小学英语课程实施评价总结(2016-2017学年)

1、小学英语课程实施评价总结（ 2016-2017学年）为了构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，使英语基础教育能适应我国经济建设和社会发展的需要，教育部颁布了英语课程标准，作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件。依据课程标准编写的新教材的启动、使用， 体现新课程理念的教学的实施，像一股股清新的风吹进了各个小学校园。现对育红小学小学英语课程实施评价总结如下：一、课程实施过程中取得的优势：（一）首先是教师的教学观念、教学行为发生了很大的转变，教师参与新课程理论的学习，钻研新教材的教法学法的气氛空前浓厚，课堂教学更是增添了新的活力；（2） 、积极开展和参加一系列活动，抓实新课程的实施工作。1、参

2、加新课程培训活动。凡任教起始年级科目的老师参加新课程学习 ,学习新课程的理念、新课标及课程标准解读。开展教学研讨和课堂教学观摩活动，让教师在研讨中积极参与讨论，共同提高。2、课改调研活动。为了能及时地发现有价值的课改实践经验和所存在的问题，我们及时地对课改年级的课堂教学进行了调研。在此基础上， 我们寻找了有效实施新课程的途径与方法并通过课改研讨会等活动及时地进行推广，从而促使课改工作科学、有序、 高效地进行。3、案例评比和优秀课评比活动。为了调动广大课改实验教师的积极性， 我们组织了小学英语新课程案例评比活动，并从中评选出一些优秀案例获奖者参加了镇优秀课评比活动。通过此两项活动，我们中一部分老

3、师在失败中不断总结经验,不断改进方法,在多次苦累中初尝甘果。（3） 、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，一直是我们所重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。1

4、、在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率地接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。强调要培养学生交

5、流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。2、在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。 学生在课上通过用中学、学中用， 反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学； 通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量， “习得”与“学通过大量语言材料的输得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；入，特

6、别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、 书写、 拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动， 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。3、充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强， 动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、

7、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。（4） 、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。1 、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性。开展两人小组、多人小组、成行、 成排、 半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个这是小学英语教学的重要特点之一。学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆

8、式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。2、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD、 DVD 等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调， 还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、 表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、 活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空

9、间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。3、把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。二、小学英语课程实施过程中存在的问题：（1） 、教师对新课程标准把握不准确，造成课堂游戏、活动有趣，但课堂效益不高。小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣，强调从经验中学习，强调操作与探究学习，这对于培养学生的学习能力，获得个性化经验和学习乐趣很有意义。但实践中，有些教师过于追求形式上的创新，将课改理解为教学形式的改革，为活动而活动，为感

10、性和兴趣而活动。课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，实质上忽略了教学最本质的东西，并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。（2） 、教师对教材钻研不够，理解不深透采用新教材以后，学生的学习兴趣比较浓厚，听说能力有了明显的提高。以前的学生学的是哑吧英语，会学不会用。现在的学生在听说方面有了很大的进步，学习积极性也大大地提高了，还会把学到的语言与别人交流。但是，由于这套教材比较强调语用功能，而在语法方面，却缺乏一定的系统性；同时，语音作为一条暗线编排在Part C（即选读）部分，给师生造成错觉，认为此部分内容不一定得掌握，可教也可不教。因此，学生在语音语法

11、知识学习方面极其薄弱，而这给高年级的学生的英语学习造成了一定障碍。拼读能力欠佳，主要表现在写作和阅读这两方面。（3） 、英语师资力量不足，专业水平不高。尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行，教师的素质较以前有了提高。但是，新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战。因为小学英语教师中有一部分是没有受过英语专业八级教育，甚至老中师毕业，这部分教师现在也任教班级偏多，跨级现象普遍，如今要面临这种挑战就会感到吃力。这是一个非常严峻的问题。因为这样，不仅会制约阻碍课改的进程，更为严重的是，造成学生在英语学习的道路上， 入门时语音语调就没能得到正确的规范引导，再加上教师的课堂教学技巧不够娴熟，教学方法

