二年级数学上册加减混合说课

1、人教版二年级数学上册加减混合说课 人教版二年级数学上册加减混合说课人教版二年级数学上册加减混合说课篇一：二年级数学上册加减 混合说课稿 二年级数学上册加减混合说课稿 执教者：陈华明 说教材 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学 加减混合运 算的应用说课稿 一、教材分析“加减混合”这一教学内容是在学 生学习了连加、 连减的基础上进行教学的， 它是学生必须练就的基本 功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。 因此 本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义， 能正确进行加、 减混合计算。 由于学生容易将第一步计算结果忘记， 导致计算结果的 错误，所以教学难点确定为学生能将第

2、一步算出的得数准确地记忆在 头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。教学 思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更 重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此， 本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生 在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。 二、教学目标 本节课的三维目标。 （1）知识目标。 使学生掌握加 减混合运算的计算方法， 理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 （2）能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所 学知识解决实际问题的能力。 （3）情感、态度、价值观目标。在学 习活动

3、中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 为了突出重点，突破难点， 使学生能达到本节制定的三唯目标，我再 从教法和学法上谈谈。 三、说教法鉴于教材特点和二年级学生好动、 思维依赖具体直观形象的特点。 采用根据上述教材分析， 考虑到学生 已有的认知结构心理特征，我确定了启发式教学，直观教学，现代教 学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学 习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在 一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在 一个数的基础上先减少后增加就是先“”后“+”的加减混合，使 之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。 （方

4、法）让学生在轻轻松松 的学习气氛中掌握知识， 培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。 四、说学法我们常说： “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握 学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、 动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习， 达到培养 学生的观察和抽象概括能力的目的。五、教学过程 （一）创设情境， 激发兴趣由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天 生的亲切感。根据二年级儿童的心理用他们喜爱的活动情景激发兴趣， 引入新课，一开始，课件显示生动的画面：上下车的情景，让同学们通过这个动画找出一些和数学有关的信息。 此时， 进入教学的第二个 环节。

5、（二）自主探索，建构新知新课程标准指出：不同的人在教 学上得到不同的发展，学数学不是记数学， 背数学，而要“做”数学， 亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建构 新知”的环节。 为学生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的 时间和空间，学生在活动中既学得主动，又学得轻松。为了加深学生 对知识的理解和巩固， 所以及时进行例1的计算顺序小结， 把加减混 合与连加连减联系起来， 从而得出了方法相同的结论。 是从左到右依 次计算。 （三）巩固练习学数学的目的就是为了“用数学” ，运用学 生自己学会的知识去解决实际问题， 让学生去体验数学的价值， 进一 步激发学生学习数学的积极性。

6、练习题的设计有梯度、有趣味，发生 的一个又一个美好的故事， 实际上就是练习题， 这样使学生在不知不 觉中巩固了所学知识， 培养了学生的观察概括能力， 提高了解决实际 问题的能力。 （四）板书设计 板书的目的就是让学生看着板书就明 白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美 观。 总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引学生的注意力，激 发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学 生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用， 让学生在解决实际问题中巩固知识、 应用知识， 有利于让学生体验到 数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。 人教版二年级

7、数学 上册加减混合说课篇六：二年级上册加减混合说课稿 二年级下 册第二单元加、减混合说课稿 说教材： 教学内容： 义务教育 实验教科书数学改错题.星星合唱对原来有52人，有9名同学毕业 了，新加入了15人。合唱队现在有多少人？ 让学生独立解决问题， 然后集体订正。 （四）板书设计 板书的目的就是让学生看着板书就 明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、 美观。设计如下： 加减混合运算67-25+28=70（人）6 7 42 +218 7 0总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引学生的注意力，激发 了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生 主动地参与学习。

8、本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让 学生在解决实际问题中巩固知识、 应用知识， 有利于让学生体验到数 学的价值，提高今后学好数学的热情和信心.人教版二年级数学上册 加减混合说课篇八：人教版一年级数学加减混合说课稿 加减 混合说课稿 大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标 准实验教科书数学一年级上册中的 加减混合。一、教材分析 （一） 教学内容及重点难点 与上一节课学习的连加、连减相同，加减混合 也是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程， 但不同的是对于一 年级学生来说既要记住第一步计算结果， 又要在第二步计算时应对跟 第一步不同的运算方法有一定的难度。 所以掌握加减混合运算

