三年级语文上册《古诗两首》教案【DOC范文整理】

1、三年级语文上册古诗两首教案设计思路：本课安排两首古诗。江雪，即“江上雪景”，为 唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景 图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感 动和回味。逢雪宿芙蓉山主人 的作者是唐代诗人刘长卿， 写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几 笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的 情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫 苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠 心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗 读为主线，引导学生自己去读诗， 去想象，去感受，去领悟， 达到入境悟情。教学目标：理解诗句

2、的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的能有感情地朗读和背诵两首古诗。本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、 犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、 归。教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面 教学难点：理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体 会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。 课前准备：教学挂图、背景音乐。多媒体。教学过程：第 1 1 课时一、引入课题说几个表示冬天的成语。出示挂图，让学生说说看到了什么。 揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的首江雪，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。 简介诗人柳宗元。二、初读古诗，整体感知读一读课文，看看

3、作者是怎么写的。猜猜课文大概写了些什么？自读1.1.自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。多读几遍课文，把课文读正确，读流利。检查自读情况。 了解诗意自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理 解诗歌的意思。启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字 词的意思。3.3.学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句 的意思。 三、精读诗句，披文入情引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？2.2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不 断的群山和许许多多的路。“千”和“万”

4、在数学上都是很 大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千万”说几个 成语？ 理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。说说这两句诗的意思。老渔翁独对寒意袭人的江流， 冒着风雪垂钓。 你感受到 了什么？4.4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的 4 4 个词。师板书：千万孤独。 讨论，升华诗情：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江 面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严 寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗 元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏 缩的品格。反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理

5、解诗 意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那 大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达 出来。四、认认写写，正确识记出示生字，检查学生对本课所学的生字读音的掌握情 况。观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形 式巩固学生对生字的记忆。学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。五、布置作业继续完成生字的书写。背诵诗歌。第 2 2 课时一、初读，感受情景老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听一一风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺 满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经 降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家， 这是一户怎样的

6、人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的 题目叫： 全班齐读课题。简介诗人刘长卿。配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景。反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的 声母是不是。二、再读，感悟诗意借助课文插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由 更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的 意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这

7、幅图中感受到了什么？读读这句诗。诗的一、二两句中，“日暮”、“天寒”点明了投宿的 时间是在寒冬的日暮时分；“苍山远”、“白屋贫”写出了 主人家的居住环境和家庭境况。“远”字把暮色中的山写得 非常形象，“贫”字点出投宿的人家是山村里的贫民。再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家 的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读 读这句吗？第三、四句写篱门外听到了犬吠的声音，原来是在这漫 天风雪的夜晚，有人从外地回来了。回来的人是谁，诗句没 有写明，但从“风雪夜归”来看，这个人必定是辛辛苦苦为 生活而奔波劳累的人，很可能是主人家的人，结句这样写， 留给读者更多想象的余地。结合诗句的意思，

8、想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻 犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学 生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学 生用自己的语言描述出想象的画面。听老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面， 怎么样的情景？三、反复朗读，指导背诵在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟后，指导学生 有感情地朗读，读出停顿，读出语气，读出味道，并在充分 朗读的基础上，达到熟读成诵。二、四句押的是“cn”韵， 朗读时要引导学生对作者情感的体验。四、复习生字，指导写字利用上节课交流总结的记字方法，识记本课的生字。利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。写字教学：先指导学生观察田字格中的生字，说一说怎 样才能把字写端正、美观；再让学生描、写。五、布置作业抄写会写字。把自己喜欢的诗句默写在我的采集本上。把本课的两首诗背给家人听。六、课外拓展古诗朗诵会一一每个学生准备一两首古诗，可以是学过 的