四年级集体备课《第一次抱母亲》(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级集体备课第一次抱母亲 备课时间：第七周备课地点：办公室主讲人：朱蔚亲参与人：陈卫玲 朱银莲一、主讲人发言：第一次抱母亲是一篇情感型课文，是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不掩饰， 读来令人感动。全文共5个自然段，可分三个部分。根据文本特点参

2、照课程标准，本课的教学目标可确定为：【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会4个生字，理解重点词语的意思，并能联系上下文，读出其字面背后的意思，感受文字的温度。3、了解课文的主要内容，感受文本蕴含的母子之情。4、抓住课文的重点词句，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。5、联系学生实际，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。6、通过小练笔“妈妈，我想对你说”，或以自己的实际行动表达对母亲的爱。【教学重难点】1、理解母亲肩上的“重担”的含义。2、从关键字词入手，通过朗读，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。二、研学情：因为事情发生的时间、地点范围小，人物少，学生应该能很快把

3、握住事情的来龙去脉。初读，学生能感受到母亲对孩子的爱与无私的付出；也能大概感受到孩子对母校的愧疚与感激。但是，真正打动人的这一真情的一“抱”，学生难以体会“我”做出这样的决定需要多大的勇气，需要有多少爱的力量。母亲为什么会流下两行眼泪。体会人物的心理活动，应该是本文学习的难点。 三、研教法学法：阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。凭借我对语文教学的理解和对新课标的解读和感悟所形成的观点：反复品读、读出意、读出味、读出情、还朗朗书声与课堂这才是语文教学的真谛所在。所以我认为可采取1、创设情境。2、“三读” “两说” “一写” 的方法。“三读”即

4、自由读，回环式读，情感升华再读；“两说”即说说母亲重担还包含什么，说说自己的母亲是怎样呵护你的；“一写”即写一写你对母亲感恩的话语。为了落实教学目标，突破教学重难点可从以下四点入手（一）、巧抓抓课题， 未成曲调先动情课题是第一次抱母亲，文章的核心内容是什么呢？“抱”，“第一次抱”！ “第一次抱”给“母亲”和“我”的震撼! 母亲一生所付出的辛劳就在儿子这“第一次抱”中得到了她认定为世界上最幸福的回报!儿子印象中“力大无穷”的母亲在这“第一次抱”中显现出了一个女人的柔弱，这“第一次抱”才让他惊醒，才明白母亲原来也是需要人“抱”的!所以文眼在一个“抱”字上，作者借此文主

5、要想表达的是我们为人子女的一直习惯着承受母爱、沐浴母爱，何时曾想到过关爱母亲、回馈母爱？主题在“回报母爱”上。把握了这一主题，这一意图，教师在与文本深入对话的时候，才会关注到那蕴涵在语言文字深层的“我”的百味陈杂的情感世界：吃惊、惭愧、自责、敬爱： （二）、把握文本的两条线索，找准动情点课文叙述了“我”第一次抱生病的母亲的故事。由于“我”意外地发现“母亲竟然这么轻”，而对母亲产生了“愧疚”、敬仰之情，并以实际行动尽其孝道，回报母爱。这是课文作者情感表达的一条明线。而“在我的记忆中”母亲如何含辛茹苦，把“我们”兄妹拉扯成人，以及母亲的话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”等则

6、是作者颂扬母爱的一条暗线。而这两条线索，都是从“母亲竟然这么轻，我心里很难过”铺陈展开的。因此，这句话也是这篇课文的动情点之一，教师如果能够引导学生从这个动情点入手，读书思考，感悟体验，就会很快进入课文的意境，对课文中三个人物的表现“我”和护士对母亲的真情所感染。文章叙述了第一次抱母亲的经历，表现了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，旨在引导学生感悟母爱，学会感恩。“抱母亲”这个行动，如何唤醒十多岁的孩子？是教学时应该重点思考的问题。对于“我”抱母亲，也许学生会无动于衷，那是因为孩子的感情积淀等远远不如我们成人，他们无法感受到“我”那一抱的感受及含义。因此，在教学中如何引导学生品读课文，把握关键

7、词句体验感悟，加深理解；如何在教学中引导学生体会到这份互相的爱，是教学的重点，也是难点。 （三）、抓重点句段，读透字面，了解内涵，让一枝一叶都关情新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学语文的根本是“读”，只有高质量的、声情并茂的“读”才能把语文的文味和蕴涵的魅力悟出来。因此语文情境的创设实际上常常是“读”境的创设，一个好的“读境”，留给学生的就是真正的语文。叶老说：“在教导学生读文时，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”这是语文教学最可贵的一种境界。如：文中描写心情的

