《送东阳马生序优秀课件

1、送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 作作家，家，作作品品 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. . 明朝初期著名文学家，生平著作明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，甚丰，与刘基、高启为明初诗文三与刘基、高启为明初诗文三大家。大家。宋濂很受朱元璋器重，为明宋濂很受朱元璋器重，为明代代“开国文臣之首开国文臣之首”，刘基赞许他，刘基赞许他为为“当今文章第一当今文章第一”。平生著作很。平生著作很多，有宋学士文集等。多，有宋学士文集等。 下一页 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱

2、元璋。他的同乡晚辈应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马马君则君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。兼备的人。下一页关关于于“序序” 本文是一篇赠序，本文是一篇赠序，其中的其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，作为文章的体裁，序序有有书序书序和和赠序赠序之分。之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某文人之间以言相赠，表达离

3、别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。勉励之辞。 下一页 这是作者写给他的这是作者写给他的同乡后生同乡后生马君则马君则的一篇的一篇“赠序赠序”，有临别赠言，有临别赠言的性质。本文的重点是的性质。本文的重点是叙述自己勤奋苦学的情叙述自己勤奋苦学的情况，以激励对方努力学况，以激励对方努力学习为目的习为目的。“生生”是是长长辈对晚辈的称呼辈对晚辈的称呼。东阳。东阳马生马生: :东阳的马君则。东阳的马君则。 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。从来纨绔少伟男。”孟子也孟子也说：说：“天将降大任于斯人也，天将降大任于斯人也，必先苦

4、其心志，劳其筋骨，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。乱其所为。”苦难苦难垫脚石垫脚石 成功成功下一页小小资资料料 囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的（晋车胤和孙康的学习故事）学习故事） 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习（战国苏秦的学习故事，也叫故事，也叫“头悬梁，锥刺头悬梁，锥刺股股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习（西汉匡衡的学习故事）故事） 韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事） 画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故（欧阳修的学习故事）事）1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句读。2、自读课文，初步感知文章字词、句读。朗

5、读课文整体感知朗读课文整体感知字词字词 嗜嗜 假假借借 逾逾 俟俟衾衾 烨烨 叱叱 咄咄 屋屋舍舍逆逆 旅旅 沃沃灌灌 皲皲裂裂 媵媵人人容容臭臭 负负 箧箧 曳曳 屣屣sh jiysqnych dushn lwjnynxi qi y x下一页2、小组讨论交流，按“读课文译文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。1、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。疏通课文大意疏通课文大意 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。爱好爱好没有办法没有办法常常常常抄录抄录计算计算假借假借: :同义同义以以: :而而常常向有藏书的人家去借

6、，（借来）就常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。归还。 名词作状语名词作状语 用笔用笔来来就就我我买到买到我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，来读，向向天大寒，天大寒，砚砚 冰冰 坚坚， 手手指不可指不可屈伸屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕毕，走走送送之之，不敢，不敢稍稍逾逾约约。砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑引申为赶快跑引申为赶快否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书超过超过 （有时）天气很冷，砚

7、池里（的水）结成（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。过约定期限。稍微稍微完完以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。因此因此都都 把把能够能够各种书籍各种书籍广泛地阅读广泛地阅读于是于是因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。够读到各种各样的书籍。既既 加冠，加冠，益益慕圣贤之慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游， 尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡

8、之之先达先达 执执 经经 叩问叩问。已经已经更更学说学说担心担心大师大师交游交游奔向奔向跟从当地跟从当地学术界的前辈学术界的前辈握、持经书握、持经书请教请教又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。道德、有学问的前辈请教。到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，先达先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其填其室室，未尝，未尝稍降稍降 辞色辞色。道德高道德高 声望高声望高挤满挤满他的他的言辞言辞脸色脸色那位前辈道德高、声望高

9、，向他求教的那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。婉些，把脸色放温和些。余立侍左右，余立侍左右，援援 疑疑 质质 理理，俯俯身身倾倾耳耳以以请请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢，不敢出出一言以一言以复复；提出提出询问询问弯下弯下侧着侧着连词，相连词，相当于当于“而而”请教请教有时有时训斥训斥周到周到说说回答、解释，这里指辩解回答、解释，这里指辩解我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到身子，侧着耳朵，恭

10、恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；周到，不敢说一句话辩解；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨巨谷中，谷中， 穷冬穷冬烈风烈风， 大雪深数尺，足大雪深数尺，足肤肤皲裂皲裂而不知而不知 高兴，愉快高兴，愉快 语气词，不译语气词，不译愚笨愚笨当当: :在在的时候的时候 之之: :取消取消句子独立性，无实义句子独立性，无实义拖着拖着走在走在等待等待终于终于书箱书箱鞋子鞋子大大严冬严冬皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂背着背着当我去求学的时候，背着书箱，拖着

11、鞋子，走在深山大谷当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。等他高兴了，就又去请教。等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。收获。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之之享享。 书馆书馆 支通肢支通肢 僵硬僵硬动弹动弹媵人媵人: :指古代陪嫁的人，指女仆指古代陪嫁的人，指女仆热水热水 浇水洗浇水洗围裹围裹 覆盖

12、覆盖寓寓: :名作动名作动居住居住旅店旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食: :提供伙食，动词提供伙食，动词寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。新鲜肥美食品味道的享受。到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。（我）才暖和过来。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；同屋住的同学同屋住的同学 被通披，穿着被

13、通披，穿着绣花的丝绸衣服绣花的丝绸衣服绮绮: :有花纹的丝织品有花纹的丝织品 绣绣: :绣绣花花用红缨用红缨宝石装饰宝石装饰腰腰: :名作动，挂在腰间名作动，挂在腰间圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀 和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。像神仙一样。余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤

14、 且 艰若此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服生活在生活在他们中间他们中间羡慕羡慕因为因为 （我）心中（我）心中足以快乐的足以快乐的事事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，供养，奉养供，供养，奉养大概大概旧絮旧絮破旧破旧毫不毫不毫无毫无 我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。之之:取消句子独立性取消

15、句子独立性立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。理清文章结构理清文章结构 第一段作者是从哪几个方面谈自己第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？刻苦求学的经历？ 作者写出了学习时极为艰苦的条作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦

16、都可以克服。这正是学有所成难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。的根本原因。 (1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。奋。(2) (2) 本文作者勉励马生勤奋学习本文作者勉励马生勤奋学习, ,并不讲大道并不讲大道理，却直接以自身经历相告理，却直接以自身经历相告, ,这样写有什么好这样写有什么好处？处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。太学生学习条件之优越表现在哪些方

17、太学生学习条件之优越表现在哪些方面？面？（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书 第二段哪些地方表现了明代太第二段哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？学生优越的学习条件？ 也是从也是从衣、食、住、行、衣、食、住、行、师、书师、书几个几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。方面表现了明代太学生优越的学习条件。 1、衣食、衣食2、住行、住行3、师、师4、书、书5、结论、结论12345对

18、比写作手法的运用及作用。对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤一个人能够学有所成一个人能够学有所成,关键关键在于自己的勤奋和专心。在于自己的勤奋和专心。作者写这篇赠序的背景和意图是什么？作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ 文言知识积累：文言知识积累：1 1、通假字：、通假字：四四“支支”僵劲不能动：僵劲不能动：通通“肢肢”，肢体。，肢体。同舍生皆同舍生皆“被被”绮绣：绮绣：通通“披披”，穿。，穿。2 2、古今异义词：、古今异义词： 古古: :跑跑走走送之送之