9、过程是 本课的重点和难点之一。 另一方面，教材有意地呈现了对比性很强 的两组情境图帮助学生学习， 情境图既有现实性和趣味性， 又能直观 地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数学来源于生活， 又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。但教材是组合型的情境图出 现的，学生对图中原来物体的个数很难理解， 所以如何指导学生学会 看这种组合型的情境图也是本节课教学的另一重难点。从学生的角 度考虑，在以往的教学中， 由于加法先入为主，所以学生会形成思维 定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法， 因此改正学生 的这一思维定势， 正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。 （二）教学目标 根据以

10、上的分析，结合学生的认知特点，我把本节 课的教学目标确定为以下三个方面。1、知识与技能目标：理解加减 混合所表示的意义， 掌握计算顺序， 能正确地进行10以内数的加减 混合计算。2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合 算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历 观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3、情感态度 与价值观目标： 激发学生的学习兴趣， 感受加减混合计算与生活的密 切联系，体会生活中处处有数学。 二、教法学法 在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观教学、启发谈话、讨论研究等方法，引导 学生自主探究，合作交流， 充分发挥学生的主体作用，让学

11、生通过用 眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得 到充分的发挥。 三、 教学过程 为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下：1、复 习导入、回忆法则 这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课 三步进行， 通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程， 回忆它们 的运算顺序都是从左往右， 架起了新旧知识的桥梁， 又能激发学生的 兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。2、建构新知、对比认 识 本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭 头明确看图顺序和理解图意对于学生来说都是很难的。为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归 纳三个层次进行教学。

12、基于教材中的两组图是由易到难的原则，所 以教学上我将采取先放后扶的教学策略。 教学例1时，由于组合情 景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的， 所以学生能独立看明白图意， 但要把图意转化为自己的语言进行表述， 对于一年级学生来说还是需要一个过程的。所以指导学生清楚地说出 图意是本例题教学的关键。 我将直接出示第一组主题图， 以图中箭头 为突破口，以说为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放 手让学生通过尝试 “说”来明白图意。如果有学生在表述时能说出 “原 来”和“现在”这些关键词， 老师将马上给予肯定， 并适时利用这一 课堂生成引导全班学生完整地说出图意是“湖面上

13、原来有4只天鹅， 飞来了3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅？”如果 没有学生提到这两个词， 老师也将适时点拨指导他们把 “原来”和“现 在”这两个词加进去，以帮助学生明确数量关系。 由于学生对图意 的准确理解， 这时候再让学生列出算式并说出计算过程， 自然就水到 渠成了。根据学生的反馈，重点抓住第一步的得数7，说说在图中表 示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数“7”减 去“2”，从而使学生加深对计算方法的理解， 增强对计算过程的感受。 在这一环节，我特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强学生 学习兴趣，优化课堂氛围，培养逻辑思维能力，提高教学效果， 学 生在“听

14、与说” 的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关 系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。 例2的教学， 由于组合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看出， 有学生会认为原来有2只，也有人会认为原来有4只，所以此处我安 排学生先看图交流讨论 “到底湖面上原来有几只天鹅？” 对于学生的 讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段动画，让 学生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只， 也包括飞 走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。接下来的说图意、提问题、 说计算顺序，我将交给学生自主完成。 而在运算方法的学习上，为 了解决“由于看不见第一步计算的结果而导

15、致第二步计算受阻” 的现 象。我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出第一步 的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这一难点，提高计算 的准确性。当然，学生熟练计算后， 这种辅助手段就可以不用了。 俄 国著名教育家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程,也是一种教学 的策略。所以，学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过 对比，找出它们的相同点和不同点。引导学生归纳小结：无论是先加 后减还是先减后加，都是加减混合运算。 在计算加减混合算式的时候， 一定是从左往右依次计算。3、巩固内化、解决问题 练习是学生掌 握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有 所得，体

16、验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。1、 第一组的 看图列式和第二组的连线题是基本练习，让学生在解 决问题的过程 中，进一步巩固加减混合算式的计算方法， 同时提高他们计算和表达 的能力。2、第三组计算大比拼和第四组是综合练习。其中第四组是 常见的乘车问题，我先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我 鼓励学生比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而 第二幅中车上原来是6人呢？在学生讨论后， 我再播放这样的一段动 画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的， 也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人。3、第五组灵活运用是拓展练习。出示这样的一组算式，2+4-（）=5 8-4+（）

17、=6 8-（）+3=7 2+5+（）=99-5+=9 3+-3=5让学生思考解决，并说出自己的想法。这样的练 习通过逆向思维的训练，让学生明确加减混合最后的得数跟第一步 的得数有密切的联系，算准第一步的得数是关键。 这样安排练习有 密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积 极性。4、总结方法、评价反思 引导学生总结学习内容，反思学习 方法，评价学习态度。这样的总结，不仅关注了学生的学习结果，更 注重了他们在学习过程中所体现的情感态度， 帮助学生认识自我， 建 立信心，为他们的可持续发展服务。 四、课堂评价。 在教学过程中， 送给小组卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，小