12、比较单一，可能会导致小学生对英语学习逐渐丧失兴趣和信心。（4） 、课时量安排少，英语教学效果得不到及时有效的巩固按照省、 市关于课程课时安排规定，高年级每周只上3 课时英语，一、 二年级每周有2 课时英语，虽然大部分学校自行对高年级增加到4 课时，而作为一门外语，没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言，大多学生没有课前预习、课后主动复习巩固的良好习惯， 仅凭这几课时教学任务完成起来效果并不太好，质量没有一定的保障。 而一、 二年级任课教师反映，低年级学生的记忆维持时间不长，每周两课时不利于学生强化记忆。容易让学生学了新的忘了旧的。（五） 、学校行政对英语教学管理不够重视，英语属“副科

13、”！小学英语教学实施几年来，在小学英语属于“副科”观念下：家长、学校都认为“大概学学即可”，影响和制约着小学的英语教学。教师布置学生要巩固的英语单词作业被禁止，造成学生对记英语有些不情愿，受“副科”观念影响，在家庭中孩子的父母也不会协助老师共同督促其子女完成所学的内容。在学校课程安排中，我们英语科课时少，任务重，跨级和跨班太多，英语教师提高教学效果难度较大。三、小学英语课程实施问题产生的原因：（一） 、师资力量薄弱，教师教学经验不足英语师资缺乏，教师专业基本功不扎实，再加上大多教师年龄较小教龄偏低，缺乏教学经验，圆满完成教学任务就无从谈起，更不要说创造性地完成了。（二）英语教师普遍工作量过重育

14、红小学小学英语教师均周课时数15.7,最多的人任教6 个班、周课时数在24 节以上,有的教师还跨课头，甚至跨34 个课头。一个教师担任那么多课头，即使一个再敬业务实的教师也很难达到教学的理想境界。（三）学校教学管理水平、教研氛围不容乐观相对于其他学科，每学期学校领导听英语课的很少，有些学校甚至从来不听，原因是说听不懂。说明学校对英语方面的指导工作很有限，教学管理水平不高。由于师资短缺，班级学生数多，现有教师普遍感觉工作负担重，压力大，疲于备课、上课，教师们很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素养，提高教学技能。虽然多数学校能正常开展教研活动，但由于专业英语教师少，对英语的教育教学理论和教学方法

15、知之甚少，教研活动只能停留在低层次水平上。（四）教学设备还需进一步提高。育红小学录音机、挂图、 卡片基本配备，但还不能做到人手一份，这与教育部指导意见中所要求的“小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD 、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。 ”相距较远。 教学设备的缺乏，使得教师不能为学生的英语学习营造良好的氛围，一定程度上制约了教学效果。（五）教学评价有待改革教育部在指导意见中指出“（小学英语教学的）评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据”， “三、 四年级的期末或学年评价

16、基本不采用书面测试方式”。在刚开设英语课程时，由于一些学校在理解上出现了偏差，使得英语教学评价流于形式，导致学校和教师没有或基本没有进行评价，这便削弱了小学英语教学的重视程度，降低了英语在小学中应有的地位。近两年，情况有所改观。四、英语组课程实施存在问题今后解决措施：（1） 、抓好常规教学，并继续以教研科研为载体，用新课程理念指导教学。要求教师加深对教材的认识，认真钻研教材，分析教材，理解教材，最终达到活用教材的目的。提高教师整合教材的能力，结合自身与学生的实际情况调整教学内容，避免盲目跟从教参。不断更新教学理念，让研究探讨模式逐渐成为课堂教学主要形式。（2） 积极推动学校定期开展英语学科的听课、评课、校本教研、 教研组集体备课活动，定期学习探讨英语优秀课堂教学案例活动，定期开展英语课堂教学竞赛活动，