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文档简介
1、学困生转化措施一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、 贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心, 抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱。另外,我们的 学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起 到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位。 因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧 失了学习的上进心。二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因 素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助 学困生树立自尊、自信的信念,逐步转
2、变失败的心态,形成积极的自 我学习部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老 师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心 相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学 困生,使学困生多方面提高素质。三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给 予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。比如六(3)班的马海 特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提 醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听 懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5 次,让他没有开小
3、差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题 面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自 学后布置作业。转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意 惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学 生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班开展“一帮一”,“优 帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生 学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦。2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上 的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异。3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛
4、选,让不同的学生从中受益。课 堂上对于以些简单 题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的 乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定 的效果。4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法 理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动 容。告诉学生: 要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个 特殊的例子,也无法保证其正确性.要确定一个数学结论的正确 性,必须进行一步一步、有根有据的推理,通过学生的总结,使学 生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密 的科学。因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学
5、习方法, 让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识 解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会, 最后到会学。5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运 用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订 正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学 好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决 问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓 励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什 么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步
6、让学困生学会数学 思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信 心,从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。我相信:爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心,有 契而不舍的精神,不断的帮助其树立学习数学的信心,转困一定有收 获。但在实施过程中,要视学生的情况变化改变策略,及时调整,一 切以学生的变化提高为着眼点。学困生转化案例一、基本情况孟晓帅:男。上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不 完成。但是一到下课,他就生龙活虎玩耍开了,有时还特别淘气,惹 来其他孩子告状。有逃课,吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象,这样 的学习态度,他的学习成绩可想而知。二、成因分析(一)
7、自身因素态度不够端正。他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常, 但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差,基础不够扎实,基础知 识的不巩固,并且缺乏学习的自信心和主动性,这样极影响了新知识 的学习。(二)家庭因素家长不够关心。他的父母都在临河打工,父母很少去关心孩子的 学习和生活。平时,对孩子的学习不闻不问,正因为如此,孩子从小 就养成了不爱学习的坏习惯,缺乏良好的学习环境。(三)学校因素他小学老师对他放任自流,好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。 现在进入初中老师对他的要求比小学略高些他的承受能力受阻碍,从 而使他对学学校有一种逆反心理所以导致他在学习上兴趣不浓。三、转化措施(一)保护孩子的自
