《月迹》教学设计

1、月迹教学设计教材分析月迹是部编版五年级语文上册第七单元的一篇略读 课文。这是当代著名作家贾平凹先生一篇优美的散文，文章 格调清新，明丽自然，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜 追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有 美好事物而满足的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重 要作用。重在调动学生的情感，让学生走进作家贾平凹的内 心世界，感悟作家贾平凹对美好生活发自内心的热爰和向 往，体会世界上对美好的事物的发现都源于生活，源于有一 颗追求真、善、美的心。学情分析五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。 他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有 所体验与感悟，思想也开始向

2、成熟发展,正是引导他们明事 理、辨是非，提高语文能力，正是提升学生语文素养的好时 期。教学目标1 .知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中 孩童的心理及其发展变化的过程。2 .过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文 中的重点语句。3 .情感态度价值观：培养学生热爰生活、追求美好事物 的情怀。教学重难点1 .读懂课文内容，理解月亮属于我们每个人的含义。2 ,培养学生追求美好事物的情怀。课时安排：两课时教学过程第一课时一、创设情境，引出月迹每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大 地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我请同学们回忆一下李白的古朗月行。这

3、首是写出了孩子眼中的月，白玉盘、瑶台镜 多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是 多么美好。今天这篇文章也写了孩子眼中的月，现在就让我们睁大 聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹 的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去 触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的 美景吧！【设计意图：用和月亮有关的诗歌导入，激发学生兴趣,激起学生一探究竟的欲望。】板书：月迹二、走近文本，了解作者贾平凹（w白）：1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。 父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西 话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担 任过

4、编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会 理事、作协陕西分会副主席等职。茅盾文学奖授奖词这样评价贾平凹的写作：他的语言极具个性化色彩，淡化抒情，朴拙空灵，内心 却波澜万丈。他以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了 一种日常生活的本真状态，并作了充满赤子情怀的记述和解 读。【设计意图：了解作者及其写作风格，为学习文本打基 础。】三、自读，感知月迹L用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。2 .借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。3 .默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇报学习成果课文共分三部分：板书：（出示课件5）第一部分（1-2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到 来。第二部分（3

5、23）写我们到院子里观月议月、到 河中寻月的过程。第三部分（24 ）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。4 .检查字词学习情况。【设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课 文的主要内容，理清课文层次，为深入学习课文做好准备。】!1!、细读，寻找月迹1 .在预习的基础上，自由读文章。思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。2 .师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，听后同桌对 学完成三个任务：文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出 来。地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什 么变化？请在自己有疑问的地方，标上 ？ 在寻月的过程

6、中，孩子们的心情是如何随着月亮踪迹 的变化而起伏的，完成以下表格。3 .师生交流完成表格。明确：地点美图月的踪迹心情镜中镜中看月白道圆亏无踪迹失望院内院中望月（玉玉，银银，有桂树,嫦娥）争执杯中杯中饮月（一人一月月亮入心）人人都有河中河中寻月（哪一处水里都有）处处都有眼中眼瞳寻月（哪个人眼瞳里都有）竟这么多沙滩沙滩议月（月完白光光的，在天空上）满足【设计意图：在学生自主阅读的基础上通过同桌的对学交流，相互启迪，碰撞出思想的火花，学生初步感知到月亮 是无处不在的，是属于每个人的。】五、作业1 .练习读课文。2 .通过查字典、查阅资料，理解难句的意思。第二课时一、复习导入这节课，我们继续学习月迹请

7、大家回顾上节课的内 容。二、精读，探究月迹1 .在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月 亮到底是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的 内涵。月亮是我所要的。弟弟说。月亮是个好。妹妹说。他是属于我们的，每个人的。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是 我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？明确:所要表达对美好事物的向往和渴望之情。好： 就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爰，赞美之情。属于 我们的：每个人都有拥有美好事物的权利。印章，在 自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月 亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作

8、品，天 空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们 拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。2 .在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象 征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一 起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言 行的句子并分析奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一 个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚Wo【设计意图：引导学生不断实现自我构建，学会阅读促 进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为 学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的

9、情 感，实现了语文的工具性与人文性的整合。】三、品读，感悟月迹1 .快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句, 模仿书中的眉批，做点批注。2 .小组合作学习，品读感悟交流学法指导：找、析、结、问四字法找：问题相关的语句。析：联系上下文及生活体验, 综合分析。结：归纳认识，得出结论。问：提出疑难问题。如：我们都跑出门去,它果然就在院子里，但再也不是 那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般儿亮的。玉玉 银银等叠词既有形象，也有色彩，读起来和 谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的 美及对月亮的爰。【设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的 教师

10、要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习 和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体 验。】四、延伸月迹学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道 哪些有关月亮的诗句呢？五、小练笔。根据要求仿写句子。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮 的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝,疏疏的 叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词， 运用拟人的修辞方法。）六、课后巩固提导）。1.课外继续阅读有关写景抒情的散文。七、板书设计寻月【设计意图：采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理, 给人以美的享受。】教学反思：L在教学过程