼓励改革教师先行，通过教师自身教学的变化反作用于学生，使学生通过互动逐渐掌握学习的主动性。关键词：教育方法 策略 互动 学习主动性Abstract : With the help of conversation, this research is based

5、on a questionnaire investigation. This research is carried on the investigation of the English learning process and classroom situation to 120 junior school students. It is found that there are a series of problems in English education in the middle school at present, such as it is still not harmoni

6、ous between teaching and learning, the teachers lack overall understanding to educational method and tactics and learning process of students is still very passive. We also have put forward some countermeasures to these problems. Its aim is to encourage the reform which the teachers should go ahead.

7、 Through the change of teachers own teaching, it can act on students instead. Students can grasp the learning initiative gradually through interaction.Key words: Educational method; tactics; interaction; learning initiative引言：现今社会，英语的重要性是不言而喻的。在中国与世界各国交流的机会大大增加的今天，英语作为一门国际语言在世界各国间的相互沟通中无疑也扮演了一个重要角色。

8、但在我国，学生对于英语的学习其实还是狭义的局限在课堂上，英语对这群学生来说，说陌生不陌生，说熟悉又有点儿遥不可及。传统的英语教学在听、说、读等基本交流应用方面存在明显不足，很多老师在教学中只是停留在课本上，致使学生一直停留在近乎封闭状态下单纯学语法，即便到了大学很多学生依然不敢开口说英语，这种情况与老师自身水平有限有很大关系。在英语新课程标准倡导“任务型”学习的今天，教师的教学素质和教学方法其实一定意义上已经成了学生学习过程中至关重要的影响因素，而要学好英语最需要的也是学生与教师的紧密配合。从这次针对温州中学生英语学习与课堂情况的调查中，我们发现了教与学过程中各自存在着不少的问题，也得到了很多

9、启发。1、你喜欢上英语课吗？A .非常喜欢 （23%） B.一般 （57%） C.不喜欢 （20%） 2、注意：您要是喜欢英语课的话可以不作答！）你不喜欢上英语课的原因有哪些-A.不喜欢老师或者老师教得不好B.认为英语本身太枯燥，太乏味，没什么意思C.自己基础不好，越听越不懂 D.不同于以上三种表一：不喜欢英语课的原因原因老师教法不好对英语不感兴趣英语基础不好其他原因选择人数57102所占比例21%31%42%6%在中国，英语作为一门外语，所以学生接触和掌握英语知识主要是在英语课堂上。在被试的120名中，57%的学生对英语课的喜欢程度是一般，23%的学生非常喜欢英语课，将近五分之一的学生不喜欢

10、英语课，甚至是有点对英语课产生厌恶情绪。学生是否喜欢英语课直接关系到学生能否积极的配合老师和英语课的质量的好坏。针对那些不喜欢英语课的学生调查发现，不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：（一）老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。3、你觉得学习英语的主要目的是为了-A.英语是一门语言，为了以后更好得与别人交流 （48%） B.考试或就

11、业的压力 （39%）C.自身感觉对英语感兴趣 （10%）D.其他原因（5%）这题的目在于了解学生之所以学习英语的主要原因有哪些。其中认为英语是一门国际语言的占了一半，由于就业的压力占了一半，而由于自身对英语感兴趣的占了10%。哲学上说，内因是事物发展的源动力，所以了解学生为什么喜欢上英语课就显得尤为重要。英语作为一门国际语言，在世界上有着举足轻重的作用。学好英语，就拥有了打开世界各国大门的钥匙这样的思想已经在学生的脑海中形成。然而，部分学生也看到了目前严峻的就业形势，找一份好的工作的前提是你必须精通英语，英语成了好工作的通行证。10%的学生是把英语当成重要的课程来学，觉得英语是一门外语，觉得学

12、起来比较新鲜。这部分学生是出于自己对英语的喜爱去学英语，这样的学习动机往往能取得较好的学习效果。5%的学生是出于其它原因喜欢英语。在与学生的交谈中得知，有些人由于父母从事英语方面的工作，有些则由于要出国留学等方面的原因。作为一名英语教师，了解学生喜欢英语的原因是很有必要的。教师可以从这些原因出发，让学生保持这样的学习兴趣，从而有助于平时的英语教学。4、你对英语课小班制教学看法如何？A.没听说过 （28%） B.很好，提高学习效率 （42%） C.无所谓 （26%） D.不喜欢（4%）英语课堂小班制是一种高效率的英语课堂组织形式。小班制的人数一般控制在22人以下，它给学生提供了一个练习口语、和老