8、尊心保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽 视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。 注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的 自尊心,帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉 孩子的优点,用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的 桥梁,用点滴的情感,帮助他们树立自信心。(二)用“偏爱”去激励课堂上,对他特别关注。把简单的题目留给他,让他跳一跳也能 摘到苹果,尝到成功的喜悦。在布置作业时,对他要有所照顾,在作 业的数量上适当减少,在难度上适当降低。尤其语文课的课前三分钟 演讲别的同学必须保证三分钟并且语言表达能力必
9、须达到标准水平, 但他以特殊的方式用歌声达到标准,因为我们采取这种方式的主要目 的就是给他一个展示自我的平台树立他语言表达的自信心,并鼓励他 多参与活动,通过多种表达方式方法使他的自信心及潜能能够正常发 挥。(三)课外辅导认真分析孩子原有的基础知识,查漏补缺。利用课余时间,进行 辅导。重点教给他必要的学习方法。努力提高他的基础知识水平,从 而提高学习能力,提高学习成绩。开展“一帮一,活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的牛 雨露同学为他的同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”, 必要时,提醒、督促他遵守纪律,认真完成作业。课余时间,“小老 师”还可以帮助教师辅导,向他介绍良好的学习
10、方法,帮助他提高学 习成绩。(四)重视与家长沟通交流通过打、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流,并且告知家 长要善于发现孩子的闪光之处,善于发现他们的点滴进步,教育孩子 要多鼓励,多关心。尽量给孩子营造一个良好的学习环境,改掉自身 不良的习惯,做孩子的好榜样。通过本学年的教育和帮助,他的进步是明显的,首先是迟到、 逃课的现象明显减少了,在课堂上能自觉遵守纪律,跟随老师的思路 完成学习任务。课后基本能按时完成作业,在课代表的提醒下及时上 交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很 大,转变明显。.页脚.学困生转化学生情况分析海婷刚开始担任这个班的课时,我就发现班上有一个比较特
11、殊的 学生。他上课注意力不集中,翻书包找东西好像成了一种习惯,上课 回答问题好举手,但叫起来却不知回答什么,课堂作业只做12道 题就停下来不做了,课堂练习不能当堂完成。课堂之上,常为一件小 事与同学争执不休。因为学习效率低,其学习质量可想而知,在第一 次小测验中只考了 30分。转化过程中的措施对他的情况基本掌握清楚之后,在充分分析导致成为学困生的成 因基础上,制定了对其转化的方法和措施,并在日常教学工作中积极 进行实施。一、教学中,在面向全体学生的同时,对宋刚同学多关注、多提 问,及时掌握宋刚听课的情况,我和他说好:如果他走神了,我就用 眼神提醒他,他的注意力逐渐有了好转。也能把当堂学的知识理
12、解和 掌握。二、对课堂上布置的作业,及时给予指导、帮助,发现他不懂的 地方,及时讲解,直至理解了为止。三、课余时间,及时关心宋刚同学,单独给他开“小灶”,了解 他对当天讲的知识的掌握情况,若有问题,再进行讲解,手把手不厌 其烦的教,直至弄懂才罢休。四、建立同学“手拉手助学活动”。为宋刚同学找了一位学习成 绩好的同学一一伟同学帮助他,平时宋刚同学有不明白的问题,可以 直接询问伟同学,并安排伟同学课下或早晨晨读、课外活动时间,检 查他的作业完成情况,“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了 友谊的桥梁,也促进了班和谐学习气氛的形成。五、为增加家长的监督力度,与宋刚同学的家长取得了联系, 及时掌握他
13、在家的学习情况,并与家长探讨转化孩子学习的措施及方 法,建议家长在家不论多忙,都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩 子学习的动态,及时与老师交流沟通。六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求,让宋刚 同学参加了学校组织的助学班,使宋刚同学通过助学班,促进自己学 习的进步。七、多方关心和爱护。他由于学习差,心理上产生了自卑感,疏 远老师和同学,封闭自我,如果这样长期下去,他的学习会更差。因 此我主动与宋刚同学接触交谈,发现宋刚同学那个地方进步了,我就 抓住这一 “闪光点”,在同学力表扬、鼓励,这样树立了他在同学中 的威信,也树立了他的进取心和自信心。转化效果一学期来,经过老师、家长、同学的
14、共同帮助,他上课敢于主动回 答问题了,不会做的作业也能主动问老师和同学了,课上我安排他担 任收作业的“小组长”,学习的主动性更强了,他知道,小组长的作 业首先要带头保质保量并按时完成,从此以后,他的作业,书写的比 以前工整了许多,与同学的关系也融洽了,虽然成绩不高,但他已逐 步走出了学困生的队列。表扬形式多样化让学困生感到只要努力就有收获一、学生情况全军做事总是拖拉,不按时完成学习任务。二、转化方法每位学生都有进步要求,希望别人认为自己是个好学生。有句话 说得好:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个 孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”除常规考核外,在每期黑板报中,我都要为“
15、班级之星”留一定 空间,每周评一次,学生参与热情非常高,最受欢迎的要数“进步 星”,学困生也要争取自己受表扬。这无形中也促进了学生积极上进 意识尽管学困生有很多不足之处,但他们身上也都有些“闪光点”, 需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步,哪怕不太突出, 很微小,甚至只是一些苗头,也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能 使学生的进取之火燃得更旺,使学困生重新找回自我,获取克服缺点 的勇气和信心。三、转化过程尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施,但对他仍无济于事。一次我无意 中发现他课文读得好。于是让全班同学一起听他朗读金色的鱼钩, 读来节奏把握非常好,同学们都不约而同的为他鼓掌,毛贺脸上露出 了久违
16、的笑容。这时我也趁热打铁鼓励他,希望他在其它方面也要努 力如此。诚实守信主题班会上,给他机会参加表演,在老师和同学的 鼓励下,他表现得还不错,同学们鼓励他,我及时给予肯定和表扬, 他第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后,毛贺象变了个人似的。 课堂活动时主动参与,当然我也毫不吝啬地给他表现的机会,发现他 有所进步及时表扬。渐渐的,他能积极完成学习任务了。在评选班级 之星时,同学们也一致表决,进步星应该评给他。四、转化反思只要找准学困生的亮点,也能发掘出他们身上的潜力。面对毛贺的成 功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似这样 的学生要循循善诱,更多地关注他的优点和特长,使之正确评价自己, 将自己融入到集体中,争取更大进步。家校共管增加学生进步的动力一、学生情况王龙江留给我的印象是病怏怏的二、转化方法教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的,因此我经常家 访鼓励家长关心学生学习,不定时向家长发放喜报,汇报学生成绩、 在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。三、转化过程我开始引导她扎起头发,脸上多些笑容。不久前一周,她周末作 业没写,理由是忘在家了。从她的表情及同学们的反映,知道她在撒 谎,于是我到她家进行家访。与家长沟通了解真实情况,详细分析她 在校的表现及原因,是家教过于专制,学生缺乏信心。我与家长约定 齐抓共管,家长在家督促完成学习任务
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