8、句子 “我没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过”和“望着母亲瘦小的脸，我很愧疚”两句话时，不急于千方百计的引导学生理解作者的心情，因为他们都是小学生，他们的生活阅历浅，知识面窄，无法理解成人的情怀，此时可引导学生用心朗读，主动感知文本，细细品味，在品读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，体会自己对母亲关心不够，而自己却认为对母亲是了解的，是关心的，才能真正理解“我”的难过。待学生理解“愧疚”是“我”为什么抱母亲的原因后，“一读”的目标得以落实的同时，也为较深层次的“二读”打好了基础。与此同时，因学论教、顺学而导的理念也得到了体现。在3-5自然段的学习中，通过抓重点语段，反复品读，读

9、出意，读出味，读出情。课文的第三自然段的理解是课文的重点。对“担子”的理解是难点。在重难点的突破上，创设一个好的“读境”，引导孩子们将目光聚焦“担子” 和这个词，思考作者为什么这么难过？让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，反复品读，熟读，使学生多次触摸文本，读进文章里去，读出文字背后蕴涵的意思，一咏三叹，层层深入，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。几次追问 “母亲肩上挑的仅仅是100多斤的东西吗?”学生的情感在这样的追问中得

10、以叠加，对母亲的感知也在追问中丰满起来。在学生进行了较深层次的阅读后对“担子”的理解就绝不只是停留在表面文字的那“100多斤”上，通过阅读、挖掘、品味，最终将学生的目光从那具体的“100多斤”上引向家庭、生活的背后。学生在品词析句的过程中将课文的语言文字转变为具体的生活情景，实现了由点到面的突破和“言语性”的体现。学生这样通过几次和作品对话、和作者对话体会其中的情味。这也是历经三读之后应该达成的目标。至此，因为儿子觉得爱母亲太少而愧疚的这个真正原因逐渐浮出文本，学生对儿子的愧疚和母爱的无私感同身受，达到了语言、思维、情感和谐共生的境界。（四）、读写结合，表达心声，  实现情

11、到深处儿自知其实文章最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。此时教师也可以创设一个好的“读境”用朗读带领学生走进“抱着母亲入睡”这一情境，将自己和文本融为一体，体会母子情深的动人情景。然后启发学生针对画面、结合课文内容感受“泪水”背后的含义，那种浓浓的母子情充溢学生心中，在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，设计小练笔：妈妈，我想对你说，请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上，爱心卡上，写下一句祝福、一句感谢、一句问候。通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。至此，作者对母亲那颗感恩的心已经深深震撼着学生。学生对母亲的回报之意会更加强烈地被激起，“学会爱

12、、学会感恩”文本的真正内涵也水道渠成的揭示了。四、研写法大家都知道，学是为写服务的，学完课文后，要指导学生学习课文的细节描写，学会通过细节描写表达人物的品质。参与人发言：1从作者感受入手，整体感知文本。    首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受，指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。2以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。   围绕着“竟然什么意思？作者

13、没想到什么”引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，以此为切入点进行了着重指导 3抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。抓住“愧疚”这个词，是理解的一个重点，采用读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，感悟母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱   4抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。    在用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思

14、考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。本文的难点也得以突破。作业设计：一、看拼音，写词语。 yn miàn    shòu xio      zé uài    fn shn yuè ln （     ）   （      ）  （      ）&#

15、160;  （            ） kuì  jiù     bì shàn      lún liú      t f qí xin （     ）   （      ）  

16、;（      ）   （            ） 二、读句子，选择合适的词填空。 责怪  责备  责罚 1.专家提出：吃饭时，家长不应（  ）孩子。 2.护士扶了我一把，（）说：“你使那么大劲干什么？” 3.赏识和（    ），都是需要技巧的。 竟然  果然   突然 1.天气预报称今天白天有雨，（    ）现在小

17、雨纷纷落下。 2.弟弟（   ）蹦到我的眼前，吓了我一跳。 3.母亲（   ）这么轻，我心里很难过。 三、根据对课文内容的理解填空。 1.在我的记忆中，母亲（   ）手里（    ），背上（      ），肩上再挑（ ）的担子（          ）。这样（           ），直到我们长大。2.我（    ）以为母亲（         ），没有想到她是用（           ）的身体，去（              ）的担子。填写这两句后，你有何感受？就写在下面的横线上吧。       &