13、师进行交流的好机会，可以大大提高学习英语的效率。若充分利用，能达到事半公倍的效果。很遗憾的是，有部分学生没听说过英语小班制教学，有部分学生对小班制的教学效果持无所谓的态度。由于各个条件的限制，在温州大部分中学。无法实现英语小班制教学。但在我见习的单位-温州外国语学校，他们的英语课实行的都是小班制教学。在课堂上，每个学生都有机会练习他们的口语，使得外国语初三学生的口语水平接近普通高中高三的学生的水平。这个事实很好地证明了小班制的课堂效果。总之，听说能力的培养是外语学习的第一步，而小班制教学给学生提供了机会，是一种值得推广的课堂教学组织形式。5、你老师在课堂上有没有使用多媒体教学？A.没有运用 （

14、11%） B.偶尔运用 （74%） C.经常运用 （15%）6、你认为使用多媒体教学对掌握和巩固英语知识有帮助吗？A.很有帮助 （33%） B.帮助不大，但还行 （40%） C.有没有运用无所谓（22%） D.没有帮助（5%）英语新课标指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。调查结果表明，英语教师在上英语课的时候基本上都有使用多媒体教学，但只不过使用的频率有所差异。而大部分学生也都认为多媒体教学可以提高学习的效果，帮助掌握新知识。但有22%的学生对多媒体教学持无所谓的态度。在交谈中了解到，这部分学生觉得他们更适应“粉笔+黑板”的教学

15、模式，多媒体教学不能激发学习的兴趣。教师应对这部分学生予以更多的关注。多媒体教学实际上对教师的素质提出了更高的要求，教师应加强计算机方面的能力，在条件允许的情况可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习； 合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。7、你的英语老师在课堂上使用的语言是-。A.全部用英语 （23%） B.大多数用英语（52%） C.中文多，英语少 （19%） D.全部用中文（6%）调查结果表明，大部分英语老师在课堂上能做到全部用英语和以英语为主组织课堂教学

16、。可见英语教师的整体素质有了明显的提高，而学生作为课堂的主体，大部分学生也能做到基本上用英语来回答老师的问题。在交谈中了解到，很多学生是希望老师用英语组织课堂教学的，在学生的心目中，英语教师是英语知识和能力的传授者和示范者。老师和学生在课堂上都用英语进行交流，有利于营造一个良好的英语学习环境，培养学生用英语思维的能力和习惯，同时，提高学生的听说能力，满足学生对英语的期待心理，是一个一举多得的好方法。当代的中学生对英语教师的素质是越来越高。因此作为英语老师，需要不断提高自身英语口语水平，才能做到在课堂上游刃有余，有效地实施英语教学活动。8、英语老师在教英语对话时，有没有采用情景式教学（即让学生模

17、拟处在一个特定的语言环境中）或让学生表演对话内容？A.有 （58%） B.偶尔 （35%） C.没有（7%）9、你觉得这种情景式教学有利于学习英语吗？A.促进英语学习，提高学习兴趣，让学生可以学以致用（57%）B.效果一般，没什么多大的作用（35%） C.反感，情景式教学真是浪费时间（8%）调查结果表明，大部分老师在英语课堂上采用情景式教学法，而大部分学生认为这种教学法能对英语学习起促进作用，提高他们运用英语的能力。由于任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的，所以情景式教学是一种有意义的语言教学方法。英语教学从视听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。在课堂教学中充分突出听说领先的英语

18、教学原则，真正把课文作为活的语言材料来教、来学，这样的教学不仅最大限度地创设了英语语言环境，活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生的兴趣和思维，使他们在视听交融的英语环境中不仅训练了听说的能力，而且在较高的层次上训练了学生的阅读能力。使学生在自学的意识中去感觉英语、消化英语，进而自如地运用英语。英语教师应使用各种方法创造情景，设计语言环境，制造悬念，激发学生学习兴趣。10、你上课会主动举手回答老师的问题吗？A.是(7%)B.偶尔(56%)C.从来不(38%)11、（选C的同学请作答）如果你没有，是因为A. 题目太难，根本不会B. B.怕说错了被同学取笑C. C.只能凭语感知道答案却不知道理由，所以

19、不说为好D. D.怕说错了被老师批评表二：不主动回答问题的原因原因选择人数所占比例题目太难，根本不会1226%怕说错了被同学取笑614%凭语感知道答案却不知道理由2555%怕说错了被老师批评32%这一题皆在考察学生上课回答问题的积极性，其中一半多的学生偶尔会主动回答问题，很少数的学生会主动回答，但还有38%的学生是从来不主动回答问题。上课是一个教与学的师生互动过程，只有师生的相互配合才能让教学效果得以体现，但往往一些学生只是一味得听，而不去参与，更谈不上与老师的互动了，学生这种单方面的倦怠其实很大程度上会影响教师的课堂教学状况。在对这些上课不会主动发言的学生进行调查后我们发现有大多数学生是因为