18、组成员只有 算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性， 保证课堂教学有序进行， 还巩固了加减混合算式的计算方法， 提高教 学效果。 五、板书设计 以两组情境图为主，配以相应的算式和计算 过程，对关键文字加以强调，尽量做到清楚明了，图式结合，重点突 出，对比鲜明，结合小组评比，提高学习兴趣。 整节课教学活动中 充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的 思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知 识技能得以落实与发展。 板书 加减混合4+3-2=5 4-2+3=5原来 现 在 从左往右 人教版二年级数学上册加减混合说课篇九： 人教版小学 二年

19、级数学上册说课稿 人教版二年级数学上册加减混合说课篇十： 混合运算说课稿1混合运算例1说课稿 尊敬的各位老师： 大家 好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元第47页的混合运算的第1课 时。我将会从说教材，说教法学法，说教学 过程，说板书设计四个方面进行说课。一、说教材1、教材分析 混 合运算是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上进行的。本 节课的教学内容， 是在学生已经基本掌握了整数的四则计算， 能进行 连加、连减、加减混合基础上学习的。同级运算的运算顺序是二年级 下册第五单元混合运算中的第一课时的内容。这部分学习的内容 是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算

20、能力的基础 上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始， 从左往右的运算顺 序是综合算式的基本运算顺序， 因此本课时的学习将为日后其他运算 顺序的学习及灵活运用打下基础。 本单元是学生系统掌握简单的整数 四则混合运算（两步）的重要单元，是将实验教材二年级下册“解决问题”与四年级下册第一单元“四则运算”进行整合重新编排的一个 单元。在实验教材中，正式教学混合中运算在后，而用两步计算的方 法解决问题的内容在前， 而且教材淡化了对于混合运算的脱式计算的 书写规范要求， 对于何时开始要求学生列综合算式解决问题也没有统 一的规定， 教师在教学时较难把握。基于此，修订后的教材重新设计 了混合运算教学的顺序

21、，编排了这个单元，提前正式教学混合运算。 一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解 和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是 把这些零星的数学知识系统化。 学生在一年级就已经接触， 并且到现 在学生已经学习了基本的加减乘除运算， 此时安排同级混合运算的教 学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序， 让学生对四则运算 的运算方法有更深入的理解。 根据小学二年级学生的思维特点，我 用书中的主题图具体的生活情境， 帮助学生理解算式的含义， 从而找 出合适的运算顺序，加深学生的印象，在学生的头脑中形成表象，进 而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 通过一

22、系列的分层 次练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解。达到熟练运算的目 的。2、教学目标 （1）、让学生明确只有加法和减法或者是只有乘 法和除法是同一级运算及同级运算的顺序。 （2）、能结合解决实际 问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序， 初步学会用综合算式 解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。（3）、在练习中感受并理解混合运算的运算规则。 【教学重点】同级运算 按从左到右的顺序计算。 【教学难点】用综合算式解答两步计算的 实际问题。3、教学准备 多媒体课件的应用：有利于激发学生的学 习兴趣，也便于提高课堂效率。 为了预防停电，我还准备了一些口 算题卡和小黑板。 二、说教

23、学策略1、教学理念与设计思想1课 标指出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程， 掌握 数学基础知识和基本技能， 并能解决简单的问题。 四则混合运算是计 算教学的重要内容， 学生掌握四则运算的顺序， 能够正确地进行混合 运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解 混合运算的作用， 学习列综合算式解决问题， 提高学生用数学解决实 际问题的能力。 本节课是第一课时， 重点引导学生通过观察， 比较， 分析，总结规律的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，并有意 识地寻求依据来解释说明自己思路的能力， 在理解，掌握运算顺序的 同时，促进学生数学思维的发展。2教法与学法指导

24、本单元在教学 混合运算顺序时， 是结合解决问题进行的。数学教学活动建立在学生 的认知发展水平和己有的知识经验基础上。在教学中将探究解题思路 和理解运算顺序有机结合， 体会探索的乐趣和数学的实际应用， 感受 数学的愉悦，这样，既培养了学生的数学意识和实践能力，又可促进 学生思维水平的提高。学生学习中，通过观察，比较，分析，总结的学习方式抽象概括出混合运算的顺序， 并把所学理论知识运用于实际 问题的解决中。 本节课我利用引导发现式、问题教学法、情境生活 经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。 学生是学习的主体，学生 的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察， 对比，总结”等多种方式进行