20、他们只知道答案而说不出理由或认为题目太难而不会。针对这种我们认为教师在提问题时可以采取一定的技巧，循序渐进，由浅入深，可以先提简单的题目，然后逐渐深入，适当的时候再给予一些提示，让学生学会自己思考，掌握解答难题的思路。另外还有少数学生是因为怕说错被人取笑或被老师批评而不主动回答，虽然这两者占得比例不很大，但也可以看出个别学生其实很在意别人对自己的看法，所以对于这种学生教师可以采取鼓励的方法，让他们有信心自己可以做好！12、你上英语课时，英语老师和学生之间有交流吗？A.有交流，老师常会关心学生对内容能否接受（51%） B.很少交流 （42%） C.根本没交流，老师讲自己的内容，不管我们是否接受（

21、7%）这一题让我们有点惊讶的是学生中认为老师上课跟自己有交流和认为很少交流甚至没有交流的人数几乎持平，同样的班级，同样的老师为什么得出的结果有如此的反差？通过与老师和学生的交谈我们得知，那一半认为老师跟自己有交流的学生成绩基本都属于中上水平以上，而认为老师跟自己根本没交流的那部分学生成绩基本在班里居后，而且上课也经常开小差。同时老师也认为自己上课时对于认真听讲或成绩比较好的学生会比较关注些。由此可以看出，教师和学生在课堂上的交流程度跟他们对彼此的态度有直接的关系。要想改变这种状况需要学生与老师的共同努力，我们提议教师可以先迈出这一步，多关注这部分的学生，上课多给他们机会提问，经常询问他们的理解

22、情况，让他们感觉老师并没有放弃他们，毕竟情感教育在学习中的作用是不可忽视的，老师即便一个鼓励的眼神对学生都很重要！13、你如何看待师生关系对英语教学的影响？A.影响很大（35%） B.有一点影响（41%） C.没什么影响（15%） D.无所谓（9%）调查结果表明，百分之七十五的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。由此可见，教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。和谐的师生关系

23、使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。在交谈中，学生为如何搞好师生关系提了一些建议，例如：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解

24、与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。14、觉得一个星期开一节英语歌曲或英语影视课有必要吗？A.非常有必要，活跃学习气氛 （60%） B.无所谓，反正都是英语课 （32%）C.没必要，浪费时间（8%）大部分学生都认为每周开一节英语的歌曲或电影观摩课对于英语学习很有必要，通过了解发现这些学生普遍觉得现在的英语课缺乏点趣味性。针对这种问题我们认为偶尔让学生听听英语歌曲或观赏电影会给英语课增添趣味性，使学生能在趣味和娱乐中学习，而且有些学生还提议在课堂上可以做有关英语学习的趣味游戏或用英语讲些笑话，这些提议都比较可行。俗话说：“好学之，不如乐学之”，我们认为这些寓教于乐的方法只

25、要教师把握好度，都可以为英语的课堂气氛带来生机。15、你心目中好的英语老师的形象，以下哪点你觉得最重要-A.老师英语教学水平较高，讲课有条理，通俗易懂（39%）B.要尊重学生，亲切和蔼，和学生关系融洽，关心学生（34%）C.仪表形象好，有气质，为人师表。（10%）D.不拖堂，不占自习时间，作业量适中，不加重学生负担（17%）调查结果表明，在学生们的眼中，一个好的英语教师的形象对英语学习起着重要的作用。那什么样的形象一个好老师的形象呢？在交谈中，学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知

26、识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。这些学生们的建议很诚恳，作为英语老师，要积极把学生的这些建议和自己平时的形象进行比较，争取做一个在学生眼中的“好形象”，这样会有利于平时的英语教学活动。总结：从这次调查中，我们更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。对于学生而言，虽然一直都在学英语，可是怎么样真正学好英语却一直都是困扰；而对于教师而言想要提高教学质量却又不知道从何下手。确实要上好一节课，需要多方努力，而在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，因此教育改革迫在眉睫。而提高自身素质也成了每一位教师奋斗不止的目标，教师的人格魅力也被放在了关键位置，所以教师要学会自我增值，在教学上要求新求变，在策略上要采用情感教育，在抓好教学工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。教师可以在教学中为学生创造良好的学习环境，引导学生走适合自己的学习方法， 这样